將美育融入到七年級(jí)信息技術(shù)課堂

張釗瑜

摘要：在教育體系當(dāng)中，美育始終是關(guān)鍵的構(gòu)成元素，在信息技術(shù)課堂上，教師有必要將美育和課堂予以有效深度融合，教師需要深度考量教材選擇、活動(dòng)規(guī)劃、評(píng)價(jià)機(jī)制等內(nèi)容?；诖耍疚膶?duì)美育融入到七年級(jí)信息技術(shù)課堂中的具體方式展開了探究，旨在為信息技術(shù)課堂綜合教學(xué)品質(zhì)的提高奠基。

關(guān)鍵詞：美育;七年級(jí);信息技術(shù)課堂

前言

在核心素養(yǎng)體系當(dāng)中，美育也是極其關(guān)鍵的內(nèi)容，這并非指的是把所有的課程都當(dāng)成藝術(shù)課，而是在培養(yǎng)學(xué)生的過程中把審美視為主導(dǎo)的知識(shí)技能，在學(xué)科教學(xué)過程中滲透美育意識(shí)。每個(gè)學(xué)科均具備特殊美感，在信息技術(shù)課堂當(dāng)中，教師不單單需要傳授給學(xué)生技術(shù)，還需要強(qiáng)化學(xué)生感受美與創(chuàng)作美的能力，使得審美與實(shí)踐操作技能進(jìn)行融合，最后創(chuàng)造出充滿美感的作品，也是教育體系追求的理想境界。

一、在興趣中感知美

充滿美感的界面、充滿動(dòng)態(tài)變化的圖文與聲像，在對(duì)學(xué)生個(gè)人的注意力予以吸引的基礎(chǔ)上，也對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性與主動(dòng)性進(jìn)行了有效激發(fā)，使得學(xué)習(xí)成功的概率得以有效提升。信息技術(shù)課程自身的知識(shí)性與趣味性比較強(qiáng)，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)信息的強(qiáng)化、學(xué)生思維的有效拓展、助力學(xué)生充分感知美。相關(guān)的研究結(jié)果顯示，初中生對(duì)周圍的各類事物充滿著好奇，具有與生俱來的、以自我為中心的探索意識(shí)[1]。唯有具有好奇心與濃厚興趣，學(xué)生才能夠具備感知美感的動(dòng)力。信息技術(shù)課程整體的操作性與實(shí)踐性水平比較高，因此，教師有必要使用調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的創(chuàng)新教學(xué)模式。

在對(duì)信息技術(shù)課程進(jìn)行傳授的過程中，學(xué)生唯有對(duì)知識(shí)產(chǎn)生了濃厚興趣，才會(huì)具備探究知識(shí)的主動(dòng)性，能夠掌握相關(guān)的操作本領(lǐng)，使得學(xué)生具備更高的運(yùn)用信息技術(shù)的能力。所以，在對(duì)信息技術(shù)課程進(jìn)行傳授時(shí)，需要對(duì)學(xué)生主動(dòng)探求的積極性進(jìn)行激發(fā)，實(shí)現(xiàn)“教是為了不教”的實(shí)踐效果。比如，教師在為學(xué)生們傳授“頁面布局”板塊的知識(shí)時(shí)，可以根據(jù)本章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生們展示優(yōu)秀學(xué)生所設(shè)計(jì)的頁面。教師運(yùn)用豐富與多元的頁面作品來對(duì)需要講述的內(nèi)容進(jìn)行引導(dǎo)，使得學(xué)生對(duì)頁面布局內(nèi)容的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，感受到信息技術(shù)的奇妙性，在正式上課時(shí)，學(xué)生能夠更加投入地聽講，希望自己也可以設(shè)計(jì)出同樣優(yōu)秀的作品。再比如，教師在為學(xué)生們傳授多媒體制作過程中的“設(shè)置動(dòng)畫效果”內(nèi)容時(shí)，在進(jìn)行新知識(shí)傳授之前，可以展示出兩張內(nèi)容一樣的幻燈片，教師先展示出靜態(tài)的幻燈片，之后再對(duì)動(dòng)畫效果進(jìn)行設(shè)計(jì)和展示。這時(shí)，教師不需要過多地進(jìn)行講述，便能夠充分激發(fā)出學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)產(chǎn)生想要嘗試的欲望。

