高職體育教學(xué)改革思考與探究

林文豐

高職體育教學(xué)中，體育必修課與選修課開展效果不錯(cuò)，體育成績(jī)被納入到學(xué)分中，作為評(píng)優(yōu)的參考指標(biāo)，提高了學(xué)生的身體素質(zhì)，但是在發(fā)展學(xué)生心理素質(zhì)與社會(huì)適應(yīng)能力方面有些不足。“課程思政”視域下高職體育教學(xué)改革，需要貫徹落實(shí)思想政治教育的主題思想，堅(jiān)持體育教學(xué)的育人功能，結(jié)合立德樹人教育理念，將“課程思政”與體育教學(xué)緊密地聯(lián)系起來(lái)，尊重學(xué)生主體地位、培養(yǎng)愛國(guó)主義思想、培養(yǎng)拼搏進(jìn)取精神、培養(yǎng)集體主義精神、培養(yǎng)規(guī)則紀(jì)律觀念、提升相關(guān)職業(yè)素養(yǎng)，全面提高高職體育教學(xué)成效，更好地培養(yǎng)高職學(xué)生。

為提高高職學(xué)生的身體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生心理、人格、身體多方面的健康發(fā)展，應(yīng)重視高職院校體育課程的建設(shè)，分析了高職體育課程的基本理念與價(jià)值，提出了優(yōu)化高職體育課程建設(shè)的路徑，應(yīng)把握運(yùn)動(dòng)時(shí)機(jī)，制定有效制度，營(yíng)造運(yùn)動(dòng)環(huán)境，控制運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，激發(fā)學(xué)生體育興趣，在體育課程中滲透德育教育，創(chuàng)設(shè)運(yùn)動(dòng)情境，實(shí)現(xiàn)快樂運(yùn)動(dòng)。體育是社會(huì)發(fā)展和人類進(jìn)步的重要標(biāo)志，是綜合國(guó)力和社會(huì)文明程度的重要體現(xiàn)。體育在提高人民身體素質(zhì)和健康水平，促進(jìn)人的全面發(fā)展，豐富人民精神文化生活，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，激勵(lì)全國(guó)各族人民弘揚(yáng)追求卓越、突破自我的精神方面，都有著不可替代的重要作用。

1 明確“課程思政”的目的

作為我國(guó)高等教育體系的重要組成部分，高職教育面臨的問題是培養(yǎng)什么人、怎么培養(yǎng)人、如何更好培養(yǎng)人的問題。隨著“課程思政”理念的提出與推行，明確了培養(yǎng)什么人的問題，即培養(yǎng)具有正確的政治素養(yǎng)、良好的道德素養(yǎng)、全面發(fā)展的、能夠?yàn)樯鐣?huì)主義現(xiàn)代化事業(yè)作出貢獻(xiàn)的人，而對(duì)于怎樣培養(yǎng)人和如何更好培養(yǎng)人的問題，需要在“課程思政”視域下，結(jié)合具體課程內(nèi)容開展相關(guān)教育教學(xué)。高職體育教學(xué)中，需要深入挖掘“課程思政”理念的內(nèi)涵，積極發(fā)揮體育課程的育人效能，在提升學(xué)生身體素質(zhì)的同時(shí)，促進(jìn)高職學(xué)生健康而全面發(fā)展。

2 “課程思政”促進(jìn)高職體育教學(xué)改革

在“課程思政”理念的視域下，高職體育教學(xué)應(yīng)該進(jìn)行全方位改革，改變過(guò)去單一的育人功能，將德育教育、智育教育等與體育教育緊密融合起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。高職體育教師應(yīng)該在教育部門與學(xué)校的引領(lǐng)下，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方式，尊重學(xué)生主體地位，將愛國(guó)主義、集體主義、規(guī)則紀(jì)律等思想理念融入到體育教學(xué)中，進(jìn)而更好地提高學(xué)生綜合素養(yǎng)。

