初中數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)存在的困難及教學(xué)對策研究

陳林德

摘要：在初中階段教學(xué)中，數(shù)學(xué)課程教學(xué)是重要組成部分，對學(xué)生的知識學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)具有重要意義。函數(shù)教學(xué)在初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)中占據(jù)著重要位置，這一知識教學(xué)能夠促使學(xué)生問題解決能力不斷提升，為教學(xué)工作的全面高效開展奠定基礎(chǔ)。但是，在初中數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)中，由于種種原因?qū)е陆虒W(xué)工作開展效率低下，難以滿足教學(xué)要求。因此，當(dāng)下應(yīng)該明確這一教學(xué)工作中存在的困難，并且提出教學(xué)對策，促進(jìn)教學(xué)高效開展。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);函數(shù)教學(xué);困難分析;對策研究

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

一、引言

函數(shù)教學(xué)中，往往由于學(xué)生積極性較低、教師的教學(xué)理念落后等問題導(dǎo)致教學(xué)效率難以得到提升。通過對這一部分問題進(jìn)行全面優(yōu)化解決，能夠?yàn)檫@一教學(xué)工作高效開展奠定基礎(chǔ)。通過模式的優(yōu)化與方法的創(chuàng)新能夠保證學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的提升，進(jìn)而能夠充分掌握函數(shù)相關(guān)知識，明確函數(shù)性質(zhì)，落實(shí)應(yīng)用在實(shí)際問題解決中，充分滿足這一階段的教學(xué)要求，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展。

二、教學(xué)中的困難

（一）學(xué)生缺乏興趣

在初中階段教育教學(xué)工作中，教師應(yīng)該明確學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)對這一教學(xué)工作高效開展的重要影響，明確學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)能力之間的緊密聯(lián)系，進(jìn)而落實(shí)教學(xué)則能夠滿足當(dāng)下發(fā)展要求，促進(jìn)教學(xué)工作的高效開展。但是，在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)工作開展的過程中，由于教師過于重視對學(xué)生進(jìn)行知識教學(xué)，不能重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要影響，導(dǎo)致學(xué)生在參與課堂學(xué)習(xí)的過程中長期存在學(xué)習(xí)能力低下的問題，嚴(yán)重阻礙學(xué)生知識學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)提升。同時(shí)，由于教師不能重視學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)能力可持續(xù)發(fā)展之間的緊密聯(lián)系，導(dǎo)致在教學(xué)工作開展的過程中打擊 學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)積極性，最終嚴(yán)重阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展。

（二）主體地位缺失

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該明確學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，從而能夠在課堂教學(xué)工作開展的過程中不斷對學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)主體地位進(jìn)行鞏固，才能夠保證學(xué)生在參與課堂學(xué)習(xí)的過程中得到自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)提升。但是，在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作開展的過程中，由于教師不能重視對學(xué)生進(jìn)行主體地位鞏固，一味的強(qiáng)調(diào)自身在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)地位，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)能力長期不能得到培養(yǎng)，嚴(yán)重影響這一教學(xué)工作的高效開展。由于教師不能在課堂教學(xué)工作中落實(shí)生本教學(xué)理念，導(dǎo)致學(xué)生在參與課堂學(xué)習(xí)的過程中自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)效率低下，對學(xué)生后期發(fā)展也產(chǎn)生了不利因素。

（三）教學(xué)評價(jià)不足

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)后，教師應(yīng)該重視對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)評價(jià)工作的開展，促使學(xué)生能夠在參與教學(xué)評價(jià)工作的過程中得到課堂所學(xué)知識的鞏固掌握，同時(shí)能夠得到學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)提升。但是，在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師不能明確教學(xué)評價(jià)工作的開展對學(xué)生學(xué)習(xí)能力可持續(xù)發(fā)展的重要影響，在課堂教學(xué)中不斷對學(xué)生進(jìn)行重難點(diǎn)知識反復(fù)教學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)評價(jià)工作出現(xiàn)形式化問題，嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)提升[1]。教師應(yīng)該明確教學(xué)評價(jià)工作對學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要影響，落實(shí)教學(xué)評價(jià)，最終才能夠滿足教學(xué)要求，促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作高效開展。

三、教學(xué)對策研究

（一）注重興趣培養(yǎng)

通過在函數(shù)教學(xué)中充分發(fā)揮其具有的高度趣味性，促使學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，進(jìn)而則能夠滿足教學(xué)要求。通過在教學(xué)中進(jìn)行模式方法的優(yōu)化完善，能夠有效優(yōu)化過去教學(xué)中學(xué)生興趣缺失問題，促進(jìn)這一課堂教學(xué)工作高效開展。

教學(xué)案例一：在《函數(shù)及其圖像》課堂教學(xué)中，教師可以通過發(fā)揮函數(shù)具有的圖像特征展開教學(xué)工作。通過在教學(xué)中應(yīng)用多媒體設(shè)備進(jìn)行圖像展示能夠優(yōu)化傳統(tǒng)板書存在的耗時(shí)長、缺乏立體性問題。學(xué)生在參與學(xué)習(xí)的過程中則能夠高度直觀的認(rèn)識函數(shù)與其圖像之間的緊密聯(lián)系，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（二）開展合作學(xué)習(xí)

通過落實(shí)合作學(xué)習(xí)能夠有效滿足學(xué)生主體性強(qiáng)化要求，避免在教學(xué)工作中出現(xiàn)學(xué)生自主性低下問題，促進(jìn)這一教學(xué)工作高效開展。在教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)的情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)該結(jié)合相關(guān)函數(shù)教學(xué)內(nèi)容開展，才能夠保證高度合理性，滿足教學(xué)優(yōu)化要求。

教學(xué)案例二：在《一次函數(shù)》教學(xué)中，教師應(yīng)該明確這一部分內(nèi)容較為簡單，可以開展合作學(xué)習(xí)，促使學(xué)生能夠在自主學(xué)習(xí)中掌握相關(guān)知識概念，對后期的深化教學(xué)具有積極性作用[2]。同時(shí)，小組合理劃分也十分重要，教師應(yīng)該充分落實(shí)引導(dǎo)，滿足學(xué)生主體鞏固要求。

（三）思維鞏固強(qiáng)化

在課堂教學(xué)后，落實(shí)鞏固教學(xué)能夠有效提高整體教學(xué)質(zhì)量，促使學(xué)生在鞏固學(xué)習(xí)中得到知識強(qiáng)化。這一過程應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生思維，保證其以高度的思想意識投入到課堂學(xué)習(xí)中，最終則能夠滿足教學(xué)要求，提高學(xué)生的綜合能力。

結(jié)論：初中數(shù)學(xué)函數(shù)部分教學(xué)是這一階段教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，教師應(yīng)該及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的困難因素，并且能夠結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)對策研究，為這一教學(xué)工作的高效開展奠定基礎(chǔ)，滿足初中階段學(xué)生思維能力培養(yǎng)要求，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]林僑珊. 信息化背景下初中數(shù)學(xué)的函數(shù)教學(xué)對策研究[J]. 課程教育研究， 2019（39）：170-170.

[2]林奔奔. 淺析初中數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)的困境和突破[J]. 中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究）， 2019， 013（022）：40.

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