興趣始終是學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)以及掌握知識(shí)的潛在動(dòng)力，因此，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣予以激發(fā)始終是教師教學(xué)過程中的首要任務(wù)。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣予以激發(fā)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到其學(xué)習(xí)的知識(shí)存在相應(yīng)的價(jià)值，不僅可以滿足學(xué)生自身的好奇心，還能夠?yàn)閷W(xué)生們創(chuàng)造出實(shí)踐的機(jī)會(huì)與平臺(tái)[2]。在學(xué)生對(duì)相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣之后，便會(huì)持續(xù)進(jìn)行鉆研與探索，從而掌握更多的操作技能。

二、在探究中鑒賞美

信息技術(shù)課程教學(xué)屬于寓教于樂與上機(jī)實(shí)踐的過程，因此，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣予以培養(yǎng)和強(qiáng)化僅僅是起點(diǎn)。如何對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣予以保持并且主動(dòng)進(jìn)行探索與鑒賞美是更為關(guān)鍵的過程。鼓勵(lì)與引導(dǎo)學(xué)生靈活地對(duì)已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用，自主地對(duì)實(shí)踐過程中存在的問題予以探索。在對(duì)實(shí)際問題進(jìn)行解決時(shí)，教師可以積極組織學(xué)生展開競賽活動(dòng)，進(jìn)行自由辯論，共享方案，對(duì)思路進(jìn)行啟發(fā)，比如指引學(xué)生使用計(jì)算機(jī)對(duì)文稿進(jìn)行編輯等。

就學(xué)生來講，信息技術(shù)課程所需要傳授的知識(shí)是非常多的，學(xué)生難以完全掌握所有的知識(shí)，唯有持續(xù)提高同時(shí)不斷獲取知識(shí)。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)體系呈現(xiàn)出瞬息萬變的狀態(tài)，不同形式的衛(wèi)星網(wǎng)、校園網(wǎng)持續(xù)出現(xiàn)。若是學(xué)生所獲取的知識(shí)技能全部依賴教師的指引與教導(dǎo)，那么只能夠坐以待斃，逐漸被整個(gè)時(shí)代淘汰。因此，在信息技術(shù)課堂上，教師有必要對(duì)學(xué)生人員自身的主動(dòng)性予以激發(fā)，提供實(shí)踐的平臺(tái)與條件，使得學(xué)習(xí)人員可以自主進(jìn)行探索，對(duì)身邊的美予以鑒賞。

教師在新的時(shí)代背景下需要從單一的知識(shí)傳授角色轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)傳授、指導(dǎo)與設(shè)計(jì)者，角色應(yīng)該更為多元，對(duì)學(xué)生自學(xué)能力予以培養(yǎng)，促使學(xué)生主動(dòng)對(duì)知識(shí)與信息予以獲取，對(duì)自身的缺陷進(jìn)行彌補(bǔ)。由于當(dāng)下的計(jì)算機(jī)教材大部分都比較簡單明了、圖文并茂、通俗易懂，大部分學(xué)生都能夠看得懂。教師發(fā)揮的是貫通與點(diǎn)撥的作用，教師只需要對(duì)難以理解和出錯(cuò)率比較高的地方進(jìn)行講述，傳授有效性的方案。比如教師在對(duì)“文字的編輯與美化”知識(shí)進(jìn)行傳授的過程中，先助力學(xué)生尋找到對(duì)文字進(jìn)行裝飾的對(duì)話框，各個(gè)對(duì)話框?qū)?yīng)的效果沒必要一一傳授，在學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)踐之后便能夠得出相應(yīng)的結(jié)論。結(jié)合自己所學(xué)習(xí)的知識(shí)，學(xué)生能夠形成學(xué)習(xí)成果，感受成果的美感。在進(jìn)行探索時(shí)，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生多多動(dòng)手，將學(xué)生視為主體，在操作與實(shí)踐的過程中領(lǐng)會(huì)實(shí)踐技巧，比如鼠標(biāo)與鍵盤的使用方法等，并不是依靠教師的理論講述。

