翻轉(zhuǎn)課堂在高中英語教學(xué)中的合理應(yīng)用(1)

張翔

摘要：英語是國(guó)際通用語言，在國(guó)際上使用的范圍很廣，所以在教育中也應(yīng)該注重英語學(xué)科的教學(xué)。但是在實(shí)際高中英語教學(xué)中，教師通常都是采用傳統(tǒng)的英語教學(xué)方式比如填鴨式、灌輸式。隨著時(shí)代的發(fā)展，這樣傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，因此作為高中英語教師應(yīng)該積極得探索有效的教學(xué)方式，來滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高高中英語的教學(xué)質(zhì)量。其中翻轉(zhuǎn)課堂這種教學(xué)模式可以有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，可以幫助學(xué)生在課上發(fā)揮主體作用，還能增加師生之間的溝通和互動(dòng)。基于此本文對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂在高中英語教學(xué)中的合理應(yīng)用策略進(jìn)行了詳細(xì)的闡述，進(jìn)而提高高中英語教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：高中英語;翻轉(zhuǎn)課堂;合理應(yīng)用

引言

隨著全球一體化的發(fā)展，英語在國(guó)際語言中占據(jù)的地位越來越重要，但是因?yàn)槲覈?guó)的語言大環(huán)境等問題，導(dǎo)致我國(guó)的英語教育效果不理想，在高中英語教學(xué)中存在很多的不足之處，大部分的高中生都不能熟練地使用英語，這與教師的教學(xué)有著很大的關(guān)系。多以英語教師英愛采用合理的教學(xué)模式進(jìn)行授課，才能有效的解決很多問題。翻轉(zhuǎn)課堂是新的教學(xué)模式，教師應(yīng)該在實(shí)際的課堂教學(xué)中正確的使用，進(jìn)而提升學(xué)生的英語水平，實(shí)現(xiàn)高中英語的教學(xué)目的。

一、利用信息技術(shù)來進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式符合現(xiàn)代教育的標(biāo)準(zhǔn)和要求，是現(xiàn)代教育中經(jīng)常使用的一種教學(xué)方法，翻轉(zhuǎn)課堂注重的是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中可以鍛煉綜合學(xué)習(xí)能力，有效的提升學(xué)生的英語水平。 在使用翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行授課的過程中，教師應(yīng)該注重人性化教學(xué)，充分的利用翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮出翻轉(zhuǎn)課堂在英語教學(xué)中的作用，進(jìn)而有效的改變傳統(tǒng)教學(xué)課堂的不足之處，有效的提升課堂教學(xué)效果。例如在學(xué)習(xí)人教版高中英語Unit 2 Travelling around這部分教學(xué)內(nèi)容時(shí)，在教學(xué)前教師應(yīng)該認(rèn)真地備課，制作一些教學(xué)視頻讓學(xué)生在課堂觀看，教師將本單元中的英語單詞結(jié)合圖片的形式為學(xué)生播放和展示，比如Germany England 等國(guó)家的相關(guān)單詞，在配合上圖片，學(xué)生會(huì)更加容易理解并加深對(duì)該單詞記憶能力。教師在視頻中制作該單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)生在自主觀看視頻的過程中，可以通過視頻中的語音功能，學(xué)習(xí)單詞讀法，并且學(xué)生可以自主的控制學(xué)習(xí)的節(jié)奏，對(duì)于不會(huì)讀的單詞和句子可以多聽?zhēng)状?，多跟讀幾遍，一直到學(xué)習(xí)會(huì)為止，最終學(xué)生可以將本單元的課文流暢的讀出來，因此來提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自律性。學(xué)生在視頻的學(xué)習(xí)中，可以清楚地看懂本單元的重點(diǎn)單詞和句型，并包含本單元的學(xué)習(xí)難點(diǎn) ，這些學(xué)習(xí)難點(diǎn)有詳細(xì)的解釋和講解，這樣學(xué)生可以自主的學(xué)習(xí)并掌握英語知識(shí)，等到學(xué)生通過視頻學(xué)習(xí)完之后，教師在進(jìn)行課堂的講解，而有效的提升英語教學(xué)效率[1]。

