新時(shí)期如何在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透“工匠精神”

官明霞

摘要：為了探究中職數(shù)學(xué)課程的構(gòu)建及構(gòu)建過程應(yīng)該注意的問題，故以分析中職數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)尋找構(gòu)建提升學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)課程為切入點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：工匠精神;數(shù)學(xué)核心素養(yǎng);中職數(shù)學(xué)課程

中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-18-299

引言

作為職業(yè)教育的一個(gè)重要組成部分，中等職業(yè)教育應(yīng)為經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供和保留有效的人才，并確保社會成員的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)精神和工作場所的晉升。中等職業(yè)教育是符合社會發(fā)展的要求，根據(jù)自己的職業(yè)培訓(xùn)計(jì)劃，聯(lián)合社會資源、技能、專業(yè)特點(diǎn)、教師和學(xué)生的實(shí)際情況，在全面協(xié)調(diào)發(fā)展教育戰(zhàn)略的所有類型的教育課程和實(shí)施道德教育的總目標(biāo)。

一、理解中職學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

學(xué)校是社會發(fā)展的產(chǎn)物，培養(yǎng)學(xué)生以社會為導(dǎo)向，回歸社會。學(xué)生在學(xué)校獲得的知識、技能和素質(zhì)已準(zhǔn)備好適應(yīng)社會發(fā)展[1]。時(shí)間的發(fā)展對學(xué)校教育提出了更高的要求，這基本上對人才提出了更高的要求，總結(jié)這些要求是人才的基本能力。發(fā)展的核心是中國學(xué)生的素質(zhì)，如一圖所示：

圖一 中國學(xué)生發(fā)展的“核心素養(yǎng)”

二、新中職數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的探究

（一）課程大方向

課程的總方向是相同的，但與舊標(biāo)準(zhǔn)課程相比，教育部頒發(fā)的職業(yè)課程的數(shù)學(xué)水平清楚地表明，公共基礎(chǔ)必修的數(shù)學(xué)是一門課程，是道德教育的基本任務(wù)。

舊的課程標(biāo)準(zhǔn)對人文主義的闡述較少，對數(shù)學(xué)價(jià)值的關(guān)注更多。新的課程標(biāo)準(zhǔn)清楚地表明，數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)知識是在數(shù)學(xué)教學(xué)中的傳授，同時(shí)也滲透了大量的人文因素。

（二）新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐他們獲得基本的素養(yǎng)和經(jīng)驗(yàn)改進(jìn)教學(xué)方法，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)和專業(yè)，同時(shí)也加強(qiáng)了科學(xué)精神、工匠精神和其他人文學(xué)科的數(shù)學(xué)課程中質(zhì)量。

（三）強(qiáng)調(diào)學(xué)科核心素養(yǎng)

新的中等職業(yè)學(xué)校的數(shù)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)突出了主體的基本質(zhì)量，表面是純粹的數(shù)學(xué)能力，但事實(shí)上，潛移默化的使學(xué)生細(xì)致、嚴(yán)格，擅長思考，認(rèn)真的思考和其他優(yōu)秀的質(zhì)量和科學(xué)精神的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和數(shù)學(xué)技能培訓(xùn)，以提高辯證思維能力。

三、如何構(gòu)建基于學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)提升的中職數(shù)學(xué)課程探究

（一）將數(shù)學(xué)課程的核心素養(yǎng)滲透到教學(xué)目標(biāo)的構(gòu)建中

基本的數(shù)學(xué)素養(yǎng)與每個(gè)內(nèi)容結(jié)合起來，從而明確目標(biāo)的基本素養(yǎng)、數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)目標(biāo)基礎(chǔ)上，豐富了內(nèi)容，使教育教學(xué)有針對性，重點(diǎn)培養(yǎng)每個(gè)班級學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)的能力，堅(jiān)定地促進(jìn)改善教學(xué)基本素養(yǎng)，通過整合家庭和國家的感情、工藝、專業(yè)精神等，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展[2]。

（二） 將人文事件引入教學(xué)，從側(cè)面幫助學(xué)生提升數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

數(shù)學(xué)歷史發(fā)展的內(nèi)容可以幫助學(xué)生理解知識的背景和價(jià)值。如數(shù)學(xué)家或著名的故事，對學(xué)生來說是很好的例子，鼓勵(lì)他們從事實(shí)中尋找真理，堅(jiān)持不懈，不斷追求真理。

