新課程理念下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)探討

劉霞

摘要：在新課程理念下，高中數(shù)學(xué)教育職能發(fā)生改變。教師不僅要普及知識(shí)，還要重視能力的培養(yǎng)。從結(jié)果上來(lái)看，現(xiàn)在的教學(xué)方法無(wú)法適應(yīng)新課程理念的要求，為了讓學(xué)生有一個(gè)更好的發(fā)展，需立即調(diào)整教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：新課程理念;高中數(shù)學(xué);課堂教學(xué)

前言：新課程是一個(gè)有著深遠(yuǎn)意義的理念，不僅詮釋了教育的真諦，還為高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革指明了方向。雖然新課程理念已經(jīng)問(wèn)世許久，但其結(jié)果并不盡如人意。要想打開(kāi)這個(gè)局面，需要從理論中汲取思路，從實(shí)戰(zhàn)中積累經(jīng)驗(yàn)，歸納出行之有效的課堂教學(xué)策略。

一、高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的創(chuàng)新意義

（一）培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

眾所周知，數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象，對(duì)邏輯思維的要求還比較高。時(shí)至今日，仍有不少教師采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，嚴(yán)重打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是一切的基礎(chǔ)，學(xué)生只有對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科感興趣，才會(huì)給予教師最大的支持[1]。而喚醒學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵在于，能否推動(dòng)課堂教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展。倘若做到了，學(xué)生就會(huì)緊跟教師的腳步。隨著學(xué)習(xí)的不斷深入，數(shù)學(xué)的神秘面紗逐漸被揭開(kāi)。待學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)魅力后，就會(huì)一直保持興趣。

（二）攻克教學(xué)難點(diǎn)

在數(shù)學(xué)課上，學(xué)生需要理解很多概念，掌握很多定理。但是個(gè)體之間存在顯著差異，能力強(qiáng)的學(xué)生，能夠輕松應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)，能力弱的學(xué)生，無(wú)法把完全吸收知識(shí)，在應(yīng)用時(shí)必然頻頻出錯(cuò)[2]。長(zhǎng)時(shí)間遭受打擊，學(xué)生會(huì)萌生一個(gè)想法，自己是不是不適合學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)？一旦想法產(chǎn)生，就會(huì)阻礙學(xué)生前進(jìn)的步伐。為避免此類(lèi)事情發(fā)生，需要對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新。對(duì)知識(shí)進(jìn)行具體化處理，以降低知識(shí)接受難度。正確傳授學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生擁有攻克重難點(diǎn)知識(shí)的能力。

二、高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的創(chuàng)新要求

（一）明確教學(xué)目標(biāo)

古人云：“萬(wàn)變不離其宗。”教學(xué)目標(biāo)等同于“宗”，教師要結(jié)合多方面內(nèi)容設(shè)計(jì)目標(biāo)。一方面，對(duì)新課程理念進(jìn)行深入研究，促進(jìn)教育思想的轉(zhuǎn)變。另一方面，對(duì)學(xué)生學(xué)情及教材內(nèi)容進(jìn)行分析，制定出切合實(shí)際的目標(biāo)。在課堂上，要嚴(yán)格落實(shí)目標(biāo)。自此以后，課堂變得不再苦悶，學(xué)生表現(xiàn)地更加積極。全身心投入教學(xué)活動(dòng)中，一定能獲得好的結(jié)果。

（二）突出學(xué)生主體

教育的本質(zhì)是服務(wù)，既然是服務(wù)，就要始終將學(xué)生擺在首位[3]。具體操作是，摒棄以成績(jī)論好壞的思想，堅(jiān)持一碗水端平的原則。以興趣為導(dǎo)向設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，并做好引導(dǎo)工作。最好的引導(dǎo)方式是提問(wèn)，能夠促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。教師還應(yīng)創(chuàng)造寬松和諧的氛圍，可進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。無(wú)需教師多言，學(xué)生就會(huì)自主進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。久而久之，數(shù)學(xué)素養(yǎng)就會(huì)形成。

三、高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的創(chuàng)新策略

（一）利用微課，構(gòu)建活動(dòng)

常言道：“蛇無(wú)頭而不行”。教學(xué)在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮蛇頭的作用，所以需要教師用心設(shè)計(jì)。待目標(biāo)確立后，就要分析自身定位。教師扮演雙重角色，一是監(jiān)督者，二是引導(dǎo)者。在數(shù)學(xué)課上，教師要懂得給予學(xué)生自由，這樣才能促進(jìn)思維能力的發(fā)展。當(dāng)然，輔助工具必不可少。微課（微視頻）能擔(dān)此重任，確保教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。具體來(lái)說(shuō)，在《三角函數(shù)》一課中，在多媒體設(shè)備上展現(xiàn)三角函數(shù)圖形，往學(xué)生的大腦中植入一個(gè)概念。接著以動(dòng)態(tài)的方式展現(xiàn)制圖過(guò)程，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知。待掌握要領(lǐng)后，就要組織實(shí)踐活動(dòng)。部分學(xué)生能夠準(zhǔn)確畫(huà)出圖形，部分學(xué)生則無(wú)法做到。此時(shí)，教師要再一次播放視頻，并要求學(xué)生認(rèn)真觀看。播放結(jié)束后，相信學(xué)生就能掌握畫(huà)圖技巧。

