“立德樹(shù)人”視域下德育在初中體育教學(xué)中的滲透

王逸瀟

“立德樹(shù)人”是教育的出發(fā)點(diǎn)，也是教育的歸宿，這一點(diǎn)對(duì)于學(xué)校體育教學(xué)而言也不例外。學(xué)校體育教學(xué)不僅僅是傳遞體育知識(shí)、教授運(yùn)動(dòng)技能的過(guò)程，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生良好道德情操、發(fā)展學(xué)生意志品質(zhì)的過(guò)程。特別是對(duì)于初中階段學(xué)生而言，他們正處于人生觀、世界觀、價(jià)值觀逐步成型的關(guān)鍵時(shí)期，體育教師更要注意德育在體育教學(xué)中的有效滲透，盡可能借助體育運(yùn)動(dòng)和體育教學(xué)的特性引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念和良好的道德情操，以實(shí)現(xiàn)“立德樹(shù)人”這一根本教育方針在日常體育教學(xué)中的貫徹落實(shí)。鑒于此，本文就從“立德樹(shù)人”的視域出發(fā)，結(jié)合初中體育教學(xué)的特點(diǎn)，對(duì)德育在初中體育教學(xué)中的滲透進(jìn)行了闡述。

1 “立德樹(shù)人”視域下推進(jìn)德育在初中體育教學(xué)中滲透的必要性

體育與德育之間存在天然的聯(lián)系，這一點(diǎn)毛主席在早年刊發(fā)的文章《體育之研究》中就有論述，并提出了“體者，載知識(shí)之車(chē)而寓道德之舍”的觀點(diǎn)，認(rèn)為沒(méi)有體育，智育和德育就無(wú)從談起，人首先身體強(qiáng)健，才能夠精力充沛的進(jìn)行生活和學(xué)習(xí)。否則缺少了體育，智育和德育都將成為空中樓閣。由此可知，體育與德育兩者之間存在密切的關(guān)系，德育更應(yīng)是學(xué)校體育教育中的應(yīng)有之義。具體到初中體育教學(xué)而言，初中體育教學(xué)不但為“立德樹(shù)人”的貫徹落實(shí)提供了豐富、有效的資源，同時(shí)初中體育教學(xué)中很多技能訓(xùn)練要求、情感培養(yǎng)目標(biāo)等與“立德樹(shù)人”視域下德育的目標(biāo)和要求具有高度的一致性。例如：體育教學(xué)以身體實(shí)踐性的活動(dòng)和身體參與為主，在初中體育教學(xué)中學(xué)生需要學(xué)習(xí)很多不同的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，掌握多種不同的體育運(yùn)動(dòng)技能。在這個(gè)過(guò)程中，從不會(huì)到會(huì)，從不熟悉到熟練掌握，學(xué)生需要克服生理、心理等多個(gè)方面的障礙和困難，既是對(duì)學(xué)生體魄的強(qiáng)健，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生意志的磨練，只要教師適時(shí)適度的進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生的道德情操和意志品質(zhì)就在潛移默化中得到培養(yǎng)、得以發(fā)展。由此可見(jiàn)，為了推進(jìn)“立德樹(shù)人”這一根本教育方針在日常教育教學(xué)中的貫徹落實(shí)，德育在初中體育教學(xué)中的滲透是十分重要的，也是非常有必要的。

2 “立德樹(shù)人”視域下影響德育在初中體育教學(xué)中有效滲透的因素

根據(jù)上文分析可知，德育在初中體育教學(xué)中的滲透，是在學(xué)校體育教學(xué)中貫徹落實(shí)“立德樹(shù)人”教育方針的必要舉措。然而，綜觀當(dāng)前德育在初中體育教學(xué)中的滲透狀況卻發(fā)現(xiàn)，雖然很多學(xué)校和體育教師都認(rèn)識(shí)到了德育的重要性，對(duì)體育教學(xué)中德育滲透的重視程度也有所提高，但實(shí)踐效果卻并不理想，仍然存在諸多問(wèn)題。而通過(guò)走訪調(diào)查和梳理分析發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前影響德育在初中體育教學(xué)中滲透有效性的因素主要有如下幾點(diǎn)：