3 如何轉(zhuǎn)變高職體育教育措施

3.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，尊重學(xué)生主體地位

“課程思政”視域下，高職體育教學(xué)應(yīng)該與其緊密聯(lián)系起來(lái)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)以教師為主的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變過(guò)去單一的教學(xué)方式，突出學(xué)生在體育學(xué)習(xí)與實(shí)踐中的主體，尊重學(xué)生主體地位，通過(guò)創(chuàng)新和運(yùn)用形式多樣和豐富有趣的體育教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生積極學(xué)習(xí)體育與健康理論知識(shí)，主動(dòng)參與到體育訓(xùn)練與相關(guān)運(yùn)動(dòng)中。例如，在高職體育的理論課程教學(xué)中，教師可以運(yùn)用情境教學(xué)法與案例教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)引入和體育與健康相關(guān)的情境與案例，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)體育與健康的理論知識(shí)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)問題情境讓學(xué)生自主思考與小組探究。比如在排球運(yùn)動(dòng)的理論教學(xué)中，教師可以引入中國(guó)女排在里約奧運(yùn)會(huì)比賽的情境，將主攻手朱婷、張常寧、惠若琪等人與巴西隊(duì)對(duì)戰(zhàn)的生動(dòng)情境展現(xiàn)出來(lái)，并提出問題：排球運(yùn)動(dòng)中分為隊(duì)員分屬于哪幾類？根據(jù)圖示與視頻說(shuō)說(shuō)如何更好墊球？讓學(xué)生先獨(dú)立思考，再試著敘述，之后進(jìn)行總結(jié)，比如：排球運(yùn)動(dòng)中每支隊(duì)伍由主攻手、副攻手、接應(yīng)手、二傳手和自由人組成。在實(shí)踐教學(xué)中，可以組織開展各類排球等團(tuán)隊(duì)競(jìng)賽的運(yùn)動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生相互合作，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)與適應(yīng)能力。

3.2 培養(yǎng)愛國(guó)主義思想，提升愛崗敬業(yè)意識(shí)

“課程思政”理念的核心要素之一是愛國(guó)主義教育，培養(yǎng)學(xué)生正確的政治素養(yǎng)和良好的思想道德價(jià)值觀念，結(jié)合這項(xiàng)內(nèi)容，教師可以根據(jù)體育競(jìng)賽的內(nèi)容，與愛國(guó)主義教育聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)引入奧運(yùn)會(huì)、世錦賽等比賽的精彩視頻，展示我國(guó)運(yùn)動(dòng)團(tuán)體與運(yùn)動(dòng)員的優(yōu)秀戰(zhàn)績(jī)，講述我國(guó)運(yùn)動(dòng)員在運(yùn)動(dòng)賽場(chǎng)上和背后的先進(jìn)事跡與感人故事，這樣不僅能夠提升學(xué)生民族自豪感與民族自信心，而且還能夠激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)主義思想。同時(shí)，將運(yùn)動(dòng)健兒的日常訓(xùn)練與全力競(jìng)賽與工作進(jìn)行對(duì)比，可以提升學(xué)生愛崗敬業(yè)意識(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到每個(gè)人需要在工作崗位上盡心盡力、盡職盡責(zé)、發(fā)光發(fā)熱，更好地奉獻(xiàn)社會(huì)與促進(jìn)社會(huì)發(fā)展，成就自我。例如，教師可以引入巴西里約奧運(yùn)會(huì)上的一些愛國(guó)拼搏的故事，以此培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)主義思想，提升學(xué)生愛崗敬業(yè)意識(shí)。比如在女子100米仰泳半決賽中，傅園慧用時(shí)58秒95完成比賽，獲得了第二小組的第三名，最終獲得半決賽第三晉級(jí)了決賽，賽后接受采訪時(shí)她說(shuō)自己已經(jīng)使出了“洪荒之力”，只有互聯(lián)網(wǎng)上將她的表情制作成了表情包。這個(gè)故事體現(xiàn)了我國(guó)運(yùn)動(dòng)員的愛國(guó)敬業(yè)，能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到他們?cè)谫悎?chǎng)上的努力，有利于培養(yǎng)高職學(xué)生愛國(guó)敬業(yè)的思想意識(shí)。

3.3 培養(yǎng)拼搏進(jìn)取精神，提高競(jìng)爭(zhēng)合作意識(shí)

