農村小學班級文化建設的實踐與研究

孫麗楠

摘要：農村教育教學工作的開展在近年來的發(fā)展中受到了人們的高度重視。在農村教育教學工作中，小學階段的教育教學工作受到了人們的高度重視。通過對農村小學班級文化進行充分高效建設，能夠滿足學生的學習與發(fā)展需求，促進學生在良好的環(huán)境中得到知識的充分學習與能力的培養(yǎng)提升。但是，在當下的農村小學班級文化建設工作開展的過程中，由于教師不能重視結合學生的實際情況與農村環(huán)境的特殊性，導致這一文化建設工作效率低下，難以滿足小學階段學生學習與成長的環(huán)境需求。因此，本文將通過對農村小學班級文化的建設進行實踐與研究的全面分析，從而為這一工作的開展奠定良好基礎前提，促進農村小學教育教學工作的高效開展。

關鍵詞：農村小學;班級文化建設;實踐;研究

引言：

隨著人們對于農村教育教學工作的高度重視，對農村小學班級文化建設提出了高度要求。教師在教育教學工作開展的過程中應該明確農村環(huán)境的特殊性，同時能夠明確小學階段教育教學中班級文化建設的重要性，從而能夠不斷根據(jù)學生的實際情況進行班級文化的合理高效建設，為學生的學習與發(fā)展營造良好的環(huán)境氛圍，促進農村小學教育教學工作的高效開展。教師應該重視這一工作開展對學生學習與發(fā)展的重要意義，保證文化建設的高效性與科學性。

一、積極性作用

（一）提高學生素養(yǎng)

在進行農村小學教育教學工作開展的過程中，能夠明確發(fā)現(xiàn)由于學生的綜合素養(yǎng)低下，導致在教育教學工作開展的過程中效率低下，難以滿足這一階段學生的學習與發(fā)展對于環(huán)境氛圍的高度要求[1]。因此，在農村小學教育教學工作開展的過程中，教師對學生進行班級文化建設工作的開展，從而充分提高學生的綜合素養(yǎng)，為學生的學習與生活營造良好的環(huán)境氛圍，促進學生的學習與發(fā)展。

（二）滿足教學要求

在農村小學教學工作開展的過程中，往往由于學生的思想認知低下，在課堂學習的過程中不能高度配合教師進行課堂的展開，更多的是課堂學習過程中注意力的不集中甚至出現(xiàn)課堂調皮搗亂問題。因此，在這一發(fā)展背景下，對班級文化建設工作提出了高度要求[2]。通過這一建設工作的開展落實，能夠為小學教學工作的開展奠定良好的基礎前提，促進小學教學工作的高效開展，滿足學生的知識學習與能力培養(yǎng)要求。

（三）優(yōu)化實踐活動

在小學階段的教育教學工作中，不僅對學生的理論知識學習提出了高度要求，同時對學生實踐活動能力的培養(yǎng)也高度重視。在農村小學實踐活動開展的過程中，由于學生綜合能力低下，難以滿足實踐活動開展對學生的高度要求，影響學生的發(fā)展。通過在農村小學教育教學工作中落實班級文化建設工作，能夠充分促進學生思想認知的提升，進而則能夠在參與實踐活動的過程中充分發(fā)揮與表現(xiàn)自我，促進學生身心健康發(fā)展。

二、建設意義

（一）家文化培養(yǎng)

在進行農村小學教育教學工作開展的過程中，能夠清晰發(fā)現(xiàn)學生對待班級體育對待家庭的態(tài)度完全不同。例如在日常的學習過程中，學生會將紙屑隨手丟棄在教室環(huán)境中，并且會與同學在教室環(huán)境中嬉戲打鬧，甚至還會出現(xiàn)破壞班級財產的問題。在這一發(fā)展背景下，教師應該重視對學生進行家文化的培養(yǎng)。在日常教育教學工作開展的過程中，教師對學生進行班級文化的建設，使學生能夠在參與班級學習生活的過程中對待班級環(huán)境如同對待家庭環(huán)境一般，從而促使學生能夠長期處于良好的教室環(huán)境中。通過這一文化建設，能夠滿足學生的學習與發(fā)展對于環(huán)境的高度要求[3]。同時，通過班級文化的建設，能夠充分培養(yǎng)學生互幫互助優(yōu)良品質，從而在日常的教學工作開展的過程中能夠養(yǎng)成樂于助人的良好品質習慣，促進人才的高效培養(yǎng)。

（二）和諧學習氛圍

在日常的農村小學教育教學工作開展的過程中，能夠發(fā)現(xiàn)學生在學習的過程中注意力不集中或者厭學等問題。通過對學生深入了解，能夠明確發(fā)現(xiàn)學生受到環(huán)境氛圍的影響難以高度投入到課堂學習中。因此，教師對學生進行班級文化的建設，從而為學生營造和諧的學習氛圍，促使學生能夠與教師的關系得到充分有效促進，滿足學生的知識學習與能力培養(yǎng)提升高度要求，促進學生身心健康發(fā)展[4]。在進行教學工作開展的過程中，教師應該重視學習氛圍對學生的影響，同時要明確農村小學學習氛圍營造的重要意義，進而再根據(jù)學生的實際情況進行班級文化建設的落實，促進學生學習與發(fā)展。

（三）促進師生關系

在農村小學教育教學中，由于學生環(huán)境的差異性以及素養(yǎng)較為低下的特點，導致在教育教學工作開展的過程中不能充分配合教師的教學工作，在課堂學習的過程中時常出現(xiàn)學生調皮搗亂的問題，嚴重影響了課堂教學秩序。在這一發(fā)展背景下，教師對學生進行班級文化的建設，促使教師與學生之間的關系能夠得到有效促進，滿足學生的學習與發(fā)展需求，促進農村小學教育教學工作的開展。同時，這一文化建設能夠為教學中師生交流互動奠定基礎前提，促進教學工作的高效開展。

（四）集體榮譽培養(yǎng)

在進行農村小學教育教學工作開展的過程中，對學生進行班級文化建設，能夠促使班級的集體榮譽感得到充分培養(yǎng)，從而保證班級體的團結向上。在進行文化建設工作開展的過程中，教師應該重視團結向上的班集體對學生學習與發(fā)展的重要意義，從而能夠結合實際情況進行文化建設的充分補足，促使班集體積極性與團結性的充分提升，促進學生集體榮譽感的充分提高。

三、結束語

隨著人們對于農村小學教育教學工作的高度重視，對農村小學班級文化建設提出了高度要求。在這一要求下，教師應該明確這一建設對學生學習與發(fā)展的重要作用，從而深入研究落實，促進教育教學工作的發(fā)展。

參考文獻：

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[2]張麗紅. 貧困地區(qū)農村小學班級文化建設存在的問題與對策研究[D].

[3]李福平. 農村小學特色班級文化建設研究[J]. 新課程·上旬， 2019（7）：230-230.

[4]楊柳英. 農村小學高年級班級文化現(xiàn)狀及對策研究[D]. 2016.

平頂山市湛河區(qū)曹鎮(zhèn)鄉(xiāng)銀王小學 467000