游戲教學在初中體育課程中的有效實施策略

朱琪

在初中階段教育教學工作中，體育課程是重要的組成部分。通過這一課程教學的落實完善能夠促使學生在參與課堂學習的過程中得到體育能力的培養(yǎng)提升，滿足人才全面培養(yǎng)對學生體育能力培養(yǎng)提升的高度要求。通過在教學的過程中進行教學方法的創(chuàng)新，能夠有效提高教學效率，促使學生在參與課堂學習的過程中得到學習積極性的提高，促進學生體育能力培養(yǎng)提升，為這一教學工作的高效開展奠定良好前提基礎(chǔ)。

1 積極性作用

1.1 激發(fā)學生興趣

在進行初中教育教學工作開展的過程中，教師應該明確學生學習興趣的激發(fā)培養(yǎng)對教學工作開展的重要影響，從而能夠在教學工作中不斷進行教學方法的創(chuàng)新優(yōu)化，促使學生在參與課堂學習的過程中能夠得到積極性的培養(yǎng)提升。通過在課堂教學的過程中應用游戲教學法能夠滿足這一教學要求，提高學生的課堂學習效率，促進學生體育能力的培養(yǎng)提升。

1.2 落實生本理念

在初中體育課程教學中，應用游戲教學法能夠保證學生在參與課堂學習的過程中得到主體地位的不斷鞏固，保證學生具有高度自主性，促進教學工作的高效開展。在這一教學工作開展的過程中，教師則應該重視自身在教學中的引導作用，不斷以游戲教學法為基礎(chǔ)進行教學模式的優(yōu)化，促使學生在體育學習中能夠以高度的自主性參與其中，促進學生體育能力的培養(yǎng)提升。

1.3 優(yōu)化后期教學

通過在體育課程教學中應用游戲教學法，能夠保證學生在參與課堂學習的過程中得到體育能力的充分培養(yǎng)提升，為學生體質(zhì)增強奠定基礎(chǔ)。同時，在課堂教學后，教師應用游戲教學法對學生進行教學評價，能夠促使學生得到體育意識的培養(yǎng)提升，鞏固學生課堂學習體育能力，為后期教學工作的高效開展奠定良好前提基礎(chǔ)。通過這一教學工作的落實完善，能夠保證學生在參與課堂學習的過程中得到體育能力的充分培養(yǎng)提升，促進初中體育教學工作的快速發(fā)展。

2 實施策略

2.1 教學準備應用

在初中體育課程教學前，教師應該重視對學生進行熱身準備階段的開展，促使學生能夠得到充分熱身鍛煉，避免在課堂學習的過程中造成傷病問題。在準備階段中，應用游戲教學法能夠有效滿足學生的學習興趣激發(fā)要求，促使學生在參與課堂學習的過程中能夠以高度的積極性參與其中。

教學案例一：在初中體育熱身階段的教學工作中，教師對學生進行熱身教學。通過對學生開展游戲《跳房子》，能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，同時能夠滿足學生的熱身需求。教師則應該在熱身教學的過程中重視對學生進行引導與管理，避免不規(guī)范熱身行為的出現(xiàn)，保證學生身心健康。

2.2 課堂教學應用

在課堂教學的過程中，應用游戲教學法能夠激發(fā)學生的參與自主性，促使學生能夠在課堂學習的過程中以高度的自主性參與到課堂學習中，促進教學工作的高效開展。通過應用游戲教學法能夠促使學生在參與課堂學習的過程中得到充分的趣味性填充，滿足學生的自主學習需求，提高課堂教學效率。

教學案例二：在進行初中體育《立定跳遠》課堂教學中，教師對學生進行學習小組劃分，要求學生在小組中進行立定跳遠練習，并且要求小組內(nèi)每一組跳遠結(jié)束后距離最近的學生進行節(jié)目表演。通過這一教學方法的應用能夠激發(fā)學生學習自主性，促使學生在參與課堂學習的過程中能夠以高度的自主性投入學習中，充分落實生本教學理念，為教學工作的高效開展奠定良好前提基礎(chǔ)。

2.3 教學評價應用

在教學評價工作開展的過程中，教師應該重視對學生進行教學方法的創(chuàng)新優(yōu)化，促使學生能夠在參與教學評價的過程中以高度的積極性投入其中，充分鞏固學生課堂所掌握的體育能力。通過在教學評價中應用游戲教學法能夠滿足這一要求，促進教學工作的高效開展。

教學案例三：在進行完立定跳遠教學后，教師對學生進行教學評價工作的開展。在教學評價中，教師將學生分為不同小組，要求小組之間進行立定跳遠競賽。在這一過程中，學生能夠得到自主性的激發(fā)，從而積極參與到教學評價中。在這一過程中，教師應該重視對學生的跳遠成績進行記錄，并且對存在跳遠障礙的同學進行加強教學，保證學生能夠在教學評價工作開展的過程中得到充分鞏固掌握，最終有效掌握立定跳遠能力。

3 結(jié)束語

隨著快速發(fā)展的環(huán)境背景下，對初中體育課程教學提出了高度要求。教師應該明確這一教學工作對學生學習與發(fā)展的重要影響，從而能夠進行教學創(chuàng)新。通過在教學中應用游戲教學法，能夠保證學生在參與課堂學習的過程中得到學習興趣的激發(fā)培養(yǎng)，鞏固學生課堂學習主體地位，促進教學工作高效開展。教師應該不斷在教學中引導學生進行學習，保證學生能夠以高度的積極性貫穿到課堂學習中，為學生學習與發(fā)展做好充分前提準備。

（作者單位：安徽省潁上第三中學）