如何在高中體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生興趣探究

伍衛(wèi)華

在高中教學(xué)中，體育課作為提高學(xué)生身體素質(zhì)的科目，一直得不到廣大師生的重視，在其背后的現(xiàn)象是學(xué)生缺少參與體育運(yùn)動(dòng)的興趣和熱情?；诖?，本文從創(chuàng)建運(yùn)動(dòng)情境，培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)興趣;使用多元方法，提高身體素質(zhì);穿插體育故事，滲透體育精神三方面，對(duì)如何在高中體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生興趣進(jìn)行簡(jiǎn)要探究，以期為高中體育教師的日常教學(xué)提供一定借鑒。

高中體育教師需要首先讓學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生興趣，其后才能讓體育運(yùn)動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)?？v觀當(dāng)今體育課程的教學(xué)現(xiàn)狀，隨著新課改進(jìn)程的不斷推進(jìn)，體育課程愈發(fā)受到廣大師生的注意和重視。但從課程對(duì)學(xué)生所產(chǎn)生的效果而言，卻不容樂(lè)觀。課程非但沒有激發(fā)學(xué)生對(duì)體育的興趣，反而和娛樂(lè)休閑等作用產(chǎn)生直接聯(lián)系，針對(duì)此現(xiàn)象，倘若教師不加干預(yù)，長(zhǎng)此以往，體育課勢(shì)必會(huì)演變?yōu)橐粓?chǎng)充滿形式主義的“表演課”。

1 創(chuàng)建運(yùn)動(dòng)情境，培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)興趣

在傳統(tǒng)體育教學(xué)中，教師不是讓學(xué)生自由活動(dòng)，就是讓學(xué)生單純地進(jìn)行一些熱身活動(dòng)。由此，不僅不能提高學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣，還無(wú)法有效地提高他們的身體素質(zhì)。因此，教師應(yīng)該創(chuàng)建更加豐富的運(yùn)動(dòng)情境，讓多元的情境激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，繼而能夠增加在運(yùn)動(dòng)上投入的時(shí)間和精力，為擁有一個(gè)強(qiáng)健的身體做好意識(shí)層面的鋪墊。

例如，在教學(xué)短跑起跑動(dòng)作的相關(guān)要領(lǐng)時(shí)，教師就可以使用游戲的形式，讓學(xué)生學(xué)習(xí)和練習(xí)短跑的起跑動(dòng)作要領(lǐng)。教師可以首先以言語(yǔ)的形式，將短跑起跑動(dòng)作的理論知識(shí)教授給學(xué)生 ，讓學(xué)生從理性層面對(duì)其有一個(gè)初步認(rèn)識(shí)。其后，教師可以采取小組合作教學(xué)法，簡(jiǎn)化課堂組織，以小組為單位進(jìn)行短跑起跑動(dòng)作的練習(xí)。等完成此環(huán)節(jié)后，教師可以組建“撕名牌”的游戲形式，讓學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行游戲。由于學(xué)生對(duì)其非常了解和熟悉，因此不存在因?yàn)椴皇煜び螒蛞?guī)則，而無(wú)法進(jìn)入游戲狀態(tài)的現(xiàn)象。為了檢驗(yàn)短跑的起跑動(dòng)作，教師在游戲中增加起跑的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能夠展示學(xué)習(xí)的成果。隨著學(xué)生在游戲中，不斷地重復(fù)起跑動(dòng)作，教師可以不斷地糾正他們不規(guī)范的動(dòng)作，然后一遍遍地強(qiáng)化他們的起跑動(dòng)作，鞏固他們的練習(xí)成果。

2 使用多元方法，提高身體素質(zhì)

多元教學(xué)方法的具備，是身為體育教師的基本素養(yǎng)之一。面對(duì)學(xué)生缺少運(yùn)動(dòng)興趣，不愿意運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)象，教師應(yīng)當(dāng)借助豐富多元的教學(xué)模式和手段，來(lái)提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣。學(xué)生在多元性的課程模式下，更容易產(chǎn)生運(yùn)動(dòng)的興趣，繼而能夠深入地進(jìn)入教師的教學(xué)節(jié)奏中，驅(qū)動(dòng)教師的教學(xué)進(jìn)度。當(dāng)然，教師也需要掌握關(guān)于人體的身體機(jī)能基本知識(shí)，由此教師就能夠把握學(xué)生運(yùn)動(dòng)量的程度，不止于過(guò)分輕易抑或過(guò)分過(guò)度。

