高校體育教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與發(fā)展

舒佳

高校體育學(xué)科首先注重學(xué)生的運動技能的提高，同時也注重學(xué)生體育素質(zhì)的培養(yǎng)，高校體育教學(xué)的核心素質(zhì)包括學(xué)生運動技能、運動道德和健康意識的培養(yǎng)，適用于不同年齡學(xué)段，甚至包括幼兒園。一以貫之，只是各學(xué)段的運動表現(xiàn)和實現(xiàn)的介質(zhì)不同，為體育教學(xué)中核心素養(yǎng)的提出為學(xué)校的體育項目教學(xué)樹立了目標(biāo)，也為體育教育專業(yè)項目的教學(xué)改革指明了方向。然而筆者通過查閱相關(guān)資料發(fā)現(xiàn)，有關(guān)高校體育學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與發(fā)展的論述和研究雖然很多，但目前能將具體的實施措施與培養(yǎng)學(xué)生體育核心素養(yǎng)相結(jié)合的研究還較為缺乏。基于此，文章將圍繞高校體育教學(xué)需要具備的核心素養(yǎng)及可實施的具體措施進(jìn)行研究，希望對高校體育教學(xué)中的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與發(fā)展有一定的參考作用。

1 高校體育教學(xué)中核心素養(yǎng)的概念

一個人的涵養(yǎng)便是素養(yǎng)，他的表面形象、品德修養(yǎng)乃至是知識水準(zhǔn)等各個領(lǐng)域全是一個人的素養(yǎng)。簡易而言，一個人的素養(yǎng)是本人把握的知識、能力及心態(tài)的課程整合。而一個人的關(guān)鍵素養(yǎng)指的是本人應(yīng)當(dāng)有著的、可以達(dá)到本人終生發(fā)展趨勢和社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展必須具有的必不可少品性與重要能力。

在學(xué)校教育中每個學(xué)科都有無法取代的東西，這就是每個學(xué)科的核心素養(yǎng)。綜上，體育學(xué)科的核心素養(yǎng)是學(xué)生通過體育學(xué)科的學(xué)習(xí)，自身能夠掌握并形成體育鍛煉中所需要的體育情操與體育品格、擁有運動的能力與習(xí)慣、培養(yǎng)健康的意識與行為。而高等院校體育課中關(guān)鍵素養(yǎng)的培養(yǎng)以體育文化課程的學(xué)習(xí)為載體，以學(xué)生的鍛煉身體和綜合性發(fā)展趨勢為總體目標(biāo)。從而能夠讓學(xué)生建立起體育運動能力素養(yǎng)、培養(yǎng)個人的健康意識。因此，體育學(xué)科的核心素質(zhì)本質(zhì)上不同于其他學(xué)科，體育學(xué)科核心素質(zhì)的重點不是學(xué)科的專業(yè)技能，而是要通過體育學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與發(fā)展帶動學(xué)生知識技能與各方面能力的提升。

2 體育學(xué)科核心素養(yǎng)5要素

2.1 學(xué)生健康意識的培養(yǎng)

體育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)最先是學(xué)生身心健康觀念的培養(yǎng)，對于學(xué)生的身心健康鍛煉，即身心健康觀念的培養(yǎng)圍繞于知識和專業(yè)技能的文化教育，使學(xué)生把握體育文化知識和專業(yè)技能，產(chǎn)生身心健康鍛煉和提升本人身體素質(zhì)的觀念。

2.2 學(xué)生體育文化的培養(yǎng)

體育的核心素養(yǎng)其次是體育文化的培養(yǎng)，主要是體育知識和技能的培養(yǎng)。體育文化知識關(guān)鍵包含身體健康知識、有關(guān)健身運動的歷史人文知識和鍛煉身體的基本知識。運動技能關(guān)鍵包含運動技能、專業(yè)技能和健身運動點評專業(yè)技能。

2.3 學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)