二、在英語預(yù)習(xí)中使用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)和傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式有很多的不同之處，其中在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中學(xué)生的預(yù)習(xí)效果直接決定著整節(jié)課的教學(xué)效果。在高中英語教學(xué)中能不能順利的開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，和學(xué)生的預(yù)習(xí)質(zhì)量有很大的關(guān)系，因?yàn)閷W(xué)生如果預(yù)習(xí)質(zhì)量不好，對(duì)于課本中的內(nèi)容沒有熟悉，會(huì)對(duì)教師的后續(xù)教學(xué)產(chǎn)生很大的影響。所以在學(xué)生預(yù)習(xí)的過程中，教師應(yīng)該為學(xué)生布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)以此來讓學(xué)生熟悉課本內(nèi)容，例如在學(xué)習(xí)人教版高一英語必修一 Unit 2 Travelling around 這個(gè)單元中的閱讀部分時(shí)，教師應(yīng)該首先制定預(yù)習(xí)的任務(wù)，讓學(xué)生帶著任務(wù)進(jìn)行閱讀，這樣才能有效的提升預(yù)習(xí)質(zhì)量，讓學(xué)生熟悉教學(xué)內(nèi)容。這個(gè)單元的閱讀是介紹的不同地區(qū)的風(fēng)景特征，教師在布置預(yù)習(xí)任務(wù)時(shí)，可以進(jìn)行結(jié)合課本內(nèi)容，讓學(xué)生自主的查閱不同地區(qū)的特色景點(diǎn)，等到學(xué)生詳細(xì)了解之后，才能熟悉課本中的內(nèi)容，進(jìn)而合理的應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式。

三、課堂教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂模式

因?yàn)楦咧杏⒄Z教學(xué)的課堂時(shí)間是有限的，英語教師也不能做到在課堂上為每個(gè)學(xué)生答疑解惑。在教學(xué)中使用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，可以幫助學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況，在學(xué)習(xí)中遇到的困惑和問題進(jìn)行整理個(gè)總結(jié)，并將學(xué)生不理解的英語知識(shí)作為練習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，并且鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上進(jìn)行探討來解決這些問題[2]。在這樣的學(xué)習(xí)模式下，可以有效的提高英語學(xué)習(xí)效率，還能提升學(xué)生合作意識(shí)還有獨(dú)立思考的能力，活躍英語課堂教學(xué)氛圍。例如高中英語教師在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于英語語法中的“一般現(xiàn)在時(shí)，將來進(jìn)行時(shí)”容易混淆出錯(cuò)，在實(shí)際的英語語法運(yùn)用中總是會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，因此教師應(yīng)該讓學(xué)生著重的學(xué)習(xí)這部分的內(nèi)容。在課堂上教師讓學(xué)生采用小組合作的方式進(jìn)行思考并談?wù)摚涸鯓诱_的使用這兩種語法。同時(shí)還應(yīng)該在教學(xué)中，利用不同的教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣有助于提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。從課堂教學(xué)中的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式入手，教師可以豐富教學(xué)內(nèi)容，不斷的創(chuàng)新教學(xué)模式，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高效的英語課堂教學(xué)。

四、增加師生之間的互動(dòng)

翻轉(zhuǎn)課堂在高中英語教學(xué)中的使用可以有效的增進(jìn)師生之間的關(guān)系，在新課程改革的教育背景下，教師在教學(xué)中應(yīng)該突出學(xué)生的主題地位，教師應(yīng)該發(fā)揮出自身的引導(dǎo)作用，進(jìn)而為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)提供幫助。高中生在英語的學(xué)習(xí)中也會(huì)存在一定的差異，高中的英語教學(xué)本身也有階段性，因此會(huì)影響到實(shí)際的教學(xué)效果，對(duì)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生不利的影響。所以高中英語教師在教學(xué)中應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知水平等來制定合理的教學(xué)方案，做到因材施教。比如在學(xué)習(xí)人教版人教版高中英語必修二 Unit 5 Music的內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)該提議出問題讓學(xué)生自主的思考，這些問題應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活如：“說出音樂的重要性;說出我們知道的引流類型和音樂樂器;說出幾個(gè)著名的樂隊(duì)和他們的音樂作品;在班級(jí)內(nèi)組建一支樂隊(duì);在班級(jí)中表演節(jié)目。”結(jié)合這些問題學(xué)生可以聯(lián)系實(shí)際生活用英語進(jìn)行回答，在回答問題的時(shí)候，教師可以更深入的了解學(xué)生，鍛煉了學(xué)生的英語表達(dá)能力。這樣問答的形式，增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，使得英語的教學(xué)氛圍變得更加輕松。

結(jié)束語

在高中英語的教學(xué)中，教師應(yīng)該積極尋求有效的教學(xué)模式，翻轉(zhuǎn)課堂作為新的教學(xué)模式，可以有效的提升教師的教學(xué)效果。高中英語教師應(yīng)該學(xué)會(huì)正確的使用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，在高中英語的教學(xué)中采用多樣化的教學(xué)方式，發(fā)揮出翻轉(zhuǎn)課堂在英語教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和英語水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉靜.翻轉(zhuǎn)課堂在高中英語教學(xué)中的合理應(yīng)用[J].天津教育，2021（15）：119-120.

[2]李紅梅.翻轉(zhuǎn)課堂在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)生英語，2021（16）：150.

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