例如，教師可以拓展教學(xué)場(chǎng)景，開辟課堂體育教學(xué)板塊。在課堂教學(xué)中，教師可以使用多媒體技術(shù)，將學(xué)生需要掌握的運(yùn)動(dòng)動(dòng)作，進(jìn)行動(dòng)畫分解教學(xué)。教師還可以利用豐富的互聯(lián)網(wǎng)資源，將相關(guān)的運(yùn)動(dòng)教學(xué)視頻，放送給學(xué)生，讓學(xué)生能夠從更多的角度理解自己需要完成的動(dòng)作要領(lǐng)。當(dāng)然，教師還可以采取小組合作教學(xué)法，將班級(jí)中的學(xué)生分組，然后按照小組的模式，進(jìn)行動(dòng)作的學(xué)習(xí)。當(dāng)一名組員學(xué)會(huì)了動(dòng)作技法后，教師可以讓他們將正確的動(dòng)作技法教授給其他組員，由此不僅能夠增加教師的額外教學(xué)時(shí)間，還能夠更新學(xué)生的上課體驗(yàn)。教師還可以采取自主探究教學(xué)法，讓學(xué)生在觀看完相關(guān)動(dòng)作的教學(xué)視頻后，能夠以小組為單位進(jìn)行組內(nèi)的探究，從而增加學(xué)生對(duì)動(dòng)作的熟練度和認(rèn)知性。

3 穿插體育故事，滲透體育精神

體育運(yùn)動(dòng)不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，而且還能夠提高他們的道德品質(zhì)。處于高中階段的學(xué)生，一方面業(yè)已形成成熟的道德觀、人生觀和世界觀，另一方面他們?nèi)^的根基仍不牢固，還很容易受到相關(guān)因素的侵?jǐn)_，進(jìn)而進(jìn)行改變。因此，教師應(yīng)當(dāng)在日常體育教學(xué)中，穿插體育故事，讓他們從故事中參透體育精神，進(jìn)而能夠完善自身的人格。

例如，在教學(xué)排球的相關(guān)動(dòng)作時(shí)，不少女生因?yàn)樽陨淼氖直鄄粔虼謮?，從而?dǎo)致頻頻出現(xiàn)接球失誤的現(xiàn)象。再加上，她們的手勁尚小，即便能夠借助排球，卻也因?yàn)闆]有足夠的力量，導(dǎo)致無(wú)法控制排球的走向。因此，她們很容易就對(duì)排球運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生消極的心理，進(jìn)而對(duì)一切的體育運(yùn)動(dòng)失去興趣。針對(duì)此現(xiàn)象，教師就應(yīng)該將排球教練郎平的事跡講述給女生，讓他們明白一個(gè)人的決心和毅力才是決定成功的關(guān)鍵因素，讓她們了解中國(guó)女排的精神，進(jìn)而重新煥發(fā)出對(duì)排球運(yùn)動(dòng)的興趣和熱情。雖然在短期內(nèi)，學(xué)生仍舊無(wú)法有效地提升自身的排球水平，但是他們不會(huì)輕易的放棄排球運(yùn)動(dòng)，能夠持久地將自己的時(shí)間和精力投入到排球運(yùn)動(dòng)中去。由此，他們收獲到的不僅幾個(gè)擊打排球的規(guī)范動(dòng)作，也不是進(jìn)行排球運(yùn)動(dòng)的意識(shí)，而是一種勇往直前的體育精神。可見，教師將體育精神滲透于故事中，在借助講故事的教學(xué)模式，便能夠很好的讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)體育的精神，進(jìn)而為樹立正確的體育價(jià)值觀埋下伏筆。

綜上所述，在高中體育課程中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣，不僅在增加學(xué)生在體育課上的投入時(shí)間和精力程度，有著積極作用，而且在驅(qū)動(dòng)教師的教學(xué)質(zhì)量方面，也有著正向意義。興趣是一個(gè)人主動(dòng)行動(dòng)的關(guān)鍵因素，因此，教師在日常教學(xué)中，應(yīng)有意識(shí)地通過(guò)多元性的手段和策略，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣，繼而增加學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)上的時(shí)間，以提高自身的身體素質(zhì)，為將來(lái)更好地度過(guò)三年高中生活，做好身體健康上的基礎(chǔ)。

（作者單位：廣東省梅州市興寧市興民中學(xué)）