體育的核心素養(yǎng)還包含體質(zhì)的培養(yǎng)，體質(zhì)關(guān)鍵包含健身運動素養(yǎng)和身心健康素養(yǎng)。健康素養(yǎng)是體育文化素養(yǎng)的基本保證。健康素養(yǎng)不但是大家人體情況的身心健康，也是身體健康。人僅有在身心健康的基本上才可以鍛煉，進(jìn)而合理提升健身運動能力。

2.4 學(xué)生體育意識的培養(yǎng)

一個人的意識決定了他的行為，如果一個人有很強(qiáng)的運動意識，有助于提升他對運動的興趣愛好，推動他體育鍛煉的主動性和自覺性，有助于學(xué)生培養(yǎng)優(yōu)良的體育鍛煉習(xí)慣性。

2.5 學(xué)生體育品德的培養(yǎng)

體育核心素養(yǎng)還應(yīng)包含體育道德的培養(yǎng)，體現(xiàn)學(xué)生在戶外活動中的心理特點和趨向。體育道德的培養(yǎng)也能更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極、有效、健康的體育運動。

3 高校體育教學(xué)中核心素養(yǎng)培養(yǎng)的現(xiàn)狀

由于受傳統(tǒng)教育的影響，很多學(xué)校對體育課不太重視，無論是學(xué)校層面還是教師層面都沒有給予體育課應(yīng)有的重視。筆者查閱資料后發(fā)現(xiàn)，大部分的高校對于體育教學(xué)只當(dāng)作輔助學(xué)生放松心情和環(huán)節(jié)壓力的內(nèi)容，無論是學(xué)校還是老師或?qū)W生都錯誤的認(rèn)為過分的關(guān)注體育活動會影響到主學(xué)科的學(xué)習(xí)和知識的掌握，浪費了學(xué)生大部分的時間。在此背景下，大部分高校并未開展具有針對性的體育學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)與發(fā)展的課程，學(xué)生體育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也更無從談起?？v觀多所高校，筆者發(fā)現(xiàn)并總結(jié)了幾個高校體育教學(xué)所遇到的部分具有代表性問題。

3.1 學(xué)生健康意識差

縱覽高等教育，從中小學(xué)開始，一部分學(xué)生的個人目標(biāo)是拿高分?jǐn)?shù)，基本上從來不考慮到體育鍛煉。體育課程的“病”狀況也經(jīng)常發(fā)生。在普通高中階段，有很多初中甚至“取消”體育課程，“更換”成可以大大加分考名牌大學(xué)的主課程，結(jié)果，大部分學(xué)生不參與戶外活動，他們體會不上體育鍛煉的快樂，因此了解不了身心健康的必要性。導(dǎo)致他們由小到大在學(xué)習(xí)日常生活當(dāng)然欠缺身心健康觀念，進(jìn)而產(chǎn)生院校不重視，學(xué)生體質(zhì)差的惡循環(huán)。

3.2 學(xué)生在體育學(xué)科的主體地位與創(chuàng)新能力被忽視

針對我國現(xiàn)行的高校體育學(xué)科教學(xué)內(nèi)容只考慮系統(tǒng)的完整性，開放性和創(chuàng)新性的重要性遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。大部分的高校體育教學(xué)內(nèi)容主要還是以體育競技為主，能夠讓學(xué)生放松身心和娛樂的內(nèi)容卻很少。因此學(xué)生很少積極主動地去思考身體健康的重要性，忽視體育鍛煉的重要性。高校體育教師忽視了學(xué)生的主體地位，使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，不僅忽視了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而且嚴(yán)重影響了學(xué)生身體的健康發(fā)展。

3.3 高校體育教師隊伍參差不齊

隨著社會的不斷發(fā)展，在高校體育學(xué)科教學(xué)中青年老師的隊伍越來越壯大，但是很多剛進(jìn)入學(xué)校的青年老師因為缺乏專業(yè)的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，思想道德和教學(xué)水平都達(dá)不到相應(yīng)的水平，部分老師缺乏專業(yè)素養(yǎng)，甚至有部分老師在社會上從事“兼職”，對待學(xué)校的課程往往沒有計劃，讓高校學(xué)生的體育課長期處在一種放羊式的狀態(tài)。

