淺談中職外科護(hù)理精準(zhǔn)化教學(xué)方法的應(yīng)用策略

游榮評(píng)

摘要：在中職的外科護(hù)理教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)采用多樣化的教學(xué)方法，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生擁有較強(qiáng)的護(hù)理能力與技巧，提高學(xué)生的整體素質(zhì)以及有效解決困難的能力。外科護(hù)理專業(yè)的學(xué)生都需要具備臨床思維與護(hù)理觀念，這樣才能在將來從事好外科護(hù)理工作。

關(guān)鍵詞：中職外科護(hù)理;問題;教學(xué)方法;應(yīng)用策略

引 言：

隨著時(shí)代的發(fā)展與進(jìn)步，各種各樣的專業(yè)性人才被社會(huì)所需要，其中，外科護(hù)理專業(yè)方面的人才是很重要的人才儲(chǔ)備。因?yàn)橥饪谱o(hù)理專業(yè)是一門重要的臨床學(xué)科，需要極強(qiáng)的專業(yè)理論與操作能力，教學(xué)的內(nèi)容當(dāng)中也包含了復(fù)雜的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)與外科理論知識(shí)，還涉及到了很繁瑣的操作實(shí)踐。當(dāng)前中職院校關(guān)于外科護(hù)理方面的招生也在不斷增加，但是學(xué)生的基礎(chǔ)質(zhì)量卻不盡如人意，許多的學(xué)生基礎(chǔ)較差，也沒有學(xué)習(xí)的積極性與自主性，這時(shí)，就需要中職外科護(hù)理教師，通過找到適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，來改變這一現(xiàn)狀。

一、中職外科護(hù)理精準(zhǔn)化教學(xué)中存在的實(shí)際問題

（一）理論知識(shí)教學(xué)

1.課程內(nèi)容

在中職外科護(hù)理教學(xué)中，專業(yè)理論課的知識(shí)比較復(fù)雜，而且內(nèi)容較多，除了基礎(chǔ)課程以外，還有常規(guī)的文化課與實(shí)訓(xùn)課，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力很大。所以，教師只能把有限的教學(xué)時(shí)間盡量壓縮，盡可能多的把知識(shí)傳授給學(xué)生，只是，這樣的教學(xué)就導(dǎo)致學(xué)生沒有學(xué)習(xí)到全部的外科護(hù)理知識(shí)，對(duì)于課程的內(nèi)容了解不夠。

2.教學(xué)方法

外科護(hù)理教學(xué)的方式太過枯燥單一，多是以講述理論知識(shí)為主，本來醫(yī)學(xué)方面的知識(shí)就晦澀難懂，如果教學(xué)方法還枯燥，那護(hù)生就只會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣。許多的中職外科護(hù)理教師都是采用灌輸式教學(xué)，讓護(hù)生死記硬背，忽略了護(hù)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。

（二）實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)

1.中職護(hù)生

許多的中職外科護(hù)理專業(yè)的學(xué)生都不是太重視外科護(hù)理的實(shí)訓(xùn)課程，把大量的時(shí)間與精力放在了學(xué)習(xí)記憶外科護(hù)理理論知識(shí)上，在上實(shí)訓(xùn)課的時(shí)候，只是機(jī)械性的重復(fù)教師的操作過程，自己的操作能力卻沒有提升。許多的護(hù)生認(rèn)為，實(shí)訓(xùn)課不是臨床實(shí)踐，所以不用太上心，課堂上的紀(jì)律也比較散漫，上課的態(tài)度不夠端正。

2.護(hù)理教師

一部分外科護(hù)理教師，由于受到傳統(tǒng)思想以及教育的影響，在外科護(hù)理教學(xué)中，更重視理論知識(shí)的講解，忽視實(shí)訓(xùn)課的重要性，大部分的課堂教學(xué)時(shí)間都用來進(jìn)行護(hù)理演示與操作要點(diǎn)的講解上，護(hù)生親自操作的機(jī)會(huì)很少，導(dǎo)致許多的護(hù)生理論知識(shí)過關(guān)，但是一到實(shí)際操作上就不行了。這樣的教學(xué)方式不利于培養(yǎng)護(hù)生的實(shí)踐操作能力，不利于護(hù)生將來的學(xué)習(xí)發(fā)展，而且，由于教學(xué)過程太過單一，也不能有效的激發(fā)出護(hù)生的學(xué)習(xí)熱情。

3.理論考核

當(dāng)前中職外科護(hù)理學(xué)科的考核主要還是以理論知識(shí)的考核為主，考核的重點(diǎn)也多半是理論知識(shí)的掌握程度，對(duì)于外科護(hù)理的操作技能，多是以最后一堂實(shí)訓(xùn)課中的表現(xiàn)為準(zhǔn)，用分?jǐn)?shù)來說明護(hù)生的能力，這樣的考核并不能測試出護(hù)生的真實(shí)水平。因?yàn)檫@只能證明護(hù)生的學(xué)習(xí)好壞，不能證明護(hù)生的實(shí)際外科護(hù)理操作能力，雖然理論知識(shí)很重要，但操作能力一樣重要。