2.1 以技能為主導(dǎo)的教學(xué)，影響了德育內(nèi)容的生成

體育教學(xué)是一項(xiàng)以身體實(shí)踐和身體參與為主的教學(xué)活動(dòng)，運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)是初中體育教學(xué)內(nèi)容體系的重要組成部分，同時(shí)也是德育的載體，很多德育內(nèi)容都是隱含在運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)之中的。然而，在實(shí)際的初中體育教學(xué)中，很多教師都過(guò)分關(guān)注和強(qiáng)調(diào)運(yùn)動(dòng)技能的教學(xué)，卻忽略了隱含在運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)中的德育內(nèi)容。例如：部分教師秉承傳統(tǒng)的教學(xué)理念、沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，認(rèn)為為了確保學(xué)生牢固掌握所學(xué)習(xí)的運(yùn)動(dòng)技能就需要不斷的進(jìn)行重復(fù)練習(xí)，于是整節(jié)課中的練習(xí)活動(dòng)都以反復(fù)操練為主，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成與否也簡(jiǎn)單的以學(xué)生是否掌握了本節(jié)課教授的運(yùn)動(dòng)技能來(lái)進(jìn)行衡量。這樣的教學(xué)方式雖然強(qiáng)健了學(xué)生的身體，但是卻忽略了學(xué)生的情感發(fā)展，學(xué)生的情感無(wú)法在教學(xué)中得到應(yīng)有的豐盈，也無(wú)法真正體會(huì)體育運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣，極大的限制德育在初中體育教學(xué)中的有效滲透。

2.2 過(guò)度泛化的德育功能，影響了德育目標(biāo)的落地

體育教學(xué)的特點(diǎn)決定了其獨(dú)特的德育功能，例如：有助于學(xué)生意志品質(zhì)的錘煉、有助于學(xué)生積極學(xué)習(xí)習(xí)慣和積極學(xué)習(xí)行為的養(yǎng)成等等。也正是因此，近些年體育教學(xué)的德育功能逐步得到了一線體育教師和社會(huì)公眾的重視與關(guān)注。這種重視與關(guān)注甚至達(dá)到了一種前所未有的高度，例如：談起學(xué)校體育教學(xué)的德育功能，很多人都侃侃而談，極其推崇，認(rèn)為無(wú)論是批判精神的培養(yǎng)、科學(xué)精神的發(fā)展，還是文明習(xí)慣的養(yǎng)成、自尊意識(shí)的成長(zhǎng)等等，只要是積極的行為習(xí)慣、良好的意志品質(zhì)、高尚的道德情操都在學(xué)校體育的德育范疇之內(nèi)，都能夠借助學(xué)校體育得以培養(yǎng)和發(fā)展。但實(shí)際上，這種現(xiàn)象和做法是對(duì)學(xué)校體育德育功能的泛化，而泛化的最終結(jié)果，就是“聽(tīng)起來(lái)都有道理，做起來(lái)卻無(wú)從下手”，讓德育在初中體育教學(xué)中的滲透陷入了一種尷尬的境地，讓初中體育教學(xué)中的德育成了一種無(wú)所不包、無(wú)所不容，而又模糊、泛化、無(wú)法落地的存在，讓德育在初中體育教學(xué)中的滲透失去了方向和針對(duì)性。

2.3 教學(xué)技巧的欠缺，影響了德育滲透的成效

德育在初中體育教學(xué)中的有效滲透，對(duì)執(zhí)教者的綜合素養(yǎng)有著較高的要求。并不是說(shuō)只要是集體性的體育活動(dòng)就能夠培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)、協(xié)作能力，實(shí)際上在集體性體育活動(dòng)中既有合作，也有排斥，甚至有可能因?yàn)榧w活動(dòng)中的排斥與競(jìng)爭(zhēng)，分散學(xué)生的集體意識(shí);并不是只要是參加了長(zhǎng)跑學(xué)生堅(jiān)持不懈的精神就能夠得到培養(yǎng)，實(shí)際上學(xué)生既有可能因?yàn)殚L(zhǎng)跑練習(xí)體會(huì)到堅(jiān)持的重要性，也有可能因?yàn)榉锤蟹艞壥艿酱驌暨M(jìn)一步失去堅(jiān)持的信心和毅力。因此，在初中體育教學(xué)中，在學(xué)生參與體育活動(dòng)的過(guò)程中，往往兩種完全不同的結(jié)果都有可能出現(xiàn)，此時(shí)教師如何進(jìn)行干預(yù)和引導(dǎo)就成為了德育的關(guān)鍵。如果教師認(rèn)為在體育教學(xué)中只需要依靠簡(jiǎn)單的語(yǔ)言說(shuō)教和身體懲戒就可以實(shí)現(xiàn)德育功效，就可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生精神和品質(zhì)的影響，無(wú)疑是非常錯(cuò)誤的。這種滯后的教學(xué)觀念和教學(xué)手段，是對(duì)體育教學(xué)中德育活動(dòng)的低估，也是對(duì)體育教學(xué)德育功效的消解。而追根究底，實(shí)際上則是教師教學(xué)智慧的缺失和教學(xué)技巧的欠缺，影響了體育教學(xué)德育功能的充分、有效發(fā)揮。

