“有心澆花花更艷”

廖志華

摘? 要：在素質(zhì)教育大力實(shí)行的今天，德育工作的重要性日益突出。數(shù)學(xué)作為小學(xué)階段的基礎(chǔ)性學(xué)科，理應(yīng)發(fā)揮好德育滲透功能。借助此舉，既能傳授知識(shí)，又能塑造品行，最終實(shí)現(xiàn)“有心澆花花更艷”的目標(biāo)。本文就如何在數(shù)學(xué)課堂上滲透德育內(nèi)容進(jìn)行研究，以供廣大同仁參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);德育教育;滲透策略

前言：眾所周知，小學(xué)生擁有較強(qiáng)的可塑性，這就要求教師有意識(shí)的滲透德育，促進(jìn)其茁壯成長(zhǎng)。但事實(shí)并非如此，教師一心抓進(jìn)度，無(wú)暇開展德育工作，結(jié)果自然差強(qiáng)人意。要想扭轉(zhuǎn)這個(gè)局面，需要教師從理論中汲取思路，從實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)，歸納出切實(shí)可行的德育滲透策略。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)滲透德育的意義

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，新思想不斷涌現(xiàn)，其中有好有壞。由于小學(xué)生缺乏一定辨識(shí)能力，導(dǎo)致他們極易受到影響，輕則言語(yǔ)失范，重則誤入歧途。無(wú)論哪種結(jié)果，都不是教師希望看到的。為了將學(xué)生拉回正軌，需要推動(dòng)教育教學(xué)和德育工作的融合。數(shù)學(xué)作為小學(xué)教育體系不可缺少的一部分，理應(yīng)肩負(fù)起教書育人的重任。在課堂上，教師要有意識(shí)的滲透德育內(nèi)容知識(shí)。利用這些知識(shí)，提高小學(xué)生的思想境界。在教師堅(jiān)持不懈的努力下，學(xué)生不僅能夠明事理，還能辨是非。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐，學(xué)生良好品行就會(huì)形成，這對(duì)其今后的成長(zhǎng)至關(guān)重要。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)滲透德育的策略

（一）更新教育理念，強(qiáng)化滲透意識(shí)

當(dāng)前，大部分教師都沒有形成科學(xué)的教育理念，導(dǎo)致德育知識(shí)無(wú)法根植到學(xué)生的內(nèi)心。為了改善這一現(xiàn)狀，教師必須要強(qiáng)化滲透意識(shí)。利用閑暇之余，教師要對(duì)自己進(jìn)行充電。通過(guò)閱讀相關(guān)材料，對(duì)德育教育有一個(gè)更清楚的認(rèn)識(shí)。當(dāng)校內(nèi)校外提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)后，教師要踴躍參加，吸取精華。一段時(shí)間后，教師就能認(rèn)識(shí)到教育的服務(wù)性，并樹立“三個(gè)理念”。在推進(jìn)教育時(shí)，給予學(xué)生充分的尊重。在剖析問(wèn)題時(shí)，懂得站在學(xué)生的立場(chǎng)思考。在執(zhí)行策略時(shí)，不僅看重結(jié)果，還要關(guān)注過(guò)程。只有全部做到，就能讓學(xué)生感到教師的用心。自此，學(xué)生向教師敞開心扉。當(dāng)學(xué)生遇到困擾后，教師就能以朋友的口吻提建議，幫助學(xué)生擺脫困境。

（二）挖掘數(shù)學(xué)教材，豐富德育內(nèi)容

數(shù)學(xué)教材是幾代人的心血，其蘊(yùn)含豐富的教育資源。在《數(shù)學(xué)廣角》一課中，能夠傳授傳授數(shù)學(xué)思想方法。在解決雞兔同籠問(wèn)題時(shí)，能夠轉(zhuǎn)化學(xué)生思想，鼓勵(lì)學(xué)生猜想。在解答植樹問(wèn)題時(shí)，教師可以采取數(shù)形結(jié)合的策略，幫助學(xué)生找到規(guī)律。在接觸分類問(wèn)題時(shí)，要讓學(xué)生深入理解分類討論方法?？梢钥闯?，在數(shù)學(xué)教學(xué)中蘊(yùn)含豐富的內(nèi)容，只需教師來(lái)發(fā)掘。