3.4 高校體育學(xué)科教學(xué)方法單一

縱觀大部分高校的體育教學(xué)，大部分老師的授課方式都較為單一，仍然以傳統(tǒng)的講解、示范、訓(xùn)練為主。這種傳統(tǒng)的體育課堂的教學(xué)更加注重體育老師的灌輸，通常以讓學(xué)生得到運動專業(yè)技能為總體目標(biāo)，反倒忽略了對學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。換句話說，就是學(xué)生脫離了老師就沒辦法自主進(jìn)行學(xué)習(xí)和練習(xí)，這樣就使得課程和學(xué)生生活完全脫節(jié)，在平時沒辦法練習(xí)課上所學(xué)得的技能，更別說對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與發(fā)展了。

3.5 高校體育課教學(xué)考核體系評價不完善

目前很多高校使用的體育科學(xué)的考評標(biāo)準(zhǔn)單一，大部分的考核標(biāo)準(zhǔn)過分強(qiáng)調(diào)技能方面的考核。很多運動天賦較好的學(xué)生認(rèn)為考核也不過如此，而天賦較差后天訓(xùn)練較少的學(xué)生在體育課堂中并未感受到一點快樂，反而把這種考核變成了一種負(fù)擔(dān)，給學(xué)生導(dǎo)致了一定的心理負(fù)擔(dān)，乃至有時候會造成一定的厭倦心態(tài)，這樣的考核方式也不利于高校體育教學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與發(fā)展。

4 高校體育教學(xué)中核心素養(yǎng)培養(yǎng)與發(fā)展措施

4.1 加強(qiáng)高校學(xué)生運動認(rèn)知能力的培養(yǎng)

在探究高校體育教學(xué)中核心素養(yǎng)培養(yǎng)與發(fā)展的措施時，可以先考慮從教學(xué)主體出發(fā)，提升高等院校學(xué)生對運動的認(rèn)知能力。運動認(rèn)知能力的培養(yǎng)，便是加強(qiáng)大學(xué)生對運動的認(rèn)知能力，培養(yǎng)學(xué)生對運動的認(rèn)知能力，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的運動習(xí)慣性。因此，我國高校體育教師有必要根據(jù)學(xué)生感興趣的體育科目來設(shè)置課程內(nèi)容，改變固有的傳統(tǒng)觀念，將各種有趣的訓(xùn)練項目融入體育教學(xué)中，以激發(fā)學(xué)生的體育興趣，增強(qiáng)他們對自身健康的意識。同時應(yīng)該充分發(fā)揮教師積極引導(dǎo)的作用，讓學(xué)生在課堂中逐漸提升自己的運動技能。

4.2 轉(zhuǎn)變體育課堂的教學(xué)思想，增強(qiáng)創(chuàng)新意識

在現(xiàn)如今的高校體育教學(xué)中，首先應(yīng)該弱化知識的傳授與傳統(tǒng)應(yīng)試技巧的訓(xùn)練。積極調(diào)整課程目標(biāo)，從學(xué)生的興趣點出發(fā)，著重于學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)素養(yǎng)、運動技巧三者的結(jié)合。高校的體育教學(xué)，不應(yīng)該執(zhí)著于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，應(yīng)該積極創(chuàng)新課堂模式，讓學(xué)生有所學(xué)、有所獲、有所感。側(cè)重于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與提升。

