關(guān)于微課在初中語文教學(xué)中的運(yùn)用探討

高欣

摘要：在時代發(fā)展的今天，多樣化的教學(xué)形式和課堂教學(xué)方式逐步走進(jìn)了中學(xué)語文教師的視野，其中微課則是應(yīng)運(yùn)而生的一種新時代多媒體教學(xué)方式，也是素質(zhì)教育發(fā)展下初中語文教師創(chuàng)新性教學(xué)改革的重要研究方向。微課通過視頻、圖片、音頻等形式，以一種比較新鮮的方式向?qū)W生傳遞語言知識，引導(dǎo)學(xué)生感受語言的魅力和語文世界的多樣性，對于學(xué)生個人成長以及學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提升都有著重要的參考意義。本文首先分析了微課在初中語文教學(xué)中應(yīng)用存在的問題，然后闡述了微課在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用意義，最后從微課的應(yīng)用理念和應(yīng)用方式等角度入手進(jìn)行了具體的教學(xué)策略探索。

關(guān)鍵詞：初中語文;微課;應(yīng)用策略

中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-18-264

微課是新課程發(fā)展下的教學(xué)形式，與課堂實踐需求和素質(zhì)教育教學(xué)目標(biāo)相輔相成，它不僅能夠充分應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)工具，還能夠有效記錄并且更新教師的教學(xué)情況和學(xué)生的表現(xiàn)情況，是現(xiàn)階段初中語文教師創(chuàng)新性教學(xué)改革的重要方向。微課有著時間短、教學(xué)內(nèi)容精簡的特點，這些特點和傳統(tǒng)教學(xué)模式下的課堂教學(xué)特點有所不同，需要教師在兩者之間實現(xiàn)一種有效的平衡。如何利用現(xiàn)代化教學(xué)工具，充分發(fā)揮微課這一教學(xué)形式的優(yōu)勢，提升語文課堂教學(xué)有效性是本文主要研究的內(nèi)容。

1.微課在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

本文首先來分析一下現(xiàn)階段微課在初中語文學(xué)科教學(xué)中應(yīng)用存在的問題。一方面，現(xiàn)階段微課發(fā)展十分“紅火”，大量的微課平臺和微課內(nèi)容走入了教育工作者的視野。但是，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，微課的設(shè)計、開發(fā)到應(yīng)用的過程實質(zhì)上也存在一些行業(yè)亂象，比如微課內(nèi)容方向不明確，教學(xué)理念貫徹不徹底，跟風(fēng)現(xiàn)象十分嚴(yán)重等問題。而現(xiàn)階段初中語文教師在微課的應(yīng)用方面對其甄別力度不夠，使得微課教學(xué)環(huán)節(jié)的效果沒有達(dá)到最佳。另一方面，初中階段的學(xué)生正處于身體以及心理發(fā)展的黃金階段，微課項目種類繁多，很多教學(xué)工作者在微課的教學(xué)應(yīng)用方面無法有效地依據(jù)班級學(xué)生的實際情況進(jìn)行微課教學(xué)創(chuàng)新，使得微課教學(xué)有效性停滯不前。這些都是初中語文教師在微課應(yīng)用中需要思考的重要問題。

2.微課在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用意義

本文在上述內(nèi)容中已經(jīng)有所提到，微課有著教學(xué)時間短、內(nèi)容精悍、資源使用便捷、針對性強(qiáng)的特點，正是因為這些特點決定了微課在初中語文教學(xué)中的實際應(yīng)用意義。首先，微課在初中語文學(xué)科中的教學(xué)應(yīng)用能夠通過教學(xué)補(bǔ)充，幫助學(xué)生了解課本上很難了解到的知識背景以及文化底蘊(yùn)等，能夠?qū)崿F(xiàn)課堂教學(xué)的深化，有助于學(xué)生語言感知以及理解力的增強(qiáng)。其次，微課教學(xué)內(nèi)容針對性強(qiáng)，有助于初中語文教師在因材施教的教學(xué)理念的指導(dǎo)下幫助學(xué)生有針對性地增強(qiáng)自身的薄弱環(huán)節(jié)，從而促進(jìn)學(xué)生突破語文學(xué)習(xí)過程中的重點和難點環(huán)節(jié)。最后，微課這種教學(xué)方式以多媒體為載體，對學(xué)生的課堂吸引力是比較強(qiáng)的，其在課程教學(xué)中的實踐應(yīng)用還能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和探索語文世界的興趣。

3. 微課在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用策略

3.1 貫徹生本理念，豐富微課主題，營造優(yōu)良教學(xué)氛圍

初中語文教師要想實現(xiàn)微課在課程中的有效應(yīng)用，首先一定要注重以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)理念的貫徹，注重學(xué)生在微課參與過程中主觀能動性的發(fā)揮，還要注重微課主題與課本內(nèi)容、學(xué)生發(fā)展的適配性，定期地做一些豐富、創(chuàng)新，更高注重班級學(xué)習(xí)氛圍的營造，這些都是微課在初中語文教學(xué)中有效實現(xiàn)的重要保障。如初中語文教師在進(jìn)行魯迅先生文集中知識的教學(xué)過程中，可以關(guān)注到文章所處時代背景與學(xué)生生活之間的距離感，然后通過魯迅文集賞析類微課，帶領(lǐng)學(xué)生了解魯迅先生所處的時代特點和文章創(chuàng)作背景，并注重學(xué)生在微課參與過程中思維的開拓，適時的向?qū)W生就文章所表達(dá)的情感進(jìn)行提問，使學(xué)生在微課教學(xué)形式下產(chǎn)生頭腦風(fēng)暴，為學(xué)生營造一個優(yōu)良的教學(xué)氛圍。

3.2 創(chuàng)新微課教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)趣味性教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生思維能力

微課的教學(xué)方式是多種多樣的，初中語文教師需要做的就是依據(jù)班級學(xué)生的興趣點進(jìn)行教學(xué)方式的高效選擇，初中語文教師還要注重趣味性教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，幫助學(xué)生在具體的情境體驗中，得到思維能力的有效培養(yǎng)，從微課應(yīng)用的角度促進(jìn)學(xué)生更好地理解語文課本知識。比如初中語文教師在進(jìn)行《濟(jì)南的冬天》文章的教學(xué)中，可以通過微課形式，結(jié)合濟(jì)南冬天具體情境，組織學(xué)生進(jìn)行沉浸式情境體驗，并引導(dǎo)學(xué)生就自己眼中的冬天進(jìn)行思考和討論，幫助學(xué)生更加深刻了解文章的架構(gòu)和情感，鍛煉學(xué)生的思維能力。

結(jié)語

綜上所述，微課在初中語文教學(xué)中的實踐應(yīng)用是時代發(fā)展的要求，也是素質(zhì)教育發(fā)展下初中語文教師創(chuàng)新性教學(xué)改革的重要方向，值得初中語文教師結(jié)合現(xiàn)代化教學(xué)工具進(jìn)行堅持不懈的教學(xué)探索。教師一定要對微課的教學(xué)特點有一個清晰的認(rèn)識，并在此基礎(chǔ)上豐富微課主題，激發(fā)學(xué)生對微課形式課程的參與興趣，還要注重微課教學(xué)方式的創(chuàng)新，將這種與時俱進(jìn)的教學(xué)模式充分應(yīng)用到課程中，全方面提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)

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