試論初中班主任班級管理

伍小紅

摘要：課堂管理過程不順利就需要不斷的研究和創(chuàng)新，以找到一種好的管理方法，提高課堂管理水平，并使班主任和學(xué)生共同進步。因此，班主任應(yīng)該從自己和學(xué)生的角度出發(fā)，充分發(fā)揮主觀能動性，并積極利用課堂管理的藝術(shù)來提高教育的影響力。

關(guān)鍵詞：初中;班主任;教室安排

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

由于教室是學(xué)生學(xué)習(xí)和交流的重要場所，同時，這也是初中生發(fā)展健康和意識形態(tài)方法的重要階段。因此為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的這一階段奠定堅實基礎(chǔ)，班主任需要管理好班級，為學(xué)生建立良好的生活習(xí)慣，以鼓勵他們更好得學(xué)習(xí)。

一、作為班主任要注重學(xué)生多方面的學(xué)習(xí)，對學(xué)生有深刻的了解

深入理解和關(guān)愛學(xué)生是班主任最重要的核心工作。為了真正了解學(xué)生，班主任需要以多種方式更深入的了解學(xué)生。這主要涉及兩個方面：學(xué)生對形式和內(nèi)容的理解。形式理解意味著理解初中學(xué)生的基本背景信息和日常成果。這主要涉及三個方面：首先，關(guān)于初中生的基本個人信息，例如他們的年齡、父母、家庭住址，班主任需要了解。第二個是初中生的主要學(xué)業(yè)狀況，包括學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)成績排名，他們各自的學(xué)科狀況，對各種學(xué)科的態(tài)度，是否有子學(xué)科等等。第三是對初中生的行為和習(xí)慣的理解，主要體現(xiàn)在學(xué)生的專業(yè)，學(xué)校組織的各種活動中的表現(xiàn)以及與其他學(xué)生的關(guān)系。僅僅依靠學(xué)生的理解還不足以很好地進行課堂管理。初中班主需要對每個學(xué)生的形式和內(nèi)容都有很好的理解。那么，如何從內(nèi)容上更好地理解學(xué)生？應(yīng)該首先從以下幾個方面入手：一方面，班主任應(yīng)從有關(guān)初中生的基本信息的分析入手，以了解關(guān)鍵的課堂管理思想和計劃。另一方面，需要從初中學(xué)生的學(xué)習(xí)信息開始，通過班主任共同努力，以有效地獲得收益，從而使學(xué)生可以很好的發(fā)展。

二、促進學(xué)生自信心的發(fā)展

初中生還沒有成熟到可以思考的程度，思想還很簡單。這個階段是建立學(xué)生自信的階段。在選著班級管理者時，班主任應(yīng)加強學(xué)生思想品德的培養(yǎng)，充分教會學(xué)生一定的競爭意識，樹立奮斗精神。同時，班主任還應(yīng)該在每個學(xué)生中找到亮點，并積極發(fā)展學(xué)生的道德能力，以便每個學(xué)生都有機會利用自己的長處和才華。這種選擇班級領(lǐng)導(dǎo)者的方法在很大程度上保證了學(xué)生對自己的工作認真和負責。一方面，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中樹立聲望，另一方面，也鼓勵學(xué)生的身心得到了很大的快樂。

現(xiàn)在，大多數(shù)班主任總是從態(tài)度開始，不理解同理心，不考慮學(xué)生的真實感受，更不用說了解學(xué)生在初中階段叛逆和思維。如果班主任總是以限制性方式控制學(xué)生，那么學(xué)生的反叛心理就更加嚴重。老師應(yīng)該耐心地從學(xué)生的角度關(guān)注學(xué)生的成長，并對學(xué)生的感受有深刻的理解。

三、指導(dǎo)學(xué)生主動與班主任和家長溝通

許多初中生具有叛逆性格。除了不滿意班主任和家長的嚴格紀律，甚至不滿意學(xué)校的某些管理規(guī)章制度，班主任還發(fā)現(xiàn)學(xué)生對父母理解的嚴重偏離。因此，班主任必須帶領(lǐng)學(xué)生走出心理陰影，并與學(xué)生家長積極溝通。只有這樣，班主任與學(xué)生，父母與孩子之間的關(guān)系以及教師與學(xué)生與父母之間的關(guān)系才能更加緊密地聯(lián)系在一起。

鑒于學(xué)生尚未從心底接受嚴格的學(xué)校管理，并無法理解父母的教育，學(xué)生的心中產(chǎn)生了非常極端的想法，因此班主任必須幫助學(xué)生克服心理障礙，并給學(xué)生機會表達自己，就是說，讓學(xué)生知道如何表達對父母的情感，謙虛地在學(xué)校學(xué)習(xí)，在家里與父母積極溝通，幫助父母做一些家務(wù)。作為課堂教育者的核心，這種教育在很大程度上可以使學(xué)生形成積極的價值觀。

四、運用德育幫助學(xué)生成長

初中班主任應(yīng)重視初中生的德育工作，運用靈活多樣的方法開展德育活動，使學(xué)生也重視德育，最終樹立良好的目標，建立學(xué)生的自信心，并讓學(xué)生不斷進步。在班級管理中，班主任應(yīng)首先進行道德教育。例如，在愛國主義和集體主義的發(fā)展中，班主任必須巧妙地滲透道德教育。在德育過程中，班主任可以組織學(xué)生觀看愛國電影和電視作品，例如《董存瑞》，《敵后武裝》等經(jīng)典電影，使學(xué)生加深對愛國主義的認識。在清明節(jié)期間，班主任可以組織學(xué)生一起前往烈士陵園，并在南京大屠殺周年紀念日舉行無聲哀悼會，以使學(xué)生緬懷歷史并最終讓學(xué)生形成愛國思想。

五、鼓勵師生合作，引導(dǎo)學(xué)生自我調(diào)節(jié)

一般來說，與小學(xué)生相比，初中生的思維非常完善，也更加成熟，具有一定的自制力。在課堂管理中，初中班主任可以采用促進師生聯(lián)合管理的方法，指導(dǎo)學(xué)生實施自我調(diào)節(jié)，讓學(xué)生進行自我糾正，自我控制，自我發(fā)展，提高學(xué)生在管理課堂上的責任感。這樣，學(xué)生可以主動執(zhí)行一些課堂管理任務(wù)，從而大大減輕了班主任的管理壓力，并取得了良好的課堂管理效果。主要作用是引導(dǎo)初中生進行自我管理并具有強烈的責任心，良好的工作作風，一定的管理技能并能與他人打交道，從而為班主任提供良好的輔導(dǎo)作用，這可以有效地彌補初中班主任課堂領(lǐng)導(dǎo)能力的不足。

總之，班主任管理的藝術(shù)是多種多樣的。班主任應(yīng)該從學(xué)生的角度出發(fā)，從學(xué)生的角度思考學(xué)生的思想和需求，并通過各種科學(xué)有效的方法來進行課堂管理為班組長分配領(lǐng)導(dǎo)和管理角色，加強課堂管理的效率，以便學(xué)生可以有更好的發(fā)展。

參考文獻

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