“借助微課，翻轉(zhuǎn)課堂”

陳志軍

摘要：數(shù)學(xué)是一門邏輯性十足的學(xué)科，在小學(xué)階段的教學(xué)中十分重要。而近年來(lái)，科學(xué)技術(shù)在不斷進(jìn)步，一些技術(shù)也運(yùn)用到了數(shù)學(xué)的教學(xué)中。其中微課教學(xué)法便是課堂教學(xué)上的一種創(chuàng)新，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)有著十分顯著的作用。本文在此背景下，從小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)出發(fā)，分析微課教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的應(yīng)用，重點(diǎn)從三個(gè)階段進(jìn)行研究，以期助力現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教育事業(yè)的不斷發(fā)展。

關(guān)鍵詞：微課教學(xué)法;小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

前言：

數(shù)學(xué)的教學(xué)方式有很多種，每個(gè)老師都會(huì)有其獨(dú)特的理解。而他們的共性是，一般會(huì)將教學(xué)分為三個(gè)階段：課前準(zhǔn)備，課堂教學(xué)和課后復(fù)習(xí)。在運(yùn)用了微課教學(xué)法以后，這種大的方向是不會(huì)變化的，關(guān)鍵是如何將微課技術(shù)融入到這幾個(gè)階段中，下文將分別對(duì)其進(jìn)行詳細(xì)研究。

一、課前利用微課軟件做好準(zhǔn)備

（一）提前制作好微課課件

課前準(zhǔn)備中，課件制作是必須的，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課件以ppt為主，便于展示。在運(yùn)用了微課技術(shù)以后，可以在微課軟件上進(jìn)行數(shù)學(xué)課件的編寫。老師們應(yīng)該提前熟悉好微課軟件的使用，在上面整理自己的數(shù)學(xué)教學(xué)思路、教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容等，將其編寫為完整的教學(xué)課件，最好富有趣味性和引導(dǎo)性，符合小學(xué)生們的喜好。數(shù)學(xué)教師們還要提前準(zhǔn)備好課件中的數(shù)學(xué)例題，構(gòu)思好在課堂上講解的方法，便于到時(shí)給學(xué)生們及時(shí)的反饋[1]。

（二）在微課上通知學(xué)生預(yù)習(xí)

制作好數(shù)學(xué)課件以后，教師還應(yīng)該提前在微課軟件上與學(xué)生進(jìn)行交流，稍微分享一下自己的數(shù)學(xué)課件心得，講解一些數(shù)學(xué)小技巧，并按照課堂教學(xué)的進(jìn)度安排學(xué)生進(jìn)行下節(jié)課的預(yù)習(xí)工作。在微課平臺(tái)上，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)組建一個(gè)與學(xué)生共同參與的群聊，在群里提前布置好數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)任務(wù)，可以是一兩道簡(jiǎn)單的問(wèn)答題，要求小學(xué)生們按時(shí)完成。還可以針對(duì)微課平臺(tái)上學(xué)生的表現(xiàn)給予適當(dāng)?shù)谋碚茫o其他同學(xué)樹立優(yōu)秀榜樣。

二、課堂利用微課提高效率

（一）展示優(yōu)秀教學(xué)課件

課堂中，教師應(yīng)該向?qū)W生們進(jìn)行詳細(xì)的數(shù)學(xué)講解，幫助學(xué)生們理解。此時(shí)就要用到之前準(zhǔn)備好的微課課件，將其投放到課堂上，向小學(xué)生們展示數(shù)學(xué)的魅力，引起學(xué)生的興趣。課件上可以是要講的相關(guān)例題，也可以是一些數(shù)學(xué)小技巧，總之就要能吸引小學(xué)生的目光，引導(dǎo)他們投入到課堂的教學(xué)中。老師們進(jìn)行講課時(shí)，可以一邊指著課件上的關(guān)鍵之處，一邊進(jìn)行課堂內(nèi)容的結(jié)合，用課件突出數(shù)學(xué)內(nèi)容的樂(lè)趣。