3 “立德樹(shù)人”視域下實(shí)現(xiàn)德育在初中體育教學(xué)中有效滲透的路徑

為了改善初中體育教學(xué)中德育滲透存在的問(wèn)題，促進(jìn)“立德樹(shù)人”教育方針在初中體育教學(xué)中的落地。筆者就從“立德樹(shù)人”的角度出發(fā)，結(jié)合自身的初中體育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了如下幾點(diǎn)有助于德育在體育教學(xué)中有效滲透的具體路徑：

一是，重視技能教學(xué)與德育之間的有機(jī)整合。過(guò)度強(qiáng)調(diào)運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)，忽略了技能教學(xué)的德育價(jià)值，將技能教學(xué)與德育割裂開(kāi)來(lái)，是影響德育在初中體育教學(xué)中有效滲透的一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。要解決這一問(wèn)題，充分發(fā)揮初中體育教學(xué)的德育功效，教師應(yīng)改變以往單純關(guān)注技能教學(xué)、只強(qiáng)調(diào)學(xué)生技能掌握的觀念和做法，將學(xué)生技能學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感體驗(yàn)、身心感受、情緒變化等重視起來(lái)，并通過(guò)及時(shí)的干預(yù)和引導(dǎo)充分發(fā)揮技能教學(xué)中隱含的德育功效，實(shí)現(xiàn)德育在教學(xué)中有效滲透。

二是，明確德育在初中體育教學(xué)中滲透的具體目標(biāo)。為了防止初中體育教學(xué)德育功能被泛化，讓初中體育教師的德育行為更具操作性和可行性，學(xué)校應(yīng)結(jié)合“立德樹(shù)人”這一基本教育方針和體育學(xué)科的核心素養(yǎng)框架，明確初中體育教學(xué)德育滲透的目標(biāo)與要求。實(shí)際上，基于“立德樹(shù)人”這一基本教育方針和發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)要求制定的最新的高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)中就明確指出“體育與健康學(xué)科的核心素養(yǎng)主要包括運(yùn)動(dòng)能力、體育品德、健康行為”，而這其中的“體育品德”就是體育教學(xué)的德育目標(biāo)，具體包括了體育精神、體育品格、體育道德和體育精神四個(gè)方面，教師應(yīng)從這四個(gè)方面入手進(jìn)行德育滲透，切忌將體育教學(xué)中的德育泛化為無(wú)所不包的存在。

三是，強(qiáng)化教師的綜合素養(yǎng)，豐富德育的方法和手段。學(xué)?？梢越柚_(kāi)展專(zhuān)題講座、教學(xué)研討以及外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)等方式，提高教師的綜合素養(yǎng)，加深教師對(duì)體育教學(xué)德育功能的認(rèn)識(shí)，更新教師的德育理念，豐富教師的德育方法和手段，以此來(lái)促進(jìn)德育在學(xué)校體育教學(xué)中的落地，促進(jìn)“立德樹(shù)人”教育方針在學(xué)校體育教學(xué)中的貫徹實(shí)施！

總之，“立德樹(shù)人”既是德育在初中體育教學(xué)中滲透的出發(fā)點(diǎn)，也是德育在初中體育教學(xué)中滲透的最終歸宿。學(xué)校體育教學(xué)工作者應(yīng)將其重視起來(lái)，不斷更新體育教學(xué)的德育理念、優(yōu)化體育教學(xué)的德育策略、豐富體育教學(xué)的德育手段，以潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的方式實(shí)現(xiàn)德育在初中體育教學(xué)中的有效滲透！

（作者單位：上海市國(guó)和中學(xué)）