高中學(xué)生政治課堂自我評價對學(xué)習(xí)成績的影響

黃漂容

摘要：高中學(xué)生政治課堂自我評價是指高中學(xué)生根據(jù)課堂內(nèi)容，依照一定的評價標(biāo)準(zhǔn)，對政治課堂學(xué)習(xí)過程進(jìn)行自我反思和自我調(diào)節(jié)的主動性過程。本人通過恰當(dāng)利用問卷調(diào)查法、問題引導(dǎo)解題法、課堂練習(xí)自評法和學(xué)生打分法對高中學(xué)生進(jìn)行自我評價訓(xùn)練實驗，實驗表明提高高中生自我評價能力，有利于提高政治學(xué)習(xí)成績。

關(guān)鍵詞：高中學(xué)生;政治課堂;自我評價;學(xué)習(xí)成績

一、高中學(xué)生政治課堂自我評價的概念理解

高中學(xué)生政治課堂自我評價是指高中學(xué)生根據(jù)課堂內(nèi)容，依照一定的評價標(biāo)準(zhǔn)，對政治課堂學(xué)習(xí)過程進(jìn)行自我反思和自我調(diào)節(jié)的主動性過程。自我反思是指高中學(xué)生對政治學(xué)習(xí)過程進(jìn)行經(jīng)驗重組，總結(jié)優(yōu)缺點、經(jīng)驗教訓(xùn)和方法，指導(dǎo)今后的政治學(xué)習(xí)的行為。自我調(diào)控是高中學(xué)生在政治學(xué)習(xí)過程中獨自觀察、判斷和反思，主動調(diào)整政治學(xué)習(xí)的意識、方法、思路和策略的行為。[1]學(xué)生自我評價水平越高，越持久，標(biāo)準(zhǔn)越內(nèi)化，就越能改進(jìn)政治學(xué)習(xí)，提高政治學(xué)習(xí)成績。

二、政治課堂教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生自我評價的方法

在希臘圣城德爾斐神殿上刻了這樣一句著名箴言：“認(rèn)識你自己！”。教師只有向?qū)W生提供恰當(dāng)?shù)淖晕以u價方法，讓學(xué)生認(rèn)清自己的能力與不足、興趣愛好、人生目標(biāo)和生活需要，懂得學(xué)習(xí)政治的方法和技巧，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的內(nèi)動力。[2]

1、問卷調(diào)查法。本人根據(jù)課堂內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計自我評價調(diào)查問卷，在每節(jié)課后、章節(jié)復(fù)習(xí)后以及段考后進(jìn)行問卷調(diào)查，[3]問卷調(diào)查的目的不是考查知識，而是讓學(xué)生反思知識學(xué)習(xí)的過程，形成自我反思、調(diào)控和自我評價的能力和習(xí)慣。如其一：

政治課堂學(xué)習(xí)效果自評問卷

（1）本節(jié)課的標(biāo)題是（2）本節(jié)課關(guān)鍵知識點是

（3）我參與最多的是（4）我存在的問題

（5）我準(zhǔn)備解決的辦法（6）這節(jié)課，我最喜歡的是

（7）我對老師的建議是

2、問題引導(dǎo)解題法。本人在布置課堂練習(xí)時，利用多媒體顯示解題的問題清單，或者印發(fā)解題問題清單給學(xué)生，在自評訓(xùn)練一定時間后，引導(dǎo)學(xué)生自定問題清單。如政治主觀題的問題清單：這題考查什么知識點？考查的主體是什么？是什么題型（原因類、意義類、方法類、體現(xiàn)類等）？分析方法是什么（理論在前，分析在后）？通過對照清單解題，并在解題后進(jìn)行自我評價，自評解題的優(yōu)缺點，逐漸形成科學(xué)的解題思維，提高解題能力，使自我評價成為解題習(xí)慣。