例如，三角函數(shù)是電專業(yè)的基本知識。在教學(xué)過程中，三角函數(shù)的歷史通過分享向?qū)W生展示。通過這種方式，學(xué)生不僅能夠理解知識的背景，理解知識的實(shí)際意義和重要性，而且能夠體驗(yàn)人類持續(xù)積極探索的科學(xué)精神。

（三）做好教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，嘗試拓展教學(xué)環(huán)節(jié)，落實(shí)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升

教學(xué)設(shè)計(jì)不應(yīng)局限于課堂上的45分鐘，還應(yīng)包括課前和課后的設(shè)計(jì)。課堂教學(xué)不應(yīng)局限于概念、例子、練習(xí)、解釋、課堂總結(jié)和其他既定聯(lián)系，還應(yīng)具有發(fā)揮學(xué)生積極作用的教學(xué)聯(lián)系。

（四）緊扣數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，建立科學(xué)有效的評價(jià)模式

在過去，學(xué)術(shù)評價(jià)更加注重結(jié)果，很容易忽視過程和發(fā)展。然而，新的課程標(biāo)準(zhǔn)采用了等級評估，并傾向于動(dòng)態(tài)的長期評估。例如，為了提高學(xué)生適應(yīng)工廠管理環(huán)境的能力，我們學(xué)校的電氣自動(dòng)化專業(yè)將工廠管理標(biāo)準(zhǔn)“6S”引入正常的教學(xué)管理。以數(shù)學(xué)課程為參考，測試六種評估模型。

四、基于中職數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的課程構(gòu)建應(yīng)該要注意的問題

（一）不應(yīng)割裂看待中職數(shù)學(xué)課程的 6 個(gè)主要核心素養(yǎng)

中等職業(yè)學(xué)校的六種基本數(shù)學(xué)品質(zhì)影響和相互作用，不能完全分開。簡單的數(shù)學(xué)運(yùn)算還包括復(fù)雜的邏輯推理、豐富的直覺想象力和其他數(shù)學(xué)技能。因此，在教學(xué)中，我們不能完全忽視基本的數(shù)學(xué)能力，而要協(xié)調(diào)數(shù)學(xué)能力，并有一定的重點(diǎn)，使學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)全球發(fā)展。

（二）提高教師綜合素質(zhì)是落實(shí)核心素養(yǎng)的關(guān)鍵

對于教師來說，他們應(yīng)該學(xué)習(xí)更多，堅(jiān)持學(xué)習(xí)，提高他們的專業(yè)技能，了解數(shù)學(xué)發(fā)展的歷史，數(shù)學(xué)的歷史，學(xué)生的專業(yè)知識，等等。為了控制教學(xué)和實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。教師還應(yīng)注意科學(xué)、技術(shù)和文化的當(dāng)前發(fā)展，使所滲透的人文主義內(nèi)容能夠跟上時(shí)代，這更容易激發(fā)學(xué)生的興趣。如果你在教學(xué)和日常生活中有好的材料或想法，你應(yīng)該注重創(chuàng)造，注意積累。

（三）注重團(tuán)隊(duì)協(xié)作，提升數(shù)學(xué)課程的教學(xué)層次

想要做好基于學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的數(shù)學(xué)課程體系必須借助團(tuán)隊(duì)力量開發(fā)數(shù)學(xué)課程新元素，補(bǔ)充相關(guān)的有效的教學(xué)資源，形成合力，提升數(shù)學(xué)課程的教學(xué)層次。

五、結(jié)束語

面對現(xiàn)代社會的多樣化發(fā)展，核心的實(shí)現(xiàn)是學(xué)生在面對復(fù)雜的環(huán)境時(shí)應(yīng)該擁有的關(guān)鍵能力、精神和價(jià)值觀念。中等職業(yè)學(xué)校的數(shù)學(xué)主題可以對提高數(shù)學(xué)的基本質(zhì)量作出特別貢獻(xiàn)，使其成為我們目前和未來教育活動(dòng)的指導(dǎo)方針，其基礎(chǔ)是提高職業(yè)中等學(xué)校課程的基本數(shù)學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1] 鄧學(xué)明. 如何在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透"工匠精神"[J]. 中國校外教育（基教版）， 2020， 000（001）：14-15.

[2] 王建明. 新時(shí)代中職學(xué)校體育教學(xué)中滲透工匠精神方法研究[J]. 廣東教育：職教， 2019， 000（003）：81-82.