家庭因素對(duì)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練（冰雪方向）專業(yè)學(xué)生心理健康的影響

王鑫

大學(xué)生是社會(huì)中的一個(gè)重要組成部分，其心理健康受社會(huì)的關(guān)注。當(dāng)代大學(xué)生面臨著更多的壓力與挑戰(zhàn)，大學(xué)生的心理健康涉及到多種因素，包括社會(huì)、家庭、學(xué)校等諸多因素。本研究以家庭環(huán)境作為基礎(chǔ)，對(duì)哈爾濱體育學(xué)院運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練（冰雪方向）專業(yè)百名學(xué)生做出調(diào)查問(wèn)卷。本研究以“癥狀自評(píng)量表（SCL-90）”和“體院運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練（冰雪方向）專業(yè)學(xué)生家庭情況調(diào)查問(wèn)卷”進(jìn)行調(diào)查。用SPSS16.0把數(shù)據(jù)按照要求進(jìn)行處理與分析。

1 研究結(jié)果與分析

1.1 研究結(jié)果

1.1.1 不同性別對(duì)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練（冰雪方向）專業(yè)大學(xué)生心理健康影響的差異分析

方差分析結(jié)果顯示，在軀體化、強(qiáng)迫癥狀、抑郁、焦慮、敵對(duì)、恐怖、精神病性上，不同性別的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練（冰雪方向）專業(yè)大學(xué)生心理狀況存在顯著差異。進(jìn)一步比較結(jié)果表明女性大學(xué)生在軀體化、抑郁、焦慮、恐怖、精神病性因子上得分非常顯著高于男性大學(xué)生（p<0.01），在強(qiáng)迫癥狀、敵對(duì)因子上得分也顯著高（p<0.05）。其他差異不顯著。

1.1.2 是否為獨(dú)生子女對(duì)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練（冰雪方向）專業(yè)大學(xué)生心理健康影響的差異分析

方差分析結(jié)果顯示，是否為獨(dú)生子女對(duì)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練（冰雪方向）專業(yè)大學(xué)生心理健康狀況在軀體化、強(qiáng)迫癥狀等九個(gè)因子差異不顯著。

1.1.3 不同家庭類型對(duì)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練（冰雪方向）專業(yè)大學(xué)生心理健康影響的差異分析

方差分析結(jié)果顯示，在焦慮因子上，不同家庭類型的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練（冰雪方向）專業(yè)大學(xué)生心理健康狀況存在顯著差異。進(jìn)一步分析，再婚家庭的大學(xué)生在焦慮因子得分顯著高于原初家庭（p<0.05），原初家庭的大學(xué)生在焦慮因子得分顯著高于單親家庭（p<0.05）。其他因子差異不顯著。

1.2 分析

1.2.1 通過(guò)本研究及其他文章對(duì)比，可以看出，運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練（冰雪方向）專業(yè)大學(xué)生的心理健康水平明顯比正常大學(xué)生高。

1.2.2 女性運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練（冰雪方向）專業(yè)大學(xué)生比男性運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練（冰雪方向）專業(yè)大學(xué)生心理健康總體水平差，主要表現(xiàn)在軀體化、強(qiáng)迫癥狀、抑郁、焦慮、敵對(duì)、恐怖、精神病性七個(gè)因子上。

1.2.3 是否為獨(dú)生子女對(duì)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練（冰雪方向）專業(yè)大學(xué)生心理健康的影響總體上不明顯。

1.2.4 再婚家庭的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練（冰雪方向）專業(yè)大學(xué)生心理健康水平明顯高于其他家庭類型，主要表現(xiàn)在焦慮因子得分上。

2 結(jié)論與建議

2.1 結(jié)論

本文通過(guò)對(duì)哈體院129名運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練（冰雪方向）專業(yè)學(xué)生的家庭背景與心理健康狀況進(jìn)行調(diào)查與分析，進(jìn)一步分析家庭情況對(duì)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練（冰雪方向）專業(yè)大學(xué)生心理健康的影響。大學(xué)生們的生理和心理到現(xiàn)在為止并沒(méi)有完全的成熟，卻有許多的壓力，而家庭因素對(duì)大學(xué)生心理健康有著較大的影響?，F(xiàn)代的大學(xué)生具有普遍的積極向上的態(tài)度，但是仍有非常多的壓力，在生理心理上基本上處于半成熟狀態(tài)。今年以來(lái)全球各國(guó)高校中大學(xué)生心理康問(wèn)題而引發(fā)的事件比比皆是，且呈現(xiàn)逐年上升的狀態(tài)。家庭因素是對(duì)大學(xué)生心理健康有著重要影響的，家庭是塑造人格的基點(diǎn)，父母是孩子的第一任老師，父母對(duì)孩子潛移默化的影響是會(huì)影響其一生的。

2.2 建議

學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)對(duì)學(xué)生的心理健康有積極的影響。建議家長(zhǎng)給學(xué)生充足的運(yùn)動(dòng)時(shí)間，既有助于發(fā)展學(xué)生的身體健康，也有益于心理健康的發(fā)展。身體虛弱，它將永遠(yuǎn)不會(huì)培養(yǎng)有活力的靈魂和智慧。運(yùn)動(dòng)可以舒展身心，消除壓力，也可以提高學(xué)習(xí)效率。

從家長(zhǎng)來(lái)看，一些家庭需要改善對(duì)孩子的教養(yǎng)方式，再給孩子物質(zhì)基礎(chǔ)上，給孩子足夠的時(shí)間與空間。關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)生活各個(gè)方面，家長(zhǎng)應(yīng)經(jīng)盡力營(yíng)造一個(gè)良好的家庭氛圍，給予孩子完整的愛(ài)，培養(yǎng)孩子的自信心。注重言傳身教，父母是孩子最好的老師，給孩子陽(yáng)光溫暖的一面，以鼓勵(lì)他們積極面對(duì)未來(lái)的人生，注重與學(xué)校的交流。

完善學(xué)校心理健康服務(wù)體系，學(xué)校積極開(kāi)展健康知識(shí)講座，幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀價(jià)值觀。學(xué)?？梢蚤_(kāi)展一系列，活動(dòng)傳播，心理健康知識(shí)，例如心理健康講座、心理知識(shí)競(jìng)賽，心理健康演講等，努力建設(shè)校園文化形成積極樂(lè)觀向上的校園氛圍，這樣學(xué)生在耳濡目染中逐漸提高自己的思想境界，提高心理健康狀況遠(yuǎn)離不良的情緒困擾。

教育是由家庭和學(xué)校共同完成的，學(xué)校應(yīng)與家庭攜手共同教育學(xué)生。為了大學(xué)生有良好的心理健康狀況，學(xué)校和家庭應(yīng)該共同配合，相互幫助，積極引導(dǎo)學(xué)生。從方方面面保護(hù)大學(xué)生的心理健康。要做到提前預(yù)防、及時(shí)發(fā)現(xiàn)、及時(shí)排解。將不良的心理健康問(wèn)題扼殺在搖籃里，積極應(yīng)對(duì)大學(xué)生的心理健康問(wèn)題。

（作者單位：哈爾濱體育學(xué)院）