淺析小學(xué)低年級識字教學(xué)生活化的策略

毛璐嬋

摘要：教師需要不斷進(jìn)行教學(xué)探索，發(fā)揮出教師的主導(dǎo)地位，幫助學(xué)生了解到漢字當(dāng)中的奧秘，通過各種不同的教育方式及途徑，使學(xué)生可以在更加輕松的環(huán)境中熟練地掌握到所學(xué)到的生字，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)習(xí)從枯燥變得更加有趣，從而促進(jìn)學(xué)生將識字學(xué)習(xí)變得更容易，讓學(xué)生的綜合能力也能夠獲得更加全面的發(fā)展?；诖?，以下對小學(xué)低年級識字教學(xué)生活化的策略進(jìn)行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級;識字教學(xué);生活化的策略

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-14-116

引言

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，不僅將識字列為語文教學(xué)特別是第一學(xué)段語文教學(xué)的重中之重，還提出了嶄新的教學(xué)理念與目標(biāo)要求。比如，在“學(xué)段目標(biāo)”中突出“喜歡識字、主動識字、獨(dú)立識字”，在“教學(xué)建議”中突出“教學(xué)方法手段的創(chuàng)新”，指出：“識字教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生利用各種機(jī)會主動識字，力求識用結(jié)合;教師合理運(yùn)用多種識字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，提高識字教學(xué)效率。”為踐行“最新語文修訂課標(biāo)”關(guān)于識字教學(xué)的先進(jìn)理念，筆者探索識字教學(xué)的創(chuàng)新策略，并取得明顯成效。

一、課外閱讀識字

課外閱讀是課內(nèi)閱讀的一種補(bǔ)充與延伸，識字最終的目的就是為了閱讀，所以教師需要鼓勵學(xué)生經(jīng)常閱讀一些課外讀物，并且在教學(xué)過程中也要選擇生動有趣的繪本。教師在課堂中開展閱讀活動，在課外也要給學(xué)生布置一定的相關(guān)任務(wù)，讓學(xué)生和家長一起來進(jìn)行親子閱讀，再回到課堂通過小組的形式進(jìn)行相互分享，讓每一個(gè)小組都可以推薦出閱讀較為優(yōu)秀的學(xué)生，并讓該學(xué)生上臺講述給其他學(xué)生分享自己的閱讀感悟，由此強(qiáng)化學(xué)生的識字訓(xùn)練，幫助學(xué)生在閱讀情境中了解字義。在教學(xué)的過程，教師也可以開展網(wǎng)上家長會，來促使家長對學(xué)生進(jìn)行陪伴閱讀，教導(dǎo)學(xué)生一些生字，教師也可以推薦給家長一些比較適合于學(xué)生閱讀的書籍，幫助學(xué)生在閱讀過程中學(xué)會更多生字，激勵學(xué)生拓展自己的知識層面。

二、在方法上突出情境

傳統(tǒng)教學(xué)中往往先學(xué)字再到詞，忽視語境內(nèi)涵，不符合漢字交流的實(shí)際需要。所以筆者認(rèn)為在識字課堂上更應(yīng)注重識用結(jié)合的思想，憑借豐富的情境來豐富兒童的詞匯。在創(chuàng)設(shè)的情境中，教師先激發(fā)起學(xué)生的熱情，講清楚字的筆順、偏旁部首、間架結(jié)構(gòu)，打好學(xué)生識字的基礎(chǔ)，不再一味地向?qū)W生灌輸這是什么字，長什么樣，怎么讀，而是創(chuàng)設(shè)一段情境將學(xué)生自然帶入。如通過游戲的方式，可以設(shè)置“找朋友”游戲，將偏旁部首和獨(dú)體字拆開，讓學(xué)生自己進(jìn)行組合，并逐漸探索出偏旁類漢字的結(jié)構(gòu)規(guī)律。如還可以進(jìn)行轉(zhuǎn)盤游戲，把偏旁部首和獨(dú)體字拆開，轉(zhuǎn)動偏旁，接上獨(dú)體字，成為一個(gè)新字，并用所組成的字進(jìn)行造句。還可以通過字謎等方式創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在愉悅的場合中加深印象。

