基于兒童視角的幼兒園本土文化環(huán)境創(chuàng)設(shè)

何立

摘要：幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)首先要突出一個字—美，包括色調(diào)的選擇、色彩的搭配以及呈現(xiàn)的形式，都要求和諧自然，并且還要賦予一定的教育功能，以幼兒為本，能夠在潛移默化中影響幼兒，吸引幼兒，為幼兒發(fā)展服務(wù)。

關(guān)鍵詞：幼兒園;環(huán)境;本土文化;幼兒

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-14-088

幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)首先要突出一個字—美，包括色調(diào)的選擇、色彩的搭配以及呈現(xiàn)的形式，都要求和諧自然，并且還要賦予一定的教育功能，以幼兒為本，能夠在潛移默化中影響幼兒，吸引幼兒，為幼兒發(fā)展服務(wù)。因此，我們借此次課題研究的機會，依托《3-6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，深入學(xué)習(xí)《指南》中提到的藝術(shù)領(lǐng)域的兩個目標(biāo)，把握“感受與欣賞” “表達(dá)與創(chuàng)造”兩條主線，結(jié)合本土文化，開發(fā)了本土文化園本課程，并在課程開展的過程中為幼兒創(chuàng)造一個可欣賞、可操作、可參與、可展示的幼兒園環(huán)境，如“仰韶小鎮(zhèn)”大型區(qū)域、“以仰韶風(fēng)”為主題的班級環(huán)境等，讓環(huán)境在潛移默化中促進(jìn)幼兒審美、情感、能力的發(fā)展。

一、尋找一個有趣的主題，激發(fā)幼兒對本土文化的興趣。

本土文化對幼兒來說很近，因為我們就生活在這里，同時又很遠(yuǎn)，因為他們離幼兒的生活很遠(yuǎn)，那么，我們?nèi)绾稳ンw現(xiàn)本土文化呢？又如何讓孩子們把本土文化傳承下去？首先就要從打造環(huán)境開始。我們要給孩子們打造一個比較有趣味性的環(huán)境，讓他們在環(huán)境中感受本土文化的魅力。我園地處仰韶圣地—澠池縣，有著豐富的本土文化資源，我們組織師生參觀博物館，游仰韶酒廠，探秦趙會盟臺，嘗仰韶美食、認(rèn)識仰韶特產(chǎn)、參加杏花節(jié)、豐收節(jié)等，讓幼兒通過多種途徑感受本土建筑、美食特產(chǎn)、風(fēng)土人情等。然后，我們會一起把收集到的相關(guān)資料，以不同的形式呈現(xiàn)在環(huán)境之中，營造濃厚的本土文化氛圍。如我們以仰韶彩陶的紋飾以及建筑風(fēng)格打造大班的班級環(huán)境，利用彩陶元素如鳥紋、魚紋、太陽紋等，從家園聯(lián)系欄、主題墻、區(qū)域牌以及區(qū)角墻面進(jìn)行全方位的展示。同時在三樓設(shè)置大型區(qū)域“仰韶小鎮(zhèn)”，突顯陶藝、扎染等文化元素，讓環(huán)境說話，為我們的課程提供服務(wù)。

二、創(chuàng)設(shè)一個可操作的環(huán)境，讓幼兒參與其中，體驗樂趣。

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出，幼兒園的環(huán)境要以幼兒為主，我們要創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，最大限度地支持和滿足幼兒，讓他們通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗。環(huán)境是為幼兒服務(wù)的，讓他們通過環(huán)境玩起來才是我們的目的。如我們創(chuàng)設(shè)的陶藝館和博物館，就是希望借此還原我們自己的彩陶文化、釀酒文化、還原具有仰韶特色的生活場景，讓幼兒對本土文化有更多的了解。在開展的過程中，通過與幼兒的交流，我們發(fā)現(xiàn)除了陶藝孩子們有些興趣，博物館就形同虛設(shè)，這樣的環(huán)境對幼兒沒有吸引力，它的欣賞作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于操作功能，因此，我們在該區(qū)域內(nèi)加入了小小解說員、寫生本、記錄本等內(nèi)容，讓孩子參與進(jìn)來，同時，在旁邊布置了搭建區(qū)，孩子們可以在了解文化的同時進(jìn)行搭建本土的建筑、陶罐等，與此同時，與陶藝館進(jìn)行結(jié)合，讓孩子從參觀到操作形成一體化的流程，經(jīng)過這樣的調(diào)整，對這幾個區(qū)域感興趣的幼兒越來越多，孩子們都樂意參與到游戲之中，甚至，每次進(jìn)區(qū)域時，這幾個區(qū)角總是排成了長隊……

