新課改下高中生物教學(xué)的有效途徑

薛桂琴 郭凱

摘要：高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高中生物課程的一個(gè)重要組成部分，它強(qiáng)調(diào)生物實(shí)驗(yàn)中動(dòng)手的重要性。新課改的提出要求，在高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中注重與實(shí)際的聯(lián)系，要求學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和動(dòng)手的傾向。因此如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備，以及如何提高生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率，都是新課改對于高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)提出的幾點(diǎn)要求，要求是每一位教師所需要思考的問題，由于生物課程的實(shí)驗(yàn)性極強(qiáng)的特點(diǎn)，所以需要學(xué)生能夠掌握初步的生物實(shí)驗(yàn)的操作技能與方法，不斷提高學(xué)生的分析能力和解決實(shí)際問題的能力。

關(guān)鍵詞：新課改;高中生物;教學(xué)途徑

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-14-010

引言

就我國整體教育環(huán)境而言，無論是教師還是家長，在教學(xué)中都非常重視考試成績，將成績作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)。在此環(huán)境中，生物教師在教學(xué)中將考試知識點(diǎn)講解放在首位，在學(xué)生各方面能力培養(yǎng)中投入的精力較少，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生綜合素質(zhì)不高。面對這樣的情況，高中生物教師在具體開展教學(xué)工作中，就應(yīng)立足于新課改，在教學(xué)中反思，總結(jié)，提取傳統(tǒng)教學(xué)精華，去除教學(xué)糟粕，以此來開展高效生物課堂。

1.新課程標(biāo)準(zhǔn)對高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求

新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出，對高中生物的教學(xué)也提出了更高的要求，首先要求在實(shí)驗(yàn)課時(shí)上適當(dāng)進(jìn)行延長和調(diào)整時(shí)間，滿足對生物實(shí)驗(yàn)感興趣的學(xué)生，同時(shí)讓學(xué)生在生物實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行適當(dāng)?shù)陌l(fā)揮，能夠讓學(xué)生在邊進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)操作的同時(shí)進(jìn)行一定的創(chuàng)新和改變。據(jù)調(diào)查，美國的高中生物實(shí)驗(yàn)的課時(shí)占到了整個(gè)生物教學(xué)的45%左右，而在中國高中實(shí)驗(yàn)課時(shí)僅僅只占了20%左右。由于中國的應(yīng)試教育，導(dǎo)致許多高中部未曾開設(shè)過實(shí)驗(yàn)課程，在此基礎(chǔ)上可以得出我國對實(shí)驗(yàn)課程重視程度較低且缺少實(shí)驗(yàn)課程的現(xiàn)象，所以要求學(xué)校應(yīng)該利用一些課外時(shí)間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課時(shí)和課程教學(xué)的補(bǔ)充，讓學(xué)生適當(dāng)?shù)膮⑴c實(shí)驗(yàn)課程的準(zhǔn)備工作，并且讓學(xué)生適當(dāng)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，從而鍛煉學(xué)生的思維能力和動(dòng)手能力，讓他們在實(shí)踐中體驗(yàn)到生物的樂趣。其次要求學(xué)校必須重視生物教師以及生物實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，改變傳統(tǒng)高中生物教師的傳統(tǒng)思想觀念進(jìn)行對生物實(shí)驗(yàn)教室的建設(shè)，以及在實(shí)驗(yàn)器材的購買上進(jìn)行大量的經(jīng)濟(jì)投人，要求高中學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)從思想上轉(zhuǎn)變認(rèn)識，加大對生物實(shí)驗(yàn)的支持與投人，同時(shí)也為生物教師提供便利的環(huán)境，積極調(diào)動(dòng)教師的教學(xué)熱情，保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利完成，同時(shí)要求高中生物教師應(yīng)該也改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，將實(shí)驗(yàn)課程的主體位置交還學(xué)生，讓學(xué)生在課堂中積極動(dòng)手與其他同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)與交流，多讓學(xué)生參與課堂活動(dòng)，師生共同進(jìn)步。

