中小學(xué)校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力提升路徑研究

蔡靜

摘要：教育正處在一個(gè)變革的時(shí)代，而義務(wù)教育在基礎(chǔ)教育發(fā)展與改革中占據(jù)重要地位。中小學(xué)校長(zhǎng)作為義務(wù)教育階段改革的重要引領(lǐng)者，他們的道德品質(zhì)和領(lǐng)導(dǎo)能力直接影響著義務(wù)教育的均衡發(fā)展。但是就目前的情況來(lái)看，中小學(xué)校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)力未能得到充分發(fā)揮，無(wú)法滿(mǎn)足教育改革的發(fā)展要求和人民對(duì)優(yōu)質(zhì)教育的期盼。本文基于此視角就中小學(xué)校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力進(jìn)行了研究，重點(diǎn)研究了校長(zhǎng)的道德領(lǐng)導(dǎo)力、決策能力、執(zhí)行能力、團(tuán)隊(duì)建設(shè)能力和溝通能力提升思路和路徑。

關(guān)鍵詞：城郊中小學(xué);校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力;提升

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

百年大計(jì)，教育為本。習(xí)近平同志在黨的十九大報(bào)告中，圍繞“優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)”作出新的全面部署，明確指出，“建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)是中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程，必須把教育事業(yè)放在優(yōu)先位置，深化教育改革，加快教育現(xiàn)代化，辦好人民滿(mǎn)意的教育”，為在中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代之際，不斷推進(jìn)教育改革發(fā)展，大力提高國(guó)民素質(zhì)指明了方向。校長(zhǎng)是學(xué)校行政的指揮者，是學(xué)校的神經(jīng)中樞，在引領(lǐng)學(xué)校未來(lái)中起著至關(guān)重要的作用。校長(zhǎng)也是一個(gè)肩負(fù)著重任的群體，他們的領(lǐng)導(dǎo)力水平直接關(guān)系到數(shù)千萬(wàn)人受教育的質(zhì)量，也關(guān)系到國(guó)民素質(zhì)的高低。

一、校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力的定義

作為一種綜合素質(zhì)，校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力是校長(zhǎng)的知識(shí)、能力和價(jià)值觀(guān)的統(tǒng)一。其中，知識(shí)是基礎(chǔ)，是校長(zhǎng)進(jìn)行領(lǐng)導(dǎo)活動(dòng)的前提;能力是核心，直接決定了校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)活動(dòng)的進(jìn)程;價(jià)值觀(guān)是靈魂，決定了校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)活動(dòng)的方向。三者共存于校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)活動(dòng)中，并促成了校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力的產(chǎn)生和運(yùn)行。[1]

本文從領(lǐng)導(dǎo)者的角度出發(fā)，注重研究校長(zhǎng)的道德領(lǐng)導(dǎo)力、決策能力、執(zhí)行能力和團(tuán)隊(duì)建設(shè)能力的提升思路和路徑。

二、中小學(xué)校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力提升的思路和路徑

（一）道德領(lǐng)導(dǎo)力是中小學(xué)校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)行為的根本準(zhǔn)則

首先，校長(zhǎng)要強(qiáng)化修持意識(shí)，加強(qiáng)道德領(lǐng)導(dǎo)力修煉。

作為校長(zhǎng)，既要落實(shí)上級(jí)部門(mén)部署的工作，更要發(fā)揮辦學(xué)主體的作用，主導(dǎo)學(xué)校辦出個(gè)性特色，形成自己的辦學(xué)理念。這就要求，校長(zhǎng)首先是個(gè)“思想家”;要構(gòu)建自己的辦學(xué)模式，形成自己的辦學(xué)風(fēng)格，又是一個(gè)“設(shè)計(jì)師”;要把自己的辦學(xué)理念、辦學(xué)構(gòu)想轉(zhuǎn)換為具有操作意義的實(shí)體，則又是一個(gè)“工程師”;要解決轉(zhuǎn)換過(guò)程中遇到的問(wèn)題，保證運(yùn)作過(guò)程如實(shí)體現(xiàn)辦學(xué)理念、設(shè)計(jì)思想，這還是個(gè)“施工員”。做好“思想家、設(shè)計(jì)師、工程師、施工員”，從而在學(xué)校的決策、引領(lǐng)、管理、監(jiān)督等方面起到全方位的作用，要求校長(zhǎng)要追求理想、不隨波逐流、不媚俗，加強(qiáng)道德領(lǐng)導(dǎo)力修煉，實(shí)施學(xué)校道德領(lǐng)導(dǎo)。

其次，校長(zhǎng)要加強(qiáng)政治學(xué)習(xí)，營(yíng)造立德樹(shù)人的濃厚氛圍。

校長(zhǎng)相對(duì)于學(xué)生而言，是一位教師。相對(duì)于教職工而言，是一位領(lǐng)導(dǎo)，是學(xué)校工作的領(lǐng)路人、引導(dǎo)者。校長(zhǎng)是學(xué)校的靈魂，既是教師的榜樣，也是學(xué)生的榜樣。校長(zhǎng)要率先垂范、以身作則，要求教師和學(xué)生做到的事情，校長(zhǎng)首先應(yīng)該做到。校長(zhǎng)的威信很重要，校長(zhǎng)在師生中沒(méi)有威信，就沒(méi)有向心力，沒(méi)有感召力。