在高職體育與健康的課程教學(xué)中，包含著一些高強(qiáng)度的運(yùn)動(dòng)教學(xué)項(xiàng)目，比如有中長(zhǎng)跑、越野跑等，這些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)與心理素質(zhì)，而且還能夠培養(yǎng)學(xué)生拼搏進(jìn)取的精神，提高學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)，像接力賽等運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目還能夠提高學(xué)生的合作意識(shí)。教師可以靈活開展相關(guān)教學(xué)，更好培養(yǎng)學(xué)生。例如，在中長(zhǎng)跑的運(yùn)動(dòng)教學(xué)中，教師可以教授學(xué)生中長(zhǎng)跑的運(yùn)動(dòng)技巧，特別是呼吸技巧，定期組織開展一些中長(zhǎng)跑的運(yùn)動(dòng)比賽。在實(shí)際訓(xùn)練與競(jìng)賽的過(guò)程中人們會(huì)出現(xiàn)極點(diǎn)現(xiàn)象，表現(xiàn)為肌肉酸痛、身體乏力、胸悶氣喘等，對(duì)于學(xué)生的肺活量與意志力都提出了很大的考驗(yàn)。教師可以先向?qū)W生講解日本馬拉松運(yùn)動(dòng)員山本田的故事，然后指導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)放慢速度、調(diào)整呼吸、堅(jiān)持小跑，將大目標(biāo)設(shè)定成一個(gè)個(gè)小目標(biāo)，將前方的運(yùn)動(dòng)員作為追趕的目標(biāo)，幫助學(xué)生更好地完成訓(xùn)練任務(wù)。

3.4 教學(xué)方法創(chuàng)設(shè)賦予生命化特征

高職體育教育教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)向體育的生活化、社會(huì)化方向發(fā)展。要突出學(xué)生的主體地位，選擇針對(duì)性強(qiáng)的教學(xué)方法和手段，如游戲法、情景教學(xué)法等。以游戲?yàn)檩d體，將體育游戲的目的拓展到社會(huì)崗位層面，如通過(guò)游戲讓學(xué)生在體育教育中懂得化學(xué)工藝安全的重要性、機(jī)電工程的標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)、煤礦開采的精準(zhǔn)操控作業(yè)、學(xué)前教育的循循善誘等。通過(guò)高職體育教育教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中的順境與逆境、成功與失敗的教育使學(xué)生正確感悟生命存在的意義，通過(guò)長(zhǎng)期的體育運(yùn)動(dòng)實(shí)踐培養(yǎng)他們良好的人格和品質(zhì)。所以，應(yīng)用生命化的體育教學(xué)方法和手段，啟發(fā)學(xué)生思考和實(shí)踐，提升學(xué)生的認(rèn)知和解決問題的能力。

3.5 創(chuàng)設(shè)生命價(jià)值教育環(huán)境

拓展生命價(jià)值教育環(huán)境不應(yīng)只局限于高職體育課堂，還應(yīng)在其他體育活動(dòng)和資源中創(chuàng)設(shè)環(huán)境。高職體育課堂之外的課外活動(dòng)、體育類社團(tuán)、各種單項(xiàng)測(cè)試賽、綜合性運(yùn)動(dòng)會(huì)、訓(xùn)練隊(duì)等都可以成為高職學(xué)生生命價(jià)值教育的優(yōu)質(zhì)環(huán)境。學(xué)生依據(jù)自身實(shí)際參加相對(duì)應(yīng)的課外體育文化活動(dòng)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)并體驗(yàn)體育生活化的存在、體育生活化的狀態(tài)，強(qiáng)調(diào)規(guī)則的完整性和統(tǒng)一性，在約束、服從中開展競(jìng)爭(zhēng)和創(chuàng)新。同時(shí)，課外體育活動(dòng)的寬泛和相對(duì)自由帶來(lái)的積極、健康、向上的文化氛圍成為社會(huì)尋找的正能量所在，為生命價(jià)值教育提供了良性的意識(shí)形態(tài)養(yǎng)分，豐富了學(xué)生對(duì)生命價(jià)值教育的理解和踐行力。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，本文主要思考“課程思政”視域下高職體育教學(xué)改革，在探析“課程思政”的基本內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，根據(jù)“課程思政”與高職體育教學(xué)之間的聯(lián)系性，用豐富多樣的教學(xué)素材，探究高職體育教學(xué)改革的主要舉措，包括轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、培養(yǎng)愛國(guó)主義思想、培養(yǎng)拼搏進(jìn)取精神、培養(yǎng)集體主義精神、培養(yǎng)規(guī)則紀(jì)律觀念、提升相關(guān)職業(yè)素養(yǎng)等，教師需要根據(jù)高職體育教學(xué)的實(shí)際情況予以落實(shí)，根據(jù)新課改的理念，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、小組合作，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到體育學(xué)習(xí)與體育運(yùn)動(dòng)中，提高高職體育教育教學(xué)改革的實(shí)際效果。

（作者單位：廣州珠江職業(yè)技術(shù)學(xué)院）