小學(xué)中年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中故事教學(xué)法的應(yīng)用

羅青蓮

摘要：隨著國(guó)家的快速發(fā)展，人們?cè)絹?lái)越將教育放在第一位。英語(yǔ)作為我們連接外國(guó)的基礎(chǔ)，一直被我們強(qiáng)烈關(guān)注著，然而對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)也成為了困擾他們很久的難題，很多人不知道應(yīng)該怎樣才能學(xué)好英語(yǔ)，將英語(yǔ)看成不能逾越的鴻溝，所以，為了讓學(xué)生們戰(zhàn)勝對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生恐懼，教師門(mén)開(kāi)始采取故事教學(xué)法。所謂故事教學(xué)法，就是教師在授課時(shí)能夠根據(jù)所授的內(nèi)容給學(xué)生穿插一些小故事，來(lái)讓整個(gè)知識(shí)點(diǎn)更加通俗易通，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能通過(guò)他們的主觀思考更好的消化所學(xué)的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在故事中一點(diǎn)一點(diǎn)學(xué)會(huì)英語(yǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);教學(xué)方法;故事教學(xué)

引言：

小學(xué)時(shí)期正是學(xué)生對(duì)外界事物產(chǎn)生好奇的時(shí)期，他們很容易被周圍的人或事物所影響，所以我們要做的就是采取什么樣的手段能夠讓學(xué)生的注意力都放在課堂的學(xué)習(xí)中。故事教學(xué)法由此產(chǎn)生。教師通過(guò)講故事的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，幫助他們更好的理解所學(xué)的知識(shí)，我們可以在課前進(jìn)行故事拓展[1]，以講故事的方式引入今日學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生愿意自主的去學(xué)習(xí)接下來(lái)的內(nèi)容，也可以在講完故事之后，給學(xué)生提幾個(gè)相關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生能夠自己主動(dòng)的去帶著問(wèn)題去尋找答案，使課堂變得更有學(xué)習(xí)的感覺(jué)。

一、小學(xué)中年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

在當(dāng)今的教學(xué)過(guò)程中，很多地方都能夠?qū)崿F(xiàn)故事教學(xué)法。然而也有一些地區(qū)仍然保持著傳統(tǒng)的教學(xué)方法，保持著“老師講自己的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生做自己的想做的事”這樣的教學(xué)方式，學(xué)生與老師之間全程互不干擾，讓課堂的學(xué)習(xí)氛圍變得枯燥無(wú)味。如果我們能遇到能夠集中注意力在老師的講課中的學(xué)生，或許這樣的教學(xué)方式能夠進(jìn)行下去，但若是遇到容易被周圍環(huán)境影響的學(xué)生，那么這樣的教學(xué)方式很難會(huì)有效果。然而對(duì)于小學(xué)這一階段來(lái)說(shuō)，學(xué)生控制不住自己的行為，他們的關(guān)注點(diǎn)很難達(dá)到專注于同一事物，或許他們的思緒聽(tīng)著聽(tīng)著就不知道飄到那里去了。所以教師應(yīng)該有抓住學(xué)生興趣的能力，讓學(xué)生能更長(zhǎng)時(shí)間關(guān)注課堂的學(xué)習(xí)。

二、故事教學(xué)法在小學(xué)中年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中的好處

（一）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

我們?cè)趯W(xué)習(xí)一件事情的時(shí)候需要的不僅僅是努力，更多的是產(chǎn)生對(duì)它的興趣。有了興趣的加入之后。我們做這件事情才會(huì)更加的有動(dòng)力，才會(huì)更加的主動(dòng)去完成這件事情。所以學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)也是這樣，學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要原因就是學(xué)生對(duì)英語(yǔ)提不起來(lái)興趣，從而導(dǎo)致上課溜號(hào)等一系列問(wèn)題。因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，我們要做到如何通過(guò)身邊的事物來(lái)吸引學(xué)生的眼球，以講故事這樣輕松愉快的方式來(lái)讓學(xué)生能夠自主去學(xué)習(xí)，而不是需要通過(guò)教師的強(qiáng)烈要求。學(xué)習(xí)最重要的不是強(qiáng)迫，而是興趣。