（二）利用微課課件進(jìn)行互動(dòng)

微課課件也具有一定的互動(dòng)性，可以由學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)擊，與老師互相交流。在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂上，教師可以多與小學(xué)生們進(jìn)行互動(dòng)，提問(wèn)課件上的一些簡(jiǎn)單問(wèn)題，由學(xué)生自己舉手回答，或者讓學(xué)生們直接上臺(tái)進(jìn)行板書，之后指出其中的不足之處，讓其現(xiàn)場(chǎng)改正[2]。比如老師們可以提問(wèn)：“小明開車時(shí)速30km，小紅開車時(shí)速50km，兩人同時(shí)同向出發(fā)，問(wèn)3小時(shí)候后誰(shuí)落后，落后多少”。這樣形象的問(wèn)題能增強(qiáng)學(xué)生們互動(dòng)的意愿，提高課堂效率。

三、課后利用微課鞏固總結(jié)

（一）布置微課課后作業(yè)

在下課以后，小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)并未結(jié)束，還需要在課余時(shí)間進(jìn)行相應(yīng)的復(fù)習(xí)鞏固，才能吸收所學(xué)到的課堂知識(shí)。因此教師們?cè)谖⒄n軟件上應(yīng)該按時(shí)的布置課后作業(yè)，要求學(xué)生們完成并提交，批改完成后返還給他們，使其認(rèn)識(shí)到自己的問(wèn)題，從而修訂改正。另外要及時(shí)跟進(jìn)那些平時(shí)成績(jī)不好的同學(xué)，單獨(dú)對(duì)其教導(dǎo)，實(shí)在無(wú)法處理的數(shù)學(xué)任務(wù)也可以適當(dāng)降低難度，讓其能夠順利完成，找回一些自信。

（二）引導(dǎo)學(xué)生反思總結(jié)

數(shù)學(xué)中舉一反三的案例很多，需要學(xué)生多進(jìn)行整理與記憶。在微課課堂結(jié)束以后，教師們應(yīng)該迅速與學(xué)生們進(jìn)行交流，問(wèn)問(wèn)他們哪里還覺(jué)得不懂，給他們提出相應(yīng)的解決措施。還應(yīng)該在微課上多強(qiáng)調(diào)回顧復(fù)習(xí)的重要性，舉出數(shù)學(xué)的典型例題，引導(dǎo)學(xué)生們自我回顧和反思，在總結(jié)過(guò)程中不斷提高數(shù)學(xué)的知識(shí)積累[3]。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，本文在現(xiàn)代教育方法不斷改革與創(chuàng)新的背景下，關(guān)注微課教學(xué)法，從小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教育出發(fā)，分別從學(xué)習(xí)的三個(gè)階段進(jìn)行論述，詳細(xì)的提出了應(yīng)用微課教學(xué)法進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的好辦法，現(xiàn)主要結(jié)論如下：第一，課前階段要做好準(zhǔn)備，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該提前制作好數(shù)學(xué)微課課件，并在通知群里通知各位學(xué)生完成預(yù)習(xí)。第二，課堂階段應(yīng)該重視課堂效率，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該采用互動(dòng)性的課堂教學(xué)方法，展示優(yōu)秀微課課件，利用微課課件進(jìn)行互動(dòng)。第三，課后階段要及時(shí)進(jìn)行鞏固和總結(jié)，在微課平臺(tái)上布置數(shù)學(xué)的課后作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思和總結(jié)。在上述策略的幫助下，相信小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教育能在微課教學(xué)法的幫助下，為小學(xué)生們提供一個(gè)更為良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)更加優(yōu)秀的人才。

參考文獻(xiàn)

[1]傅清晨. 淺談基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 考試周刊， 2019（54）：89-89.

[2]懷秋芳， 郭亮. 基于微課的小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂模式與應(yīng)用效果研究[J]. 新課程（綜合版）， 2019（10）：407-407.

[3]微課教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂中的有效運(yùn)用研究[J]. 新課程（中）， 2019， No.491（08）：401-401.