小學數(shù)學趣味性情境化教學的有效策略

彭如玉

摘要：小學階段的數(shù)學教學內容較為基礎，因此小學數(shù)學教師在進行實踐教學時應當注重培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，不僅幫助小學生掌握數(shù)學知識，還需要讓小學生的數(shù)學思維能力得到提升?；诖耍酒恼聦πW數(shù)學趣味性情境化教學的有效策略進行研究，以供相關人士參考。

關鍵詞：小學數(shù)學;趣味性情境化;有效策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

情境教學法是指在教學的過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動形象的場景，對于小學生來說情境教學法正好符合小學生喜歡有趣的事物的心理特征。因此，教師可以充分地利用學生的這一特征，給學生的數(shù)學教學實施情境化教學，從而為學生的數(shù)學思維提供一個良好的暗示或者啟迪，幫助學生去理解數(shù)學課本中比較困難、復雜的知識點，提高學生的學習興趣，還能夠使學生集中自己的注意力，增加學生在數(shù)學課堂中的互動，提升課堂氛圍，從而為學生打造一個高效率的課堂。

一、創(chuàng)設故事情境，提高教學趣味

為提升小學生的數(shù)學能力，教師需要正確認知小學生的天性，并加強教學方法的創(chuàng)新。通過深入結合教材內容，創(chuàng)設優(yōu)質的教學情境，促進學生在情境中認知數(shù)學規(guī)律，提高學習能力。首先，教師可以用講故事的形式，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣。例如，在學習“測量”時，為使學生認識測量工具以及活躍學生的思維，教師可以講述泰勒斯測量金字塔高度的小故事。通過形象地講述故事內容，以及設計相關的數(shù)學問題，不斷引導學生思考測量方法，從而促進學生深入理解數(shù)學知識。其次，教師應找尋學生的興趣點，并用喜聞樂見的方式引導學生聽故事。為使故事更具趣味性，教師可以借助信息技術，設計故事背景課件，促進學生在情境中思考問題，掌握本節(jié)課的知識內容。例如，教師在教“認識鐘表”時，可以用多媒體課件展示小明一天的作息安排。通過活靈活現(xiàn)地講述每個時間點小明應做什么，促進學生認識鐘表和理解時間的意義。

二、創(chuàng)設信息技術情境，形象展現(xiàn)數(shù)學知識

隨著科學技術的普及，基礎教育的教學方式發(fā)生了較大的轉變，信息技術在教學活動中得到了廣泛的運用，對于小學數(shù)學教學起到了積極的作用。在教學活動中，信息技術能夠改善單調抽象的問題，將數(shù)學知識以簡單直觀的方式呈現(xiàn)出來，讓數(shù)學學習更加富有樂趣。在以往的小學數(shù)學課堂中，教師大多是以語言講授為主，難以使學生形成深刻的學習體驗，雖然有的教師有意識地運用情境教學法，但由于技術上的限制，創(chuàng)設出來的情境不夠生動形象，難以讓學生形成深刻的體驗。學生的形象思維能力較強，教師要從這一特點出發(fā)，合理地運用多媒體，創(chuàng)設出符合學生認知的教學情境，降低學生理解的難度，促進其思維能力的發(fā)展，提升數(shù)學教學效果。

三、生活化教學中創(chuàng)設數(shù)學情境

在設定數(shù)學教學情境時可以利用生活化教學手法，從而提升學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。小學數(shù)學教師在教學實踐過程中，應當注重在課堂教學中就利用多種教學手法去吸引學生的注意力，尤其是在進行數(shù)學練習的時候。利用生活化的教學手法也是一種情境教學的方式。將題目和實際生活結合起來能夠吸引學生的注意力。小學數(shù)學教師需要明白的是在數(shù)學教學中創(chuàng)設有效問題情境能夠有效提升教學效果，幫助小學生對數(shù)學學習產(chǎn)生濃厚的興趣。為了能夠達到這一教育目標，小學數(shù)學教師在創(chuàng)設有效問題情境的過程中應當注重聯(lián)系日常生活，讓小學生對解決生活中存在的數(shù)學問題產(chǎn)生興趣，從而提升小學生的數(shù)學能力。

四、創(chuàng)設課堂問題情境，促進學生思考探究

教學情境需要具有一定的探究性，而問題是促使學生探究的有效手段。所以，小學數(shù)學教師可以將問題作為情境創(chuàng)設的切入點。在傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學中，教師通常會按部就班地講解課本中的知識點，學生缺乏思考的過程，難以牢固地掌握知識。雖然傳統(tǒng)課堂中，教師也會提出一些問題，但問題內容的探究性不足，答案是相對固定的，通常是考查學生對數(shù)學概念與定義的記憶情況，或者檢驗學生的運算能力，對學生思維層面的發(fā)展起不到有效的促進作用。因此，在創(chuàng)設問題情境的時候，教師必須要注重問題設計的探究性。在小學數(shù)學課程中，許多知識都可以通過問題方式呈現(xiàn)，教師要善于采用問題情境的方式，引發(fā)學生的好奇心，促使學生積極地進行探索，在解決問題的過程中掌握數(shù)學知識。

五、創(chuàng)設游戲情境，發(fā)散學生思維

玩游戲是孩子的天性?；谛W生的年齡特征，教師可以用游戲教學法發(fā)散學生的思維，使學生在體驗游戲中，感悟數(shù)學知識。首先，教師應摒棄傳統(tǒng)的教學思想，提高學生的課堂地位。通過設計合理的小游戲，促進學生在游戲中收獲新的學習體驗。例如，教師在教“四則運算”時，可以開展“誰做得準，誰做得快”的比賽活動。在此過程中，教師可以采用一些獎罰措施，培養(yǎng)學生的上進心、自信心、榮譽感等。如給快速、準確完成任務的學生佩戴小紅花，給沒有準確完成任務的學生布置一些額外作業(yè)，促進學生認真比賽，完成學習任務。

結束語

總而言之，在小學的數(shù)學課堂教學里運用情境教學法，既能夠提升學生對于數(shù)學學習的興趣，又能夠培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題的能力，還能夠在不知不覺中鍛煉了學生的合作學習的能力，加強學生之間的課堂互動，使數(shù)學課堂真正的活了起來，從而打造出一個高效的數(shù)學課堂。

參考文獻

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