3、課堂練習(xí)自評法。反饋信息有兩種功能：一是調(diào)節(jié)功能，即學(xué)生通過獲得矯正性信息，調(diào)整自己的學(xué)習(xí)活動;二是動機功能，即能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)動力，強化他們的學(xué)習(xí)動機。[4]在課堂練習(xí)時，先由學(xué)生獨立完成，之后小組內(nèi)相互評價解題思路和方法，形成小組答案，之后小組代表通過多媒體展示答案，分析答題的思路和方法，其他小組成員點評優(yōu)劣，最后本人點評和總結(jié)，形成最后答案。通過同學(xué)互助性評價和老師的發(fā)展性點評，學(xué)生獲得矯正信息，調(diào)整自己的解題思路和方法，得到形成性知識。課堂自評、互評使學(xué)生更有成就感，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也鍛煉了學(xué)生邏輯思維、口頭表達(dá)等綜合能力。

三、學(xué)生自我評價訓(xùn)練的實驗研究

（一）實驗?zāi)康模涸谡握n堂教學(xué)、課堂練習(xí)、課堂練習(xí)和作業(yè)考試打分中，有意識地對學(xué)生進(jìn)行自我評價訓(xùn)練實驗，以檢驗學(xué)生自評能力培養(yǎng)方法對政治成績的影響效果。

（二）實驗對象：D縣某高中二年級兩個無明顯差異的班。全級政治考生236人。

（三）實驗設(shè)計

1、只對實驗班學(xué)生進(jìn)行自評訓(xùn)練，未將自評實驗告知兩個班的學(xué)生和老師。

2、兩班同時使用同樣的教材和練習(xí)資料，平時的各種測試所用的試題相同。

3、兩班的政治教師的教齡、教學(xué)能力和教學(xué)效果無明顯差異。

4、兩班的課程安排時間相同，教學(xué)計劃一致，該校高二政治科組的教學(xué)進(jìn)度一致。兩班都在同一樓層，學(xué)習(xí)條件和生活環(huán)境無明顯差異。

（四）統(tǒng)計方法：利用“好分?jǐn)?shù)”錄入平臺對成績進(jìn)行統(tǒng)計分析。

（五）實驗的實施過程

1、實驗前分析：為了保證兩班學(xué)生的政治成績無明顯差異，我分析了兩班高一第二學(xué)期末的政治成績，結(jié)果無明顯差異。

2、實驗時間：高二級第一學(xué)期（2019年9月至2020年2月）

3、實驗的具體操作：用以下方法對實驗班學(xué)生進(jìn)行自評能力訓(xùn)練：（1）問卷調(diào)查法（2）問題引導(dǎo)解題法（3）課堂練習(xí)自評法

（四）實驗后的考試

1、期中考試。采用該校高二政治備課組組長出的教學(xué)質(zhì)量評估試卷，由學(xué)校統(tǒng)一組織考試，答卷統(tǒng)一掃描到“好分?jǐn)?shù)”平臺，老師網(wǎng)上流水盲評。

2、期末考試。采用該市教研室出的教學(xué)質(zhì)量評估試卷，由學(xué)校統(tǒng)一組織考試，全市統(tǒng)一網(wǎng)上流水盲評，保證了考試成績的真實性。

（五）實驗結(jié)果與分析

實驗結(jié)果表明，期中考試中，兩班學(xué)生的政治平均分相差2.39分，差異性不明顯，但在期末，實驗班政治平均分高出5.08分，差異性比較明顯。這說明學(xué)生自我評價能力的規(guī)范形成和提高是比較緩慢的，經(jīng)過一學(xué)期的訓(xùn)練，實驗班學(xué)生的政治學(xué)習(xí)成績?nèi)〉每上驳倪M(jìn)步，這說明學(xué)生自我評價訓(xùn)練在日常政治教學(xué)管理中是有價值的。

參考文獻(xiàn)：

[1]侯新杰.課堂學(xué)習(xí)學(xué)生自我評價的涵義與形式[J].教育理論與實踐，2007.10·B：48.

[2]顧叢華.學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中自我評價的研究[J].南通大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版），2007.23（2）：94.

[3][4]陳利忠。學(xué)生自我評價與高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的研究[D].上海師范大學(xué)數(shù)理信息學(xué)院，2006.5：20-22，26-30.