4.3 強(qiáng)化教師自身專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展

高校老師在學(xué)校德育中飾演十分關(guān)鍵的角色，因而，若想在高校體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)生核心素養(yǎng)，最先應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)高校體育教師本身的專業(yè)素養(yǎng)。作為一名達(dá)標(biāo)的高校體育教師，最先，應(yīng)當(dāng)本身具有優(yōu)良的道德素養(yǎng)，才可以給學(xué)生做好“楷?！?，用本身的優(yōu)質(zhì)品行去影響自身的學(xué)生。然后，提高本身的專業(yè)素養(yǎng)，不斷發(fā)展、開拓創(chuàng)新、并持續(xù)保持學(xué)習(xí)心態(tài)，提高本身專業(yè)能力與專業(yè)知識的貯備，另外也要將自身學(xué)過所獲應(yīng)用到具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中。最后，在工作中之中，要自始至終堅定信念，一直堅持以學(xué)生為課堂教學(xué)行為主體，重視因人施教，對于學(xué)生的自學(xué)能力設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，豐富多彩課程內(nèi)容，用課堂教學(xué)的內(nèi)容吸引每一個學(xué)生的注意力，讓每一個學(xué)生可以加強(qiáng)鍛煉的同時有所獲得。

4.4 充分運用體育教學(xué)的品德教育作用

高校作為國家人才的培養(yǎng)的關(guān)鍵場地，擔(dān)負(fù)起為社會發(fā)展和國家輸出高層次人才的重?fù)?dān)。在新形勢下，國家明確提出要在文化教育中實施“素質(zhì)教育”，而“品德教育”在德育教育中占據(jù)十分關(guān)鍵的影響力。德育是衡量人才綜合素質(zhì)的重要標(biāo)準(zhǔn)。而現(xiàn)行高校體育教學(xué)更加注重于對學(xué)生知識和技能的培養(yǎng)，反而忽視了對學(xué)生體育品德的培養(yǎng)。因此，針對高校體育教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與發(fā)展應(yīng)該將體育知識與學(xué)生的思想道德相結(jié)合，從而提升高校學(xué)生的德育水平。高校體育教師要充分運用課堂中體育訓(xùn)練這一個環(huán)節(jié)，在課程中加強(qiáng)學(xué)生堅韌、吃苦、積極向上、遇到困難不放棄的精神培養(yǎng)與發(fā)展。與此同時，增加體育訓(xùn)練項目中多人合作的點，致力增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊合作的能力，引導(dǎo)學(xué)生不斷突破自我，不害怕失敗，勇于挑戰(zhàn)自我。通過不斷改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，實現(xiàn)學(xué)生道德教育的培養(yǎng)，同時提升學(xué)生的思想品德素質(zhì)，也實現(xiàn)了對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)。

4.5 構(gòu)建并運用科學(xué)的體育教學(xué)評價體系

高校體育教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與發(fā)展中不可忽視的一個點是，應(yīng)該建立健全高校學(xué)生體育“成績”的考察測評體系?？己藘?nèi)容應(yīng)該減少刻板知識與技能的考核，打破傳統(tǒng)的考核模式，杜絕把單一的體育分?jǐn)?shù)作為衡量一個學(xué)生的體育能力，增加體育運動鍛煉的過程性評測，在這個過程中可以增加學(xué)生之間的互評、小組互評、教師評價等多種多樣點評方式，激起學(xué)生對體育文化的興趣愛好，做到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目地。

5 結(jié)語

縱觀高校的教學(xué)科目，高校體育教學(xué)是一個錯綜復(fù)雜的科目，要讓高校體育教學(xué)在短時間變得十分完善并不太可能。高校體育教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與發(fā)展占據(jù)著舉足輕重的地位，它關(guān)系到一個學(xué)生的未來身心的健康。因此，高校體育學(xué)科的教學(xué)應(yīng)該首先以學(xué)生的健康出發(fā)，不論是從學(xué)校的教學(xué)大綱、教師的教育觀念、教學(xué)內(nèi)容與方法來看，都應(yīng)該以高校學(xué)生為主體，從學(xué)生自身的情況出發(fā)，采取實際可實施的措施，只有這樣才能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目的，從而為社會和國家培養(yǎng)更多的人才。

（作者單位：湖南幼兒師范高等?？茖W(xué)校）