三、打造一個能夠展示的環(huán)境，加深幼兒對本土文化的理解。

我們的環(huán)境創(chuàng)設(shè)以幼兒為主線，將孩子作為環(huán)境的主人，這是我們環(huán)境創(chuàng)設(shè)的整體思路。我園大部分環(huán)境都是由教師打底，主要部分由孩子來完成。這無論對老師還是孩子都是一個巨大的挑戰(zhàn)，因為孩子們的作品參差不齊，如何讓他們的作品有效地展示出來，需要我們創(chuàng)設(shè)一個有效的背景來襯托，我們經(jīng)過反復(fù)的商量，最后確定了一個美觀、童趣、牢固、可更換的環(huán)境創(chuàng)設(shè)原則，設(shè)計不同的場景來展示不同主題的作品。設(shè)計了樓梯、美工室、作品欄等，達(dá)到一次投入，長久使用的效果。如幼兒用黏土做的仰韶紋飾拼貼畫，我們將幼兒分為不同的小組，有的做魚紋，有的做鳥紋，有的做舞蹈小人，有的進(jìn)行涂色，老師再將作品進(jìn)行高低錯落排序，最后進(jìn)行拼接，一幅完整的紋飾壁畫就形成了，孩子們看到自己的作品成了幼兒園環(huán)境中的一部分，也特別開心。在幼兒進(jìn)行平時的美術(shù)操作時，我們發(fā)現(xiàn)很多多余的以及效果不太理想的幼兒作品因為沒有進(jìn)行展示就被扔掉，還有一些廢舊瓶子、包裝泡沫等，為此，我們就和小朋友一起，在三樓的吊頂上掛了很多魚線，將孩子們的作品進(jìn)行再加工，通過瓶子涂色、畫紙揉團等方式讓幼兒完成作品后直接展示在三樓吊頂上，這些懸掛的作品現(xiàn)在成了一道道美麗的風(fēng)景。在樓梯上我們也充分利用孩子們的作品，由于幼兒的作品尺寸較小，如果一幅幅上墻展示的話效果肯定不好。于是，我們把幾幅作品拼貼成一幅畫，再布置一個背景，效果就非常的好，而且，孩子們的作品同樣展示了本土文化的紋飾、農(nóng)作物等。孩子們看到自己的作品被展示出來，創(chuàng)作的激情也越來越高，也得到家長的認(rèn)可與支持，家長們紛紛參與到我們的活動中來，于是我們又形成了班級、年級、園級不同階段的特色環(huán)境，而且在這些活動中，孩子們通過參與也越來越多地了解到了本土文化。

在幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的整個過程中，我們不僅體現(xiàn)了師生互動，也展示了人與環(huán)境的互動，這樣的環(huán)境才具有教育價值，不僅體現(xiàn)在審美上，同時也充滿了趣味性。在整個環(huán)境塑造的過程中我們發(fā)現(xiàn)，這樣的環(huán)境更符合幼兒的年齡特點和身心發(fā)展規(guī)律，可以讓幼兒、教師、文化、環(huán)境形成一種和諧的社會關(guān)系，對幼兒的認(rèn)知、情感 、能力起到了潛移默化的作用 ，在這樣的環(huán)境中，幼兒會不自覺地接受本土文化的熏陶，逐漸形成對家鄉(xiāng)文化的認(rèn)同，從而樂意接受和傳承本土文化。

河南省三門峽市澠池縣尚德幼兒園