二、中職外科護(hù)理精準(zhǔn)化教學(xué)的教學(xué)方法與應(yīng)用策略

（一）培養(yǎng)護(hù)生觀察總結(jié)能力

隨著社會(huì)信息科技的迅猛發(fā)展，越來越多的信息技術(shù)被應(yīng)用在了教學(xué)之中。在中職外科護(hù)理教學(xué)之中，教師可以利用多媒體設(shè)備，在課堂上給護(hù)生播放圖片與視頻，讓護(hù)生可以直觀的看到疾病的典型表現(xiàn)。第一，教師可以在教學(xué)之前，收集一些關(guān)于典型病例或是臨床中的常見疾病表現(xiàn)的圖片或視頻，在授課的過程中，一旦講到這些疾病表示時(shí)，教師就可以用多媒體設(shè)備給護(hù)生展示，讓護(hù)生觀察分析這些典型疾病案例，幫助引導(dǎo)護(hù)生總結(jié)疾病的表現(xiàn)。這樣的教學(xué)方式不但能讓護(hù)生理解掌握這些疾病知識(shí)，還能培養(yǎng)鍛煉護(hù)生的觀察與總結(jié)能力，有效的提升護(hù)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率。教師找到一些常見病或是典型疾病的圖片，讓護(hù)生觀察并指出每一個(gè)疾病的表現(xiàn)與特點(diǎn)，這樣護(hù)生的記憶才會(huì)深刻，教師還可以找到一些燒傷分度的圖片，讓護(hù)生觀察圖片，說明每一度的特點(diǎn)與特征，教師通過這樣的方式讓學(xué)生掌握外科護(hù)理方面的知識(shí)，有效的提高了教學(xué)的效果，也提升了護(hù)生的學(xué)習(xí)能力。[1]

（二）角色扮演提高綜合素質(zhì)

在實(shí)際的外科護(hù)理教學(xué)當(dāng)中，經(jīng)常需要的一種教學(xué)方式，就是角色扮演。外科護(hù)理教師常常需要護(hù)生根據(jù)教材內(nèi)容中的人物需求，去扮演角色，在這樣的過程中，護(hù)生可以把平時(shí)學(xué)到的護(hù)理知識(shí)與實(shí)際操作訓(xùn)練結(jié)合起來，讓護(hù)生建立起整體護(hù)理概念。在護(hù)生扮演護(hù)士與患者的時(shí)候，護(hù)士能夠?qū)W會(huì)換位思考，能體會(huì)到患者的心情，在以后的護(hù)理工作中，也更能對(duì)患者有關(guān)愛之心。與此同時(shí)，護(hù)生通過角色扮演，也能實(shí)現(xiàn)護(hù)患交流，有助于鍛煉護(hù)生的溝通表達(dá)能力與心理素質(zhì)。例如，在直腸癌患者的護(hù)理過程中，教師先以外科護(hù)理知識(shí)為基礎(chǔ)，結(jié)合臨床病例，讓護(hù)生獨(dú)立去完成術(shù)前與術(shù)后的護(hù)理工作，在課堂教學(xué)中，教師把護(hù)生分為兩人一小組，先由兩名教師進(jìn)行演示，分別扮演直腸癌患者與護(hù)理人員，一邊演示，一邊給護(hù)生講解，再由護(hù)生自己去進(jìn)行角色互換練習(xí)。這樣能讓護(hù)生分別感受一下患者與護(hù)理人員的感受。教師在護(hù)生進(jìn)行練習(xí)的時(shí)候，還要從旁指導(dǎo)，告訴護(hù)生直腸癌患者術(shù)前的腸道準(zhǔn)備與術(shù)后的結(jié)腸造口護(hù)理的要點(diǎn)與重要性。這樣的角色扮演教學(xué)，能夠有效的提高護(hù)生的實(shí)踐操作能力，讓護(hù)生成為實(shí)用型人才。[2]

（三）激發(fā)興趣培養(yǎng)自學(xué)能力

要想提高護(hù)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率，就需要外科護(hù)理教師能夠激發(fā)出護(hù)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，讓護(hù)生積極主動(dòng)的參與到理論知識(shí)教學(xué)與實(shí)踐操作教學(xué)活動(dòng)中去。當(dāng)護(hù)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性被激發(fā)出來后，護(hù)生就能擁有獨(dú)立思考與獨(dú)立解決問題的能力了。在教學(xué)的過程中，外科護(hù)理教師要為護(hù)生創(chuàng)設(shè)合理的問題教學(xué)情境，根據(jù)護(hù)生的實(shí)際學(xué)習(xí)操作情況，提出難易適中的問題，讓護(hù)生去思考，并總結(jié)解決問題的辦法，這樣既能激發(fā)護(hù)生的興趣，又能讓護(hù)生學(xué)會(huì)思考總結(jié)。

結(jié)束語：

總而言之，在中職外科護(hù)理精準(zhǔn)化教學(xué)中，教師的教學(xué)方法是十分關(guān)鍵的，因?yàn)橥饪谱o(hù)理專業(yè)本來就存在著復(fù)雜的理論知識(shí)與實(shí)踐操作，護(hù)生學(xué)習(xí)起來已經(jīng)十分吃力，這時(shí)候，教師的教學(xué)方法就決定了護(hù)生的知識(shí)掌握程度，外科護(hù)理教師通過多媒體的運(yùn)用，角色扮演，以及激發(fā)護(hù)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)護(hù)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)方法，能夠有效的提升護(hù)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，為社會(huì)培養(yǎng)出更多的外科護(hù)理專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]賈巖巖.淺談中職外科護(hù)理教學(xué)方法的應(yīng)用策略[J].試題與研究，2021（03）：178-179.

[2]李揚(yáng).淺析中職外科護(hù)理實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)應(yīng)用[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2018（22）：49.

溫州護(hù)士學(xué)校 325000