巧用方法，寫景不再難

謝媛曄

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號：（2021）-14-035

課標(biāo)指出：寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、創(chuàng)造性表述的過程。而在小學(xué)階段，寫作教學(xué)是語文教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，又是一個(gè)“老大難”的問題。在各類寫作練習(xí)當(dāng)中，要數(shù)寫景類的作文是較難指導(dǎo)的。恰恰是這類的文體，在小學(xué)階段學(xué)習(xí)的課文中所占比重不輕：三四年級的語文教材中先后有四次明確的寫景類單元習(xí)作教學(xué)內(nèi)容，六年級上冊也有兩次對寫景作文要求的綜合運(yùn)用。由此可見，寫景類作文不可輕視。但是從學(xué)生寫作的成果來看，很多學(xué)生在寫此類作文時(shí)都覺得內(nèi)容空洞、不知道寫什么該如何寫，寫來寫去用得更多的都是諸如“這里的風(fēng)景真美麗?。　敝惖母爬ㄐ栽~語，找不到把景物寫具體、寫出特色的辦法，更不知如何將各個(gè)景物連接起來。這樣也給我們語文教師指導(dǎo)時(shí)出了一個(gè)大難題。筆者結(jié)合自身教學(xué)和其他教師的經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了幾個(gè)妙招！

一、明確寫景中心再選材

在構(gòu)思寫景作文時(shí)，首先要選取好一個(gè)中心點(diǎn)，圍繞中心點(diǎn)進(jìn)行寫作材料的篩選，不必介紹得面面俱到，而是要詳略得當(dāng)。游玩賞景時(shí)的舟車勞頓、吃喝玩樂等等，若是都拿來寫到作文里，便只會(huì)讓人覺得“找不到北”，這樣的作文就算寫的字?jǐn)?shù)再多，也只是一個(gè)流水賬的形式，讓人讀來覺得淡而無味，沒有繼續(xù)閱讀的欲望，更不能突出寫景的中心。

確定好中心后再仔細(xì)篩選素材。要重點(diǎn)展示游玩途中或是某個(gè)地點(diǎn)的美麗景色，那么我們就需要選擇一些看過的印象最為深刻的景色來寫。而在寫景色的時(shí)候，要能合理安排詳略，避免大篇幅的寫一處景色又接著大篇幅的寫另一處景物。在人教版四年級語文教材《頤和園》一文中給了一個(gè)很好的例子讓我們參考：寫長廊用數(shù)字表現(xiàn)長;在山腳下只寫了遠(yuǎn)望排云殿和佛香閣，佛香閣的“高”用一個(gè)“聳立”便展現(xiàn)的淋漓盡致了;“一排排”讓人看到了排云殿的大等等。寫景就要運(yùn)用放大鏡效應(yīng)，聚焦獨(dú)有的特點(diǎn)，各有側(cè)重，才能讓文章更出彩，讓人流連忘返。

二、寫景順序、路線清晰成線

景色過多，如果都堆砌在一起描寫，就會(huì)給人一種很凌亂的感覺。在處理景物與景物之間的連接問題時(shí)，我們可以適當(dāng)?shù)倪x擇幾種方法來解決這類的問題。

1.游覽順序法?？梢园凑沼斡[的先后順序，把所看的景色描繪出來。

2.季節(jié)變換法。可以按照季節(jié)不同的順序，把同一個(gè)景點(diǎn)不同時(shí)間的樣子用巧手繪出來。

3.移步換景法。人教版四年級語文教材上冊的《頤和園》一文中對于移步換景法就有了一個(gè)很好地詮釋和展現(xiàn)：長廊——萬壽山——昆明湖這樣的游覽順序來寫，游覽路線清晰明了，文章經(jīng)緯鮮明呈現(xiàn)。同樣的景色在你的眼里看來，當(dāng)你從不同角度觀察的時(shí)候，看到的又是另外一個(gè)模樣了。

三、抓住特點(diǎn)，多感官多修辭更出眾

課標(biāo)中提及：“觀察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，

注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容寫清楚?！本拔锩鑼懙某晒υ谟谖墓P的潤飾。

1.抓住景物特點(diǎn)，運(yùn)用感官

用自己的眼睛自詡看，用耳朵聆聽，嘴巴品嘗，鼻子細(xì)聞，動(dòng)手摸一摸，將景色描繪得生動(dòng)可感。

2.多想象，修辭并重

運(yùn)用恰當(dāng)?shù)南胂蟆⒈扔?、擬人、排比，便可以讓文字走進(jìn)讀者的內(nèi)心世界，讓筆下的景物活起來、動(dòng)起來。

3.真情流露

一切景語皆情語。紫荊的字里行間，滲透自己的情感，寓情于景，讓文章的血肉更豐富。

作文教學(xué)是一條漫長艱辛之路，授之以魚不如授之以漁。巧用方法，讓學(xué)生習(xí)作不再難下筆，讓教師指導(dǎo)不再難開口！

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