（二）把握中小學(xué)教育規(guī)律和趨勢(shì)是增強(qiáng)校長(zhǎng)決策力的關(guān)鍵

首先，校長(zhǎng)要加強(qiáng)政策解讀，準(zhǔn)確理解教育政策法規(guī)。

中小學(xué)校長(zhǎng)的使命是為國(guó)家、民族甚至人類(lèi)培養(yǎng)未來(lái)人才。這就要求校長(zhǎng)必須有較高的政策水平，能夠準(zhǔn)確把握各項(xiàng)政策的基本精神，善于依據(jù)國(guó)家的教育方針、政策來(lái)辦學(xué)，保證學(xué)校沿著正確的方向發(fā)展，并根據(jù)本校實(shí)際情況加以落實(shí)，在政策范圍內(nèi)做出適合學(xué)校特點(diǎn)的決策。

其次，校長(zhǎng)要注重調(diào)查研究，明確辦學(xué)方向。

決策必須實(shí)踐中進(jìn)行，校長(zhǎng)只有客觀(guān)、全面了解和掌握了學(xué)校當(dāng)前的情況和學(xué)校的歷史軌跡，在工作中才能把握整體、梳理主次、分辨緩急，從而才能做出正確的決策。這就要求校長(zhǎng)必須對(duì)學(xué)校內(nèi)外環(huán)境進(jìn)行調(diào)查研究。

（三）用正確的政績(jī)觀(guān)引領(lǐng)務(wù)實(shí)高效的執(zhí)行體系的構(gòu)建

首先，校長(zhǎng)要培養(yǎng)執(zhí)行的創(chuàng)新精神，創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。

校長(zhǎng)的思想觀(guān)念要發(fā)生變化，改變過(guò)去要我管理轉(zhuǎn)變?yōu)槲乙I(lǐng)導(dǎo)，改變了過(guò)去校長(zhǎng)崗位是一個(gè)“鐵飯碗”轉(zhuǎn)變?yōu)楦?jìng)爭(zhēng)上崗，改變上級(jí)派我來(lái)工作轉(zhuǎn)變?yōu)檫x擇聘用我工作。校長(zhǎng)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和危機(jī)意識(shí)才能增強(qiáng)，同時(shí)也加速了校長(zhǎng)自我學(xué)習(xí)，不斷充電，提高自己綜合素質(zhì)的積極性和主動(dòng)性。

其次，校長(zhǎng)要不斷反思，不斷完善執(zhí)行方式方法。

布魯克菲爾德認(rèn)為：“‘反思’是一種批判性地思考經(jīng)驗(yàn)的能力，它使人們結(jié)合己有知識(shí)和從經(jīng)中獲得知識(shí)，以調(diào)整自己的行為。”[2]校長(zhǎng)的反思應(yīng)該既包括對(duì)領(lǐng)導(dǎo)技能和方式的反思，又有對(duì)學(xué)校整體發(fā)展的反思;既有對(duì)過(guò)去發(fā)展的總結(jié)，也包括對(duì)未來(lái)的嘗試和探索;既有對(duì)個(gè)人發(fā)展的反思，也有對(duì)學(xué)校成員發(fā)展的反思。

最后，校長(zhǎng)要提高工作效率，適應(yīng)新時(shí)代的要求。

在把握新課改的前提下，校長(zhǎng)要準(zhǔn)確定位國(guó)家教育改革的動(dòng)向，制定出符合自己學(xué)校的辦學(xué)理念和目標(biāo)，不能“撥一撥，動(dòng)一動(dòng)”，才能帶領(lǐng)全校所有成員共創(chuàng)學(xué)校的新輝煌。

（四）增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)凝聚力是拓展校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力的基本取向

首先要公平公正，創(chuàng)造良性的競(jìng)爭(zhēng)氛圍。

公平處事、公道待人是校長(zhǎng)處理人和事的基本原則。對(duì)教師之間的事務(wù)、部門(mén)之間的關(guān)系協(xié)調(diào)、同事之間的協(xié)作，都要一視同仁、不偏不倚.凡事要出于公心，不存私念，公正為本，民主為要，公平處事，公道待人，從而形成縱向有壓力、橫向有拉力，你追我趕、奮發(fā)向上的和諧工作氛圍，為創(chuàng)建精干、高效、創(chuàng)新、發(fā)展的和諧校園。

其次是堅(jiān)持差異性原則，創(chuàng)造優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)團(tuán)隊(duì)。

不同特征的教師對(duì)校長(zhǎng)的團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)也有不同的期望值和需求程度。校長(zhǎng)在學(xué)校組織中的領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該是可變的、靈活的。學(xué)校中教師有不同的需求，為了更好地發(fā)展他們成為學(xué)校愿景的追隨者，校長(zhǎng)應(yīng)該充分考慮教師們的不同需求，通過(guò)學(xué)校的創(chuàng)新發(fā)展來(lái)激發(fā)他們新一輪的工作熱情。

最后，要弱化獎(jiǎng)懲機(jī)制，促進(jìn)干部隊(duì)伍的戰(zhàn)斗力。

校長(zhǎng)要鼓勵(lì)教師們成為為教育教學(xué)服務(wù)的自我管理者，就要適當(dāng)?shù)厝趸?jìng)爭(zhēng)和獎(jiǎng)懲機(jī)制，減少教師之間的橫向比較，在教師的職稱(chēng)評(píng)定、晉升和先進(jìn)評(píng)選等工作上減少剛性指標(biāo)的權(quán)重，將教師的職業(yè)道德和工作態(tài)度等柔性指標(biāo)納入考慮，這樣的方式才能激勵(lì)教師更長(zhǎng)遠(yuǎn)更持久的工作動(dòng)機(jī)。

參考文獻(xiàn)

[1].李玉芳.論中學(xué)校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力及其開(kāi)發(fā)[D].華東師范大學(xué)博士論文，2009.

[2].Stephen D. Brookfield. 批判反思型教師[M].張偉.譯.北京：中國(guó)輕工業(yè)出版社，2002.153.