譬如，在講解通分知識(shí)時(shí)，就可這樣組織活動(dòng)。上課之初，教師拋出一個(gè)問(wèn)題，為何學(xué)通分？允許學(xué)生暢所欲言。待討論結(jié)束后，再提出問(wèn)題，你想了解通分的哪些內(nèi)容？學(xué)生會(huì)提出各種各樣的問(wèn)題。教師不急于回答，而是讓學(xué)生解決先解決哪個(gè)問(wèn)題。經(jīng)過(guò)商議后，學(xué)生確定了要解題順。第一個(gè)問(wèn)題，為何要學(xué)通分。第二個(gè)問(wèn)題，什么是通分。第三個(gè)問(wèn)題，怎么通分?？梢钥闯觯瑢W(xué)生的學(xué)習(xí)思路已經(jīng)理清，即先想清楚為何要，再學(xué)明確知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)涵，最后找到學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)也好，處理事情也罷，都可以按照這個(gè)順利來(lái)執(zhí)行。教師允許學(xué)生說(shuō)出心中苦悶，大家一起來(lái)解決。一開始，學(xué)生在吐露心聲的時(shí)候，會(huì)遭到其他同學(xué)嘲笑，這時(shí)就需要教師進(jìn)行開導(dǎo)。教師問(wèn)：“如果是你在陳述事情時(shí)，別人嘲笑你，你會(huì)有什么感受？”學(xué)生紛紛陷入沉思，并認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。教師繼續(xù)問(wèn)：“正確做法是什么？”學(xué)生回答：“仔細(xì)聆聽，盡力幫助?！?/p>

（三）營(yíng)造教育情境，提升滲透效果

數(shù)學(xué)教學(xué)也好，德育工作也罷，都離不開情境的支持。只有讓學(xué)生身臨其境，才能提高滲透效果。

首先，營(yíng)造生活情境。在進(jìn)行《數(shù)學(xué)廣角—合理安排時(shí)間》教學(xué)時(shí)，就可這樣組織活動(dòng)。在屏幕上展示一組圖片，從圖中能夠解讀到，小明要以茶款待來(lái)客，具體要準(zhǔn)備多長(zhǎng)時(shí)間需要由學(xué)生來(lái)回答。有學(xué)生認(rèn)為，小明完成這些工序要耗費(fèi)十一分鐘。有學(xué)生認(rèn)為，只需花九分鐘的時(shí)間就可敬茶。這時(shí)，就需要教師帶領(lǐng)學(xué)生一探究竟。利用統(tǒng)籌法可知，燒水和洗茶具可以同時(shí)進(jìn)行，這樣就能大大節(jié)約時(shí)間。隨即，教師展示兩張圖片，讓學(xué)生說(shuō)出圖中做法是否正確。經(jīng)過(guò)積累討論后，學(xué)生意見達(dá)成統(tǒng)一。一邊走路，一邊讀書，雖能能夠讓時(shí)間利用最大化，但不夠安全。一邊吃飯，一邊看電視，雖然不會(huì)涉及安全問(wèn)題，但吃飯效率很低。

其次，營(yíng)造實(shí)驗(yàn)情境。在學(xué)習(xí)《用排水法測(cè)量不規(guī)則物體的體積》知識(shí)時(shí)，教師可以先呈現(xiàn)一些不規(guī)則物體，如橡皮泥、梨等，讓學(xué)生說(shuō)出測(cè)量體積的方法。學(xué)生說(shuō)可以改變橡皮泥的形狀，再使用長(zhǎng)方體計(jì)算公式。面對(duì)梨時(shí)，學(xué)生犯難了。這時(shí)，教師講解阿基米德的故事。聽完故事后，學(xué)生就有了思路。隨即，教師為學(xué)生準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材，講明實(shí)驗(yàn)原理，由學(xué)生動(dòng)手操作。待實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，學(xué)生不僅收獲了知識(shí)，還明白了一個(gè)道理，即只要思想不滑坡，辦法總比困難多。在今后遇到困境后，學(xué)生不會(huì)再鉆牛角尖，而會(huì)積極尋求解決之法。

總結(jié)：數(shù)學(xué)教師扮演者兩重角色，一是知識(shí)的傳播者，二是品行的塑造者。為了讓學(xué)生有一個(gè)美好的明天，教師必須要有計(jì)劃地滲透德育知識(shí)。為確保滲透工作卓有成效，需要教師堅(jiān)持“三步走”策略。第一步，更新教育理念，強(qiáng)化滲透意識(shí)。第二步，挖掘數(shù)學(xué)教材，豐富德育內(nèi)容。第三步，營(yíng)造教育情境，提升滲透效果。相信在不久的將來(lái)，學(xué)生一定能夠成為品學(xué)兼優(yōu)之人。

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[3]王迎春.論如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透德育教育[J].才智，2020（15）：90.

（作者單位：錢糧湖實(shí)驗(yàn)小學(xué)，湖南? ?岳陽(yáng)? 414000）