小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展趣味教學(xué)的策略

曾漢鳳

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)開展趣味教學(xué)，可以提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，提高教學(xué)質(zhì)量。教師應(yīng)依據(jù)所教授年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，通過形式多樣的趣味教學(xué)模式，豐富數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，有效達(dá)成數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)?；诖耍疚膶?duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展趣味教學(xué)的策略進(jìn)行分析，以期達(dá)成小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中學(xué)生學(xué)習(xí)效率與教師教學(xué)效率的雙提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);趣味教學(xué);開展

前言：

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)開展趣味教學(xué)，能夠提升學(xué)生課堂參與度，活躍課堂教學(xué)氛圍。因此，教師應(yīng)借助趣味教學(xué)中的有趣教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，合理設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，通過教學(xué)活動(dòng)中的游戲趣味教學(xué)、表演趣味教學(xué)、實(shí)踐趣味教學(xué)，進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)策略剖析，達(dá)成趣味教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展的有效性目標(biāo)。

一、靈活游戲模式，感受趣味教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用趣味教學(xué)過程中，靈活開展游戲模式，可以有效地感受趣味教學(xué)，提起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，針對(duì)小學(xué)階段學(xué)生喜歡玩游戲的特點(diǎn)，通過設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的游戲，開展充滿趣味的游戲教學(xué)，幫助學(xué)生融入進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，感受數(shù)學(xué)知識(shí)帶來的有趣體驗(yàn)，豐富數(shù)學(xué)知識(shí)理解與運(yùn)用能力。

如，在《加與減（三）》課堂教學(xué)中，教師可以通過“摘果子”的有趣游戲，讓學(xué)生掌握加法與減法運(yùn)算法則。游戲模式的設(shè)定為每5人一個(gè)小組，大家在教師規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，對(duì)黑板上教師畫出的大果樹上的果子進(jìn)行摘取，小組成員中五個(gè)人，大家分工協(xié)作，有負(fù)責(zé)記錄的，負(fù)責(zé)采摘的，還有負(fù)責(zé)計(jì)算的，還有負(fù)責(zé)掌握時(shí)間的和負(fù)責(zé)整理的，學(xué)生以小組的模式進(jìn)行，最后在教師喊停的時(shí)候結(jié)束游戲，然后看看一共摘了多少果子，進(jìn)行相加，得出結(jié)論，在游戲的有趣中完成對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，堅(jiān)實(shí)地掌握加法與減法的運(yùn)算法則，使學(xué)生通過這樣有趣生動(dòng)的靈活游戲模式，在充滿趣味的游戲教學(xué)活動(dòng)參與中，了解書寫相加與相減的規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的目的。同時(shí)，學(xué)生通過這樣驚心動(dòng)魄的游戲體驗(yàn)，在團(tuán)隊(duì)協(xié)作中，大家齊心協(xié)力，共同研究討論，小組成員集思廣益，為取得游戲的獲勝而努力，展示游戲模式的趣味性，高效率地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，為有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。使學(xué)生透過這樣的游戲參與，感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有趣性，為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)能力的提升提供基礎(chǔ)保障。

二、借助表演情境，展示趣味教學(xué)

趣味教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的開展，教師在可以借助表演情境的創(chuàng)設(shè)，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，有的放矢，并針對(duì)不同內(nèi)容創(chuàng)設(shè)不同表演情境，展示學(xué)生表演能力的同時(shí)，通過不同表演情境，達(dá)成趣味教學(xué)開展的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生在感受數(shù)學(xué)有趣性的特點(diǎn)。同時(shí)，提升學(xué)生的小學(xué)數(shù)學(xué)思維能力，并通過表演的不斷完善，將學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)激發(fā)出來，使學(xué)生有趣的表演中，感受趣味教學(xué)魅力。