三、在實(shí)踐中創(chuàng)造美

自學(xué)可以助力知識(shí)的掌握，尤其是理論知識(shí)，為了將所學(xué)習(xí)的知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽陨淼闹R(shí)，還需要親自進(jìn)行實(shí)踐與動(dòng)手操作，在實(shí)踐的過程中助力創(chuàng)造美整體能力水平的全面提升。信息技術(shù)屬于知識(shí)與技能融合的工具性課程，它不僅僅需要學(xué)生對(duì)相關(guān)的理論知識(shí)予以掌握，還要求學(xué)生將所學(xué)習(xí)的知識(shí)運(yùn)用在實(shí)踐過程中，在進(jìn)行操作實(shí)踐時(shí)持續(xù)進(jìn)行創(chuàng)新。國內(nèi)的教育理論學(xué)家指出，最為有效和積極的學(xué)習(xí)方法是需要引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行體驗(yàn)與創(chuàng)造時(shí)持續(xù)進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。在對(duì)Word相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行傳授之后，教師可以在課后布置這樣的作業(yè)：設(shè)計(jì)出一張可以映射出自身特征的學(xué)籍卡，在下一節(jié)信息技術(shù)課堂上進(jìn)行展示，這樣一方面可以激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，也可以引導(dǎo)學(xué)生在設(shè)計(jì)與制作的過程中強(qiáng)化對(duì)信息技術(shù)課程知識(shí)的感知與深入運(yùn)用，使得知識(shí)彰顯出自身的實(shí)踐價(jià)值。在學(xué)生學(xué)習(xí)完瀏覽網(wǎng)上信息與對(duì)信息進(jìn)行下載的知識(shí)之后，可以引導(dǎo)學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)上的資源與Word工具進(jìn)行實(shí)踐操作。學(xué)生在進(jìn)行實(shí)踐操作時(shí)，可以完成具備自身特色的作品內(nèi)容，互相研究和深入學(xué)習(xí)，從而達(dá)到學(xué)以致用的效果，使得學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)習(xí)的理論知識(shí)與實(shí)踐技能來對(duì)實(shí)踐問題予以解決，同時(shí)在進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用的過程中會(huì)遇到不同類型的問題，持續(xù)學(xué)習(xí)和不斷發(fā)展[3]。唯有如此，才可以引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到書本當(dāng)中的知識(shí)可以在實(shí)踐中進(jìn)行運(yùn)用，助力學(xué)生在學(xué)習(xí)課本知識(shí)的過程中表現(xiàn)出更高水平的積極性。

結(jié)束語

實(shí)踐可以引導(dǎo)學(xué)生逐漸養(yǎng)成欣賞美、鑒賞美與創(chuàng)作美的能力。對(duì)此，教師需要因勢(shì)利導(dǎo)，充分運(yùn)用現(xiàn)代化的教育技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)建出更為多元與豐富的學(xué)習(xí)情境，使得信息技術(shù)課堂能夠與美育教育進(jìn)行有效整合與融合。此外，需要關(guān)注課內(nèi)教學(xué)和課外活動(dòng)的結(jié)合，助力學(xué)生自身審美能力的強(qiáng)化，對(duì)創(chuàng)新精神進(jìn)行強(qiáng)化，落實(shí)素質(zhì)教育任務(wù)，使得學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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