（二）科學(xué)設(shè)問(wèn)，引導(dǎo)思考

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，并作用于生活，所以說(shuō)生活中蘊(yùn)含豐富的教育素材[4]。教師要懂得發(fā)掘，并將其引入課堂。這項(xiàng)工作看似簡(jiǎn)單，實(shí)施起來(lái)有一定難度。要想完成既定目標(biāo)，需要教師利用問(wèn)題引導(dǎo)方向。當(dāng)學(xué)生步入正軌后，就會(huì)深陷在數(shù)學(xué)世界中不能自拔，成績(jī)自然節(jié)節(jié)攀升。以《概率》為例，闡述如何設(shè)問(wèn)，又如何引導(dǎo)。上課鈴響起，教師直接宣布教學(xué)主題，并要求學(xué)生歸納出古典概型與幾何概型之間的區(qū)別?？紤]到學(xué)生的認(rèn)知水平有限，故采用小組合作學(xué)習(xí)模式。經(jīng)過(guò)思維碰撞，學(xué)生的認(rèn)知得以補(bǔ)全，給出了正確答案。隨即，教師帶領(lǐng)學(xué)生做游戲。游戲規(guī)則是由教師拋硬幣，由學(xué)生來(lái)猜正反。在多次出現(xiàn)正面后，學(xué)生一定會(huì)認(rèn)為，下一次是反面。倘若學(xué)生答對(duì)，游戲繼續(xù)。倘若學(xué)生答錯(cuò)，就向其傳遞一個(gè)概念，正面和反面出現(xiàn)的概率相同。借助這些事例，幫助學(xué)生把握好概率的本質(zhì)。

（三）數(shù)形結(jié)合，巧解函數(shù)

函數(shù)是高中數(shù)學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，也是一直困擾學(xué)生的難點(diǎn)。導(dǎo)致學(xué)生吃不透知識(shí)點(diǎn)的原因有兩個(gè)，一是函數(shù)的涉及面比較廣泛，增加了理解難度，二是所使用的方法不夠合理，降低了學(xué)習(xí)興趣。要想徹底解決問(wèn)題，需要引入數(shù)形結(jié)合思想[5]。思想不會(huì)單獨(dú)存在，要有一個(gè)載體。例如，推動(dòng)數(shù)形結(jié)合思想和《函數(shù)的值域》教學(xué)的結(jié)合。在屏幕上呈現(xiàn)一道習(xí)題，有兩個(gè)函數(shù)，分別是和。當(dāng)大于時(shí)，存在多少個(gè)解。在拿到題目后，不少學(xué)生會(huì)直接解題，不僅工作量大，難度還高。這時(shí)就需要教師引入數(shù)形結(jié)合思想，并教會(huì)學(xué)生如何使用。有了新的方法，學(xué)生很快就找到了解題思路，即對(duì)不等式進(jìn)行轉(zhuǎn)化，分解出兩個(gè)等式，在一張圖上分別畫(huà)出圖形，圖中交點(diǎn)即為解題關(guān)鍵點(diǎn)。

（四）小組合作，提高能力

合作是時(shí)代的主旋律，也是高中生應(yīng)具備的一項(xiàng)能力。在數(shù)學(xué)課上，教師要有計(jì)劃地進(jìn)行培養(yǎng)。需注意的是，培養(yǎng)計(jì)劃并非一成不變，而要根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行調(diào)整。具體來(lái)說(shuō)，在講解《正弦定理》時(shí)，將學(xué)生分成若干小組，并協(xié)助各組選出組長(zhǎng)，帶領(lǐng)組員學(xué)習(xí)。接下來(lái)，就要闡述學(xué)習(xí)任務(wù)。在三角形ABC中，B邊固定不動(dòng)，角B同樣如此， AC邊可隨意旋轉(zhuǎn)，請(qǐng)歸納出角C和AB邊之間的關(guān)系。審題結(jié)束后，各組迅速行動(dòng)起來(lái)。雖然學(xué)生們很努力，卻無(wú)法得到答案。此時(shí)，教師就要給予一定提示，使用直角三角形知識(shí)。明確了方向，學(xué)生很順利的就推導(dǎo)出正弦定理。隨即，教師提出兩個(gè)問(wèn)題，讓各組進(jìn)行討論。問(wèn)題1：正弦定理的使用有沒(méi)有限制條件？問(wèn)題2：相較于角B，角A的正弦值更大，是否可以說(shuō)角A所對(duì)應(yīng)的邊更長(zhǎng)？待找到正確答案后，學(xué)生會(huì)對(duì)正弦定理有一個(gè)更清楚的認(rèn)識(shí)。

總結(jié)：新課程理念的實(shí)行，促使在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中作出調(diào)整。工作是否卓有成效，關(guān)鍵要看策略選取是否得當(dāng)。微課（微視頻）是一種高效的教育手段，將其引入課堂，能夠喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。找準(zhǔn)時(shí)機(jī)提出問(wèn)題，能夠使學(xué)生的思維一直處于活躍狀態(tài)。并鼓勵(lì)學(xué)生之間開(kāi)展合作，可推動(dòng)班級(jí)學(xué)生的共同成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]劉東翔.基于學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新探究[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實(shí)踐，2018（05）：39-41.

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[5]劉露.數(shù)形結(jié)合思想在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2020（01）：123.