三、游戲識字

學(xué)生的天性愛玩，游戲是每個(gè)學(xué)生都喜歡的項(xiàng)目。學(xué)習(xí)也是一種玩兒，玩兒也可以摻雜在學(xué)習(xí)中，玩兒中有學(xué)，學(xué)中有玩兒。例如，在教授一些動作生字時(shí)，老師可以找一些學(xué)生來做表情，把一些帶有感情色彩的哭、笑、跑、跳的動作做出來，也可以玩捉迷藏，教師把一些動作生字制作成卡片，藏在教室的某些地方，參加游戲的學(xué)生去找一找，找到了讀一讀、做一做。猜字識字游戲是學(xué)生比較歡迎的一種游戲，地上畫兩條平行直線當(dāng)作是一條河，河中間放若干個(gè)字卡當(dāng)作橋，學(xué)生要從橋上過河去，先要讀出一個(gè)字才能上前踩住，跨到前面的這個(gè)字上，讀錯(cuò)了要重讀并重新回到起點(diǎn)，過了河，還要從橋上返回來，再一個(gè)字一個(gè)字的讀一遍，能做到一字不錯(cuò)的返回來的學(xué)生，教師要著重表揚(yáng)。

四、在步驟上突出趣味性

首先就是要帶孩子踏入識字的趣味中，激發(fā)出濃厚的學(xué)習(xí)感。筆者推薦使用直觀教學(xué)法、實(shí)踐教學(xué)法和字理教學(xué)法三種全新的教學(xué)方法。直觀教學(xué)法直擊學(xué)生的感官，教師通過實(shí)物等方式進(jìn)行刺激，引發(fā)學(xué)生的興趣;實(shí)踐教學(xué)法就是教學(xué)相長，將字用在實(shí)踐中，把家校打通，進(jìn)行漢字實(shí)際運(yùn)用;字理教學(xué)法就是教師在教學(xué)中積極融入情感態(tài)度和價(jià)值觀，發(fā)掘出漢字文化，教授學(xué)生象形、指示、會意、形聲等一系列造字方法。比如可以講授漢字背后的小故事，如倉頡造字等。最后就是要鼓勵孩子多讀課外書，讀好書，提升隨機(jī)識字的概率，如可以選擇一批適齡兒童讀物，以童話故事和歷史故事為主，這些故事引人入勝，孩子通過自查詞典等方式尋找到該字的相關(guān)知識，激發(fā)自己的識字欲。

五、多媒體教學(xué)法

當(dāng)前隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體教學(xué)方式已經(jīng)逐漸成為提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的重要形式。因此小學(xué)低年級語文教師在開展識字教學(xué)活動時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分利用多媒體教學(xué)來提高小學(xué)生識字質(zhì)量和識字的效果。例如，小學(xué)語文教師在課上播放一些與漢字相關(guān)的動畫視頻或圖片，帶領(lǐng)班上的全體學(xué)生跟著漢字動畫教學(xué)視頻來進(jìn)行學(xué)習(xí)。此舉既有助于豐富教學(xué)的內(nèi)容，而且還能夠創(chuàng)新教學(xué)方式，不單以教師課堂的講授為主要教學(xué)形式，而是通過利用更加新穎的多媒體教學(xué)來提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

結(jié)束語

識字是邁向語文學(xué)習(xí)的第一步，而怎么讓學(xué)生在識字和識意之間高效學(xué)習(xí)，是教師所探索的目標(biāo)。筆者認(rèn)為，要使識字課變得高質(zhì)量，還得從學(xué)生本年齡段出發(fā)，結(jié)合大綱要求、學(xué)生學(xué)情，在方法上突出情境、在步驟上突出趣味，激發(fā)學(xué)生的最大潛能。切記要符合學(xué)生天性，切勿拔苗助長，真正為學(xué)生打下基礎(chǔ)，為以后的語文探索插上一雙健碩的翅膀。

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