信息技術(shù)融入體育課堂的案例分析及反思

封瑞黨

1 案例背景

在信息化迅猛發(fā)展的時(shí)代，學(xué)校的教育教學(xué)的創(chuàng)新性有其歷史的必要性，現(xiàn)實(shí)的必須性及未來(lái)的必然性。教育不僅僅是傳授知識(shí)，而是以發(fā)展的眼光看待教育，如學(xué)校都在以創(chuàng)新教育理念為主體，構(gòu)建學(xué)校的“知識(shí)、技能和實(shí)踐三位一體的”課程體系和創(chuàng)建“三位一體”的校外教學(xué)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。在此基礎(chǔ)上我們教師還要?jiǎng)?chuàng)建更為全面靈活的評(píng)價(jià)體系和更高的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。這些變革已經(jīng)滲透到每門(mén)學(xué)科，同時(shí)體育也不例外。“素質(zhì)教育、健康第一、終身體育”等在教育的變革不斷發(fā)展，重視和激發(fā)學(xué)生體育的興趣和技能水平是實(shí)現(xiàn)體育課程最終目標(biāo)和價(jià)值的有效憑證。創(chuàng)新性的體育課堂從備課、實(shí)施和課后小結(jié)等反應(yīng)創(chuàng)新性、教學(xué)的科學(xué)性和藝術(shù)性，同時(shí)它為學(xué)生提供獨(dú)特及開(kāi)闊的學(xué)習(xí)活動(dòng)空間和善于觀察、思考的表現(xiàn)時(shí)機(jī)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力和實(shí)踐能力，這是其他學(xué)科無(wú)法取代的優(yōu)勢(shì)。信息技術(shù)在體育課堂的創(chuàng)新應(yīng)用提高了課堂的氛圍和教學(xué)質(zhì)量，有效促進(jìn)了體育教學(xué)改革和新課標(biāo)教育理念的實(shí)踐。

2 事件描述

教研活動(dòng)中觀看了何校長(zhǎng)的一節(jié)《體前變向換手運(yùn)球》的籃球課，激情四射，精神飽滿(mǎn)，課堂氛圍活躍，學(xué)生學(xué)得不亦樂(lè)乎。

熱身導(dǎo)入：何老師熱身環(huán)節(jié)導(dǎo)入了創(chuàng)意跑：①行進(jìn)間高低位運(yùn)球、運(yùn)球急停急起②雙手撥球、各種繞環(huán)、左右手高低位運(yùn)球，運(yùn)球與慢跑的結(jié)合使慢跑不在單調(diào)與枯燥，為主教材的學(xué)習(xí)起到一個(gè)拋磚引玉的效果。

實(shí)踐探索：①?gòu)?fù)習(xí)原地體前變向換手運(yùn)球以及直線、左右移動(dòng)中的體前變向換手運(yùn)球練習(xí)，提高學(xué)生體前變向運(yùn)球的熟練度和體前變向運(yùn)球時(shí)的肢體協(xié)調(diào)配合能力，進(jìn)而檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)已學(xué)技能的掌握度，為下一階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容打基礎(chǔ)。

②利用拱橋、展板等多種教具并結(jié)合多媒體教學(xué)讓學(xué)生對(duì)體前變向換手運(yùn)球動(dòng)作及防守下的換手運(yùn)球動(dòng)作有了表象認(rèn)識(shí)，何老師耐心的圍繞重點(diǎn)以小組練習(xí)的方式學(xué)習(xí)行進(jìn)間體前變向換手運(yùn)球的完整動(dòng)作，加強(qiáng)動(dòng)作過(guò)程中的變相換手、蹬地跨步、側(cè)身探肩、加速超越的動(dòng)作意識(shí)。何老師強(qiáng)調(diào)兩人一組實(shí)戰(zhàn)運(yùn)用變向換手、蹬地跨步、側(cè)身探肩、加速超越的連貫協(xié)調(diào)的動(dòng)作過(guò)程。

體能提升：采用4站式循環(huán)訓(xùn)練法即左右側(cè)向移動(dòng)、抗阻跑、仰臥舉腿傳球、開(kāi)合跳-摸高，結(jié)合多種運(yùn)球的體能練習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中的思維反應(yīng)能力、快速移動(dòng)能力和肢體力量及耐力，提高整個(gè)課堂練習(xí)密度，使學(xué)生在動(dòng)感音樂(lè)的引領(lǐng)下盡情的挑戰(zhàn)自我。