如，在《觀察物體》教學(xué)時(shí)，教師就可以通過指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表演情境，使學(xué)生通過展示教學(xué)內(nèi)容，將蘇學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性同時(shí)展示出來。在表演前教師可以想利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，播放表演的物體圖形視頻，并通過現(xiàn)代化技術(shù)手段，對(duì)視頻中的圖形進(jìn)行多元化的展示與組合，讓學(xué)生感受到圖形有趣的變化模式，進(jìn)而達(dá)成觀察的目的，而后學(xué)生展開表演，帶上自己制作的圖形模型，使其他同學(xué)從不同角度進(jìn)行觀察，有效完成物體觀察的學(xué)習(xí)。同時(shí)，針對(duì)表演模式的有趣學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生還可以通過教師設(shè)計(jì)的有趣問題，以歌唱的形式，將教師題設(shè)的問題展示出來，完成對(duì)物體觀察的認(rèn)識(shí)與理解。學(xué)生經(jīng)過教師問題的步步引導(dǎo)，數(shù)學(xué)思維能力得到提升。關(guān)于物體觀察的問題提問，教師可以這樣幫助學(xué)生在進(jìn)行表演問題的設(shè)計(jì)：

問題：現(xiàn)在長方體走過來了，大家快看看，你看到的是他的哪一面？

問題：小熊走過來了，你看到小熊的前面還是后面？

問題：假如小熊要追上你，得朝什么方向跑？

學(xué)生依據(jù)既往的知識(shí)很快回答出這些問題，教師這時(shí)可以再次引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)生思維能力得到有效的鍛造，達(dá)成趣味數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開展的有效性目標(biāo)。

三、融入實(shí)踐活動(dòng)，體驗(yàn)趣味教學(xué)

教師在小學(xué)數(shù)學(xué)中開展趣味教學(xué)，應(yīng)了解學(xué)生所具備的數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)上，通過趣味性的實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在趣味教學(xué)體驗(yàn)中，認(rèn)識(shí)并了解數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性，有效的檢驗(yàn)趣味教學(xué)效果。同時(shí)，學(xué)生通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)參與積極性被調(diào)動(dòng)起來，加深對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與運(yùn)用，達(dá)成鞏固數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)知識(shí)目的。

如，在《確定位置》教學(xué)時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)有了相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)，這時(shí)教師就可以通過引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)的參與，使學(xué)生在趣味活動(dòng)中感受數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性。教師可以讓學(xué)生集合到體育場中，將體育場的中心位置，畫一個(gè)大大的圓形，學(xué)生站在圓形的位置上，教師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)校的各個(gè)地方的方位進(jìn)行辨認(rèn)：

教師：學(xué)校的食堂在你的什么方向？

教師：學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室在你的什么位置？

教師：你能感受到教師的教學(xué)樓在你的前方還是后方么？

教師：假如你現(xiàn)在放學(xué)了，想要離開學(xué)校，回家的方向在哪里？

教師：我們一起回到教室，應(yīng)該往哪個(gè)方向走？

教師：你所站的位置距離學(xué)校的花園有多遠(yuǎn)？

教師：這個(gè)體育場在學(xué)校的什么方向？

學(xué)生通過這樣的數(shù)學(xué)趣味性的實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而積極融入其中，并踴躍參與實(shí)踐教學(xué)中，展示趣味教學(xué)融入實(shí)踐活動(dòng)的有效性，以此呈現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)踐體驗(yàn)的重要作用，使學(xué)生了解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐的關(guān)系，并通過這樣有效結(jié)合運(yùn)用，有效鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，拓展學(xué)生數(shù)學(xué)思維視野，并以此為基礎(chǔ)，使學(xué)生在生活中養(yǎng)成學(xué)以致用的習(xí)慣，隨時(shí)將學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)踐中，取得數(shù)學(xué)教學(xué)綜合學(xué)習(xí)能力提升學(xué)習(xí)成效。

總結(jié)：

總之，趣味教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的開展，教師可以通過靈活的游戲模式，展示趣味教學(xué)有效性;并借助表演情境，呈現(xiàn)趣味教學(xué)有趣性;并使學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)，體驗(yàn)趣味教學(xué)融入實(shí)踐的有效性，以此通過教學(xué)策略探究，展示趣味教學(xué)魅力。同時(shí)，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合學(xué)習(xí)能力的提升，達(dá)成趣味教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的開展有效新目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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