（二）提升教學(xué)效率

提升教學(xué)效率往往是每個(gè)教師都想實(shí)現(xiàn)的。教師在講臺(tái)上長(zhǎng)篇大論的灌輸知識(shí)的內(nèi)容，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上通過(guò)講故事的方式獲取知識(shí)的途徑讓人印象深刻。有的教師將整堂課都安排的滿滿當(dāng)當(dāng)，但是卻忽略的學(xué)生能夠接受的范圍，學(xué)生跟不上老師的思路，導(dǎo)致教學(xué)效率[2]提不上去。相反，如果我們能夠用故事教學(xué)法讓這有限的40分鐘變得更加的有意義，這樣不僅學(xué)生能夠全部吸取所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)，而且遠(yuǎn)比我們以往的教學(xué)方式更有效率。

（三）培養(yǎng)思維能力

小學(xué)時(shí)期是學(xué)生思維活躍的重要時(shí)期，教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的攝取能力，而且注重學(xué)生思維的培養(yǎng)。而想要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力也需要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，所以我們可以借助故事教學(xué)法，在講完故事之后，給學(xué)生們提出各個(gè)相關(guān)方面的問(wèn)題，讓他們主動(dòng)去思考問(wèn)題的答案，這樣不僅利于接下來(lái)課堂的活躍進(jìn)行，而且還讓學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下形成正確的思考方式。

三、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中故事教學(xué)法的步驟

（一）提供故事背景

我們?cè)谶M(jìn)行故事教學(xué)的過(guò)程中，要給學(xué)生提供故事的背景，這樣學(xué)生才能有一個(gè)思考的思路。比如我們?cè)趯W(xué)習(xí)各種動(dòng)物的單詞時(shí)，若是單純的記憶我們很容易就會(huì)忘記，但是若是我們能給學(xué)生講一些相關(guān)的故事內(nèi)容，就能延長(zhǎng)學(xué)生記憶的周期，使他們更容易接受新的內(nèi)容。而且在講故事的過(guò)程中，要懂得循序漸進(jìn)地告訴學(xué)生所講故事內(nèi)容里的關(guān)于動(dòng)物的單詞，這樣不僅能讓學(xué)生更快的記住這些單詞而不被忘記，而且還能讓學(xué)生在這個(gè)大的背景中能夠記得更加的印象深刻。

（二）表演故事內(nèi)容[3]

故事教學(xué)法之所以能夠受到學(xué)生們的普遍喜歡，是因?yàn)橹v故事能夠帶動(dòng)學(xué)生們的興趣。但是若故事講的不夠精彩，也是不能吸引學(xué)生。因此我們可以對(duì)故事進(jìn)行情景再現(xiàn)，讓學(xué)生去表演老師所講的故事的內(nèi)容，說(shuō)出所表演事物的單詞，這樣可以增加課堂的活躍度，使學(xué)生能夠更清晰的記住所學(xué)的知識(shí)，能夠讓我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)更加的主動(dòng)與積極，而不是被動(dòng)的接受知識(shí)的內(nèi)容。

總結(jié)

總而言之，通過(guò)故事教學(xué)法能夠使枯燥的英語(yǔ)課堂變得豐富有趣。而且擺脫了傳統(tǒng)的教學(xué)理念，讓學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)過(guò)程中得到精神上的放松。通過(guò)激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)英語(yǔ)內(nèi)容，從而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。同時(shí)，能讓學(xué)生更從容地面對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，而且在故事中完成英語(yǔ)的教學(xué)能讓學(xué)生更容易接受所學(xué)的內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐家萍.談故事教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)興趣教學(xué)中的運(yùn)用，時(shí)代教育（教育教學(xué)），2012（04）.

[2]任艷，黃艷.新課程下如何進(jìn)行故事教學(xué)I.中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)（小學(xué)篇），2010（05）.

[3]周夢(mèng)瑜.小學(xué)英語(yǔ)“故事教學(xué)”的意義和運(yùn)用[J].教育導(dǎo)刊.2008（3）：59-61.

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