3 案例分析

3.1 優(yōu)化體育課堂教育教學(xué)，關(guān)鍵在于全新的教育理念

新的教育理念則是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，重視人發(fā)展的活動(dòng)過(guò)程。何明校長(zhǎng)在課堂中多是運(yùn)用語(yǔ)言引導(dǎo)、肢體引領(lǐng)學(xué)生感受知識(shí)的魅力和技能的體魄，而非語(yǔ)言的強(qiáng)制要求，促進(jìn)師生平等和諧關(guān)系。何老師的創(chuàng)意跑代替了傳統(tǒng)的跑，讓學(xué)生敢于創(chuàng)新，老師由主講者變成引導(dǎo)者，讓學(xué)生的被動(dòng)式的接受變?yōu)樽灾?、合作和探究性學(xué)習(xí)。學(xué)生興趣下的自由式體育課堂一定是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，有明確的學(xué)習(xí)及教學(xué)目標(biāo)，能實(shí)現(xiàn)強(qiáng)健體魄為目的的課堂。在新課標(biāo)實(shí)施中嘗試性運(yùn)用教育技術(shù)下的多種教學(xué)模式和方法優(yōu)化組合，發(fā)揮各種教學(xué)模式之長(zhǎng)，重新整合教師的自我授課風(fēng)格，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況采用科學(xué)、可操作、可實(shí)踐的教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

3.2 展示多樣化的教學(xué)活動(dòng)

何校長(zhǎng)在體育教學(xué)中采用的教學(xué)方式多種多樣，激發(fā)到學(xué)生的興趣點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)枯燥的籃球運(yùn)球動(dòng)作產(chǎn)生濃厚的興趣。

3.2.1 教學(xué)的模式多樣化

在教學(xué)的模式的綜合運(yùn)用中使學(xué)生最終由被動(dòng)變主動(dòng)學(xué)習(xí)，從生理需求到終身意識(shí)的培養(yǎng)，真正運(yùn)用教學(xué)模式而非模式的概念化，最終改善教學(xué)質(zhì)量。

3.2.2 學(xué)內(nèi)容的多樣性和可行性

何老師在教學(xué)內(nèi)容上對(duì)行進(jìn)間體前變向換手運(yùn)球的完整動(dòng)作加以整體闡述，加強(qiáng)動(dòng)作過(guò)程中的變相換手、蹬地跨步、側(cè)身探肩、加速超越的動(dòng)作意識(shí)。在體能訓(xùn)練提高方面也非單調(diào)枯燥的一味練習(xí)，而是將學(xué)生的律動(dòng)感和體質(zhì)健康有機(jī)結(jié)合，在此過(guò)程中體現(xiàn)體育方法、體育活動(dòng)及體育經(jīng)驗(yàn)。體育的教學(xué)內(nèi)容要以學(xué)生個(gè)體需求，社會(huì)的體育發(fā)展及學(xué)校的實(shí)際情況以及教師的教學(xué)水平為依據(jù)，運(yùn)動(dòng)內(nèi)容的拓展呈多樣化趨勢(shì)，凸顯健身性、娛樂(lè)性和終身性以及實(shí)用性，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與體育鍛煉中。

3.3 信息技術(shù)的輔助應(yīng)用

信息技術(shù)的有效利用可以高效的提高學(xué)校體育課堂教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，運(yùn)用已學(xué)知識(shí)了解教材重難點(diǎn)，更好的分析課堂效應(yīng)，幫助教師更完美的展示技術(shù)動(dòng)作細(xì)節(jié)，提高教學(xué)效果。何老師在他的課堂上合理運(yùn)用了多媒體讓學(xué)生對(duì)運(yùn)球有了更直觀的表象認(rèn)識(shí)，如很多技術(shù)動(dòng)作在快速奔跑、跳躍過(guò)程中瞬間動(dòng)作，使用傳統(tǒng)教法學(xué)生很難看清楚，這時(shí)如果引入多媒體，多次回放并給學(xué)生分析分解動(dòng)作以及直觀的整體動(dòng)作，進(jìn)而讓學(xué)生建立正確的動(dòng)作概念并更好的掌握技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)。課堂中有效運(yùn)用教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)新的教學(xué)環(huán)境，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在教學(xué)中真正實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造與改革，全面實(shí)現(xiàn)教學(xué)價(jià)值所在。