2.情境教學(xué)

現(xiàn)代化教學(xué)手段不斷豐富的背景下，教師可以合理應(yīng)用多媒體等教學(xué)手段，在課堂中通過創(chuàng)設(shè)情境的方式營造良好的課堂氛圍，促使學(xué)生能夠愿意學(xué)習(xí)，喜歡上學(xué)習(xí)。例如：在《保護(hù)我們共同的家園》課程學(xué)習(xí)中，教師用語言描述環(huán)境破壞的危害是難以引起學(xué)生共鳴的，但教師若是播放視頻，通過直觀的圖片、畫面等內(nèi)容來進(jìn)行環(huán)境破壞前后的對比，則能夠給予學(xué)生較強(qiáng)的沖擊。環(huán)境被破壞，對人類以后的生存有著不利的影響，教師可以利用視頻，為學(xué)生播放環(huán)境被破壞之后所帶來的各種災(zāi)害，讓學(xué)生清楚地認(rèn)識到，現(xiàn)在不保護(hù)環(huán)境，以后人類很可能無法繼續(xù)生存。多媒體課件教學(xué)，能夠?qū)⑽淖謨?nèi)容轉(zhuǎn)化成動(dòng)態(tài)的圖片、音頻等，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的多樣化需求。因此，教師可以通過情境教學(xué)模式，為學(xué)生營造課堂學(xué)習(xí)氛圍，從而促使學(xué)生能夠愿意學(xué)習(xí)，能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)。

3.結(jié)合理論知識與實(shí)踐活動(dòng)

高中生物教學(xué)屬于理科科目。因此，教師在實(shí)際教學(xué)中不僅要注重學(xué)生對課本理論知識的掌握，還要注重學(xué)生實(shí)踐操作能力以及思維邏輯能力的培養(yǎng)?；诖?，教師可以充分利用課上課下的時(shí)間對學(xué)生進(jìn)行生物教學(xué)，教師在課后業(yè)余時(shí)間可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀動(dòng)物，并在學(xué)生參觀時(shí)為學(xué)生講解相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生對知識的掌握。另外，教師在教學(xué)中可以進(jìn)行分組教學(xué)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生間的合作能力。另外，教師可以將學(xué)生以小組的形式進(jìn)行劃分，讓學(xué)生針對“白頭葉猴的保護(hù)措施”進(jìn)行探討，然后每組派出一名學(xué)生針對探討結(jié)果進(jìn)行復(fù)述，以此不僅可以提升學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，還可以對自身的認(rèn)知進(jìn)行補(bǔ)充，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。由此可見，教師在教學(xué)中將理論知識與實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行有效結(jié)合，以此不僅可以讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)生物的趣味，還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性，進(jìn)而讓學(xué)生明白高中生物教學(xué)的重要性。

結(jié)束語

由上文可知，在新課改的背景下，高中的生物教學(xué)仍然存在教師的專業(yè)能力低、教學(xué)效率低、教學(xué)氣氛不活躍以及學(xué)生沒有學(xué)習(xí)欲望的問題，進(jìn)而影響了高中生物教學(xué)質(zhì)量的提升。因此，本文為提升高中生物教學(xué)的有效性，希望教師不僅可以提升自身的專業(yè)素養(yǎng)以及教學(xué)效率，還可以將理論知識與實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行有效結(jié)合，以此不僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，還可以提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師不應(yīng)將學(xué)生當(dāng)做學(xué)習(xí)的傀儡，而是應(yīng)尊重學(xué)生，給予學(xué)生學(xué)習(xí)自由，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人。另外，教師需要思想與動(dòng)作同步，在教學(xué)中真正地重視實(shí)踐，幫助學(xué)生在實(shí)踐探究中掌握更多理論知識。

參考文獻(xiàn)

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