探索計算機基礎教學中培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)的路徑和資源建設

譚杰文

摘要：探索“互聯網+”背景下在計算機基礎教學中培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)的路徑和資源要素，建成適于發(fā)展學生信息素養(yǎng)的計算機基礎課程的優(yōu)質資源庫。結合實際教學案例，分析形成將計算機基礎課程建設與發(fā)展學生信息素養(yǎng)相融合的策略。

關鍵詞：互聯網+; 計算機基礎; 信息素養(yǎng); 實踐研究;

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

本課題于2019年2月設計立項，并著手建立研究組織、學習理論文獻等研究準備工作。2019年7月被批準為中國職業(yè)技術教育學會教學工作委員會2019—2020年度職業(yè)教育教學改革課題研究課題。

1 課題研究的內容

（1）職業(yè)院校計算機課堂的調查研究。調查課堂教學現狀，分析影響目前職業(yè)院校計算機基礎課堂教學發(fā)展學生信息素養(yǎng)的現狀，形成調查報告，反思并更新提高課堂教學效益的理念。

（2）開展計算機基礎課程教學中發(fā)展學生信息素養(yǎng)的路徑和資源要素研究。

（3）基于發(fā)展學生信息素養(yǎng)的計算機基礎教學資源庫的建設研究。根據專業(yè)特色和學生特點，建立適應教學的資源庫。

（4）職業(yè)院校計算機基礎教學促進學生信息素養(yǎng)發(fā)展的策略研究。

2 課題研究的主要過程與方法

課題立項以來，根據研究內容和研究思路，研究大致分四個階段展開。

第一階段，啟動與準備階段（2019年2月-7月）。組織開題論證，學習有關理論，深入調研分析。

在廣泛收集和精心選擇文獻資料的基礎上，課題組組織全體成員開展專題學習研討活動。學習內容主要有：（1）核心素養(yǎng)的理論專著，中國社會科學網《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)成果發(fā)布：培養(yǎng)什么樣的人》、辛濤《學生發(fā)展核心素養(yǎng)研究應注意幾個問題》、林崇德《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)：深入回答“立什么德、樹什么人”》;（2）課程建設相關論文，有范麗《基于核心素養(yǎng)的職業(yè)學校學生自主性學習研究》、戴婧《中職計算機基礎課程分層任務驅動教學改革探索》等。在學習過程中，課題組對學生信息素養(yǎng)和中職計算機基礎教學變革的內涵、特點、實施途徑與策略等進行了廣泛的研討，獲得了許多新的認識，并進一步明確了本課題的研究方法、研究步驟和推進措施，在許多問題上達成了共識。

第二階段，理論研究和探索階段（2019年8月-2020年6月）。課題負責人組織大家圍繞前期的文獻研究和現狀調查進行交流探討，目前職業(yè)院校已有的計算機基礎課程資源信息和我校已建課程資源的使用率，從學生學習的個性化需求出發(fā)研究可開發(fā)的課程資源，進一步明確了研究的方向和重點。隨后，課題組對如何形成“滿足學生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的計算機基礎課程框架”制定切實可行的實施計劃，組織對方案的研討論證，同時分批分層組織參與研究的老師集體備課，建設教學資源庫。

第三階段，實踐研究整體推進階段（2020年7月—2020年12月）。根據實施方案有計劃有步驟地開展實踐探索，定期組織課題交流活動，如課堂觀摩、主題研討、讀書沙龍、成果展示等。建好課題網站，積累詳細研究資料。在實踐過程中繼續(xù)開展理論研究，對實施過程中產生的經驗進行理論分析，總結提煉，對發(fā)現的問題進行理論研究，修正原定方案。以“適應性、情境性、可行性、發(fā)展性、校本性”為原則，進一步開發(fā)建設“滿足學生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的計算機基礎課程”的課程資源，這一階段的研究是理論和實踐的相互驗證，積累數據，生成研究成果。2020年12月，由江蘇省名教師工作室領銜人李添翼（正高級講師）等專家對本課題進行了中期評估，并給出如下意見：

研究內容中，其中有一項是“計算機基礎資源庫的建設”，該資源庫建成以后，如何運用到教學課堂中，最好能寫一份的“使用建議手冊”。

3 課題研究的階段性成果

（1）進行了多次理論學習和研討交流

從2019年7月開題至今，已進行了多次課題組全體成員會議。除對課題的研究對象、研究內容、研究方法、研究途徑進行探討外，還組織了多次網絡學習與研究。通過一年多的學習，成員自身的理論水平與研究能力也不同程度地得到了提高。

（2）嘗試了理論提升，撰寫了研究論文

課題組不僅要求和督促課題組成員圍繞課題的研究目標開展實踐研究，更組織和指導大家進行理論學習、問卷調研等研究活動，并鼓勵大家在研究的基礎上，認真總結、歸納、提煉，撰寫有關調研報告和研究論文，目前已經初步形成了5篇研究論文，這些論文從不同視角對課題進行了研究，提出了自己有一定價值的思考。

（3）進行了多次課堂實踐教學的研究

課題組成員已經嘗試把階段性研究成果在計算機基礎課程的課堂上教學實踐，并通過公開課、教學大賽等方式呈現及輻射。2019年9月省聯院計算機應用基礎學科組來校進行專項調研，姜楠老師上了一堂展示課“個人信息泄漏防御”，聽課專家對教師的課堂駕馭能力以及信息化手段運用等給予了充分肯定和高度評價。姜楠老師2019年江蘇省職業(yè)院校教學大賽獲二等獎，王曉紅老師在2020年江蘇聯合職業(yè)技術學院微課大賽中獲二等獎。

4 結語

分析總結課題進展情況，進一步完善研究方案。對本課題的研究數據、資料和階段性成果進行全面分析總結，對實施過程中產生的經驗進行理性思辨、總結提煉，對課題組內教師和任課班級學生做關于研究成效的問卷調查。形成完整的文本材料，完善校本課程資源的開發(fā)成果。全體成員完成研究案例、論文等搜集整理工作，做好結題鑒定準備工作，并做好研究成果推廣工作。

參考文獻

[1]辛濤.學生發(fā)展核心素養(yǎng)研究應注意幾個問題[J].華東師范大學學報（教育科學版），2016，34（1）：6-7.

遂寧市船山職業(yè)技術學校