試論如何提高小學(xué)語文教學(xué)實踐的有效性

龔翠英

摘要：隨著新課程改革的不斷深入和發(fā)展，學(xué)校和教師越來越注重在教學(xué)的過程中轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以在豐富課堂教學(xué)活動的同時還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。尤其是在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，隨著小學(xué)語文教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，教育工作者的教學(xué)思想乃至教學(xué)實踐都在進(jìn)行不斷的創(chuàng)新，力求能夠在有效的課堂時間內(nèi)提高小學(xué)語文教學(xué)實踐的有效性。但是因為小學(xué)生的自制力比較差，而且在小學(xué)教學(xué)中傳統(tǒng)的教學(xué)模式依然占據(jù)主要地位，所以作為教師，要通過捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)靈感以及根據(jù)學(xué)生的興趣特點來展開教學(xué)實踐的創(chuàng)新，以在重新構(gòu)設(shè)新的教學(xué)實踐方式的同時還能夠讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中獲取知識。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;教學(xué)實踐的有效性;課前預(yù)習(xí);合作式學(xué)習(xí);拓展延伸

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

對于小學(xué)語文課堂來說，教師要想提高課堂實踐的有效性，就要先了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而根據(jù)學(xué)生的已有的知識經(jīng)驗來采取相應(yīng)的教學(xué)策略。課堂的有效性是指教師在有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)通過采取新穎恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，以讓學(xué)生可以學(xué)得更多的有效知識，不僅提高了學(xué)生的語文知識水平，還同時培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力，以真正達(dá)到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目的。那么，作為教師應(yīng)該怎樣創(chuàng)新和改進(jìn)教學(xué)方式，進(jìn)而真正地把語文課堂打造成有趣的高效課堂呢？本文接下來就將就這一問題來展開探討。

1、組織學(xué)生展開課前預(yù)習(xí)的重要性

在小學(xué)語文的教學(xué)中，教給學(xué)生對課堂內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)的方法不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還能使得接下來的整節(jié)課程達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)能夠先對課文內(nèi)容有一個大致的心理準(zhǔn)備，教師也可以根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況來調(diào)整上課的進(jìn)度，以幫助學(xué)生更好地理解本堂課所學(xué)的知識。所以教師要對預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行合理的設(shè)計，以讓學(xué)生能夠很快地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。

例如，在教授《將相和》時，我會先讓學(xué)生對課文進(jìn)行預(yù)習(xí)，并讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中把自己不認(rèn)識的字詞標(biāo)記出來，然后再利用網(wǎng)絡(luò)或者資料工具書等資源進(jìn)行查閱，這樣不僅能夠讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中鍛煉自己的學(xué)習(xí)能力，還能讓學(xué)生在自己發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的過程中提升語文自信。然后，在學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)之后，我會根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)效果來及時地調(diào)整教學(xué)方案。這樣不僅能夠讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中初步了解課文內(nèi)容，還能讓學(xué)生從整體上把握故事內(nèi)容，進(jìn)而達(dá)到提高小學(xué)生的多向思維能力的目的。

二、合作式教學(xué)模式，提高學(xué)生課堂參與度

現(xiàn)代小學(xué)語文教學(xué)任務(wù)不只是幫助學(xué)生對課本知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，還需要在教授給學(xué)生基礎(chǔ)知識的同時，注重培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力以及合作學(xué)習(xí)意識，以讓學(xué)生還能在與他人之間的相互合作下來更好的掌握語文學(xué)習(xí)所需要的知識技能。這樣的合作式教學(xué)模式不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作意識，還能讓學(xué)生在一個更加輕松自由的學(xué)習(xí)氛圍中提升自己的語文學(xué)習(xí)自信。

例如，在教授《父愛之舟》時，我會先以學(xué)生在實際生活中總能感受到的父愛來引入課程，以讓學(xué)生在之后的課文學(xué)習(xí)中能夠結(jié)合自己的情感體驗來理解課文的中心主旨。然后再為學(xué)生進(jìn)行講解課文內(nèi)容之后，我會向?qū)W生提出問題：“本篇課文主要講了哪幾件事情？其中最讓你覺得感動的是什么？”，緊接著我會先讓學(xué)生進(jìn)行獨立思考，然后我會把學(xué)生分成四個小組以讓學(xué)生在小組內(nèi)展開討論交流，這樣小組合作討論的方式不僅能夠讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中暢所欲言，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的概括總結(jié)能力和語言表達(dá)能力，從而達(dá)到提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)參與度的目的。

三、走出文本，拓展延伸內(nèi)容

在小學(xué)教學(xué)中采用拓展和延伸的教學(xué)方式是基于語文這門學(xué)科的特性所決定的，因為語文課本內(nèi)容涉及的知識面一般都比較廣，教師在教學(xué)時適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行課本知識的延伸，不僅有利于拓展學(xué)生的語文視野還能讓學(xué)生把語文課本知識與實際生活緊密地聯(lián)系起來，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生融會貫通知識的能力，以達(dá)到發(fā)散學(xué)生的語文思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的目的。

例如，在教授《草船借箭》時，為了讓學(xué)生更好的理解課文內(nèi)容，我會采取拓展延伸教學(xué)內(nèi)容的方式來進(jìn)行教學(xué)，首先我會通過為學(xué)生展示與“草船借箭”有關(guān)的影視資料來吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后再為學(xué)生講解完課本內(nèi)容之后，我會讓學(xué)生在課下通過利用網(wǎng)絡(luò)或者查閱課外書的方式來搜集三國中的人物故事，以拓展學(xué)生的語文知識，并讓學(xué)生在查閱資料的過程中初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法。

總之，小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性是教學(xué)的目的，而如何提高教學(xué)實踐的有效性是教師研究的永恒課題。尤其是在實施新課程改革的今天，教師應(yīng)該在課堂教學(xué)的過程中把學(xué)習(xí)主體地位還給學(xué)生，并樹立服務(wù)意識，進(jìn)而在充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的基礎(chǔ)上來激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，從而將學(xué)生由被動地接受知識的地位推向自主探究并獲取知識的地位，以使得學(xué)生能夠真正成為學(xué)習(xí)的主人，只有這樣，教師才能從根本上達(dá)到有效的教學(xué)實踐的目的，以為國家培養(yǎng)更多的優(yōu)秀型語文人才。

參考文獻(xiàn)

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