4 案例反思

4.1 體育課堂注重智力開(kāi)發(fā)的教育

新課程理念里無(wú)論哪門(mén)學(xué)科都要注重學(xué)生大腦的開(kāi)發(fā)，體育學(xué)科也一樣。智力是人的觀察力、記憶力、思維能力等多種能力的綜合體現(xiàn)，是人的認(rèn)知和實(shí)踐力的綜合表現(xiàn)。體育教師不要一味讓學(xué)生學(xué)技術(shù)，同時(shí)還要注重學(xué)生思維能力的鍛煉，讓學(xué)生自主性學(xué)習(xí)，教師根據(jù)學(xué)生反應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)孩子們思考。體育課堂中的學(xué)習(xí)活動(dòng)也是智力和非智力因素的相互交織活動(dòng)，是要我學(xué)向我要學(xué)轉(zhuǎn)變的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的感知度，增強(qiáng)理解力，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)。

4.2 發(fā)揮一物多用性，提高課堂質(zhì)量

課堂教學(xué)中器材的選擇應(yīng)堅(jiān)持一物多用的原則，在不同的場(chǎng)景中同樣的器材達(dá)到不同的目的這才是真實(shí)的體育課。同時(shí)在我們的一些展示課中老師選擇了大量的器材但有的器材一節(jié)課就僅用過(guò)一次，這樣就浪費(fèi)了大量的課堂時(shí)間與資源。教師應(yīng)明確一節(jié)好課不是器材越多越好，充分挖掘器材的多功能性。我就要向何老師學(xué)習(xí)一個(gè)籃球貫穿整個(gè)課堂，無(wú)論是主教材，還是熱身、體能訓(xùn)練還是整理活動(dòng)，籃球的用處不可忽視。主教材的輔助工具拱橋或者籃筐等在綜合體能等都發(fā)揮了最大的作用。

4.3 信息技術(shù)的應(yīng)用不等于技術(shù)簡(jiǎn)單應(yīng)用

信息技術(shù)的應(yīng)用即簡(jiǎn)單地在教學(xué)中播放幾段錄像或幾個(gè)好課件，這樣的理解與新課標(biāo)理念相差甚遠(yuǎn)。教育技術(shù)中的信息應(yīng)用應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)細(xì)致的安排，它是輔助我們教師更好的完成體育教學(xué)目標(biāo)，為了創(chuàng)設(shè)高效能的體育課堂性方法，達(dá)到最優(yōu)秀的教學(xué)效應(yīng)。教師應(yīng)明確信息技術(shù)只是一種教學(xué)手段，并不是教學(xué)的全部，它作用于教材，是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的錦上添花，是對(duì)學(xué)生更好的詮釋知識(shí)技能，更直觀方便的了解教材。教師只有不斷自我更新專(zhuān)業(yè)知識(shí)和先進(jìn)的教學(xué)理念，并在新課標(biāo)理念的基礎(chǔ)上，有效地指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，革新教學(xué)模式及教學(xué)結(jié)構(gòu)，在現(xiàn)代信息技術(shù)的基礎(chǔ)上整合體育課堂進(jìn)而創(chuàng)設(shè)更新的教學(xué)方式，高效的完成教學(xué)目標(biāo)。

4.4 信息技術(shù)的應(yīng)用并不是完全否定傳統(tǒng)教育

現(xiàn)代教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用不能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)的手段。傳統(tǒng)教學(xué)中教師的標(biāo)準(zhǔn)示范，簡(jiǎn)明扼要語(yǔ)言也是不可或缺的，他們傳授學(xué)生的不僅是簡(jiǎn)單的動(dòng)作及技術(shù)要領(lǐng)，更重要的是頑強(qiáng)拼搏的體育精神和教師的人格魅力，這些是多媒體等手段無(wú)法表現(xiàn)的。因此教師只有將信息技術(shù)和傳統(tǒng)的教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合才可創(chuàng)新并構(gòu)建高效的體育教學(xué)方式。

創(chuàng)新式教育應(yīng)以創(chuàng)新精神為主，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力、思維習(xí)慣，獨(dú)立的實(shí)踐能力，這是我們教師實(shí)行創(chuàng)新教學(xué)的根本所在。教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)，就必須讓創(chuàng)新先發(fā)展自我，充實(shí)自我，才可以讓自我工作有新高度，只有樹(shù)立正確的創(chuàng)新知識(shí)意識(shí)才可在教學(xué)中展示創(chuàng)造的一面。

（作者單位：上海市黃浦區(qū)董家渡路第二小學(xué)）