新時(shí)期高中英語(yǔ)應(yīng)如何提升學(xué)生的詞匯水平

閆紅芳

摘要：?jiǎn)卧~教學(xué)是高中英語(yǔ)學(xué)科中的一項(xiàng)重要組成部分，也是學(xué)生開展英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)內(nèi)容。高效提升學(xué)生們學(xué)習(xí)詞匯的能力，會(huì)直接促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合實(shí)力的進(jìn)步，但是在實(shí)際教學(xué)中，還是會(huì)出現(xiàn)許多問題。本文主要通過對(duì)高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的實(shí)踐舉例，分析論述了提高高中生詞匯學(xué)習(xí)能力的方法策略。

關(guān)鍵詞：新時(shí)期;高中英語(yǔ);詞匯能力;課堂教學(xué)

新時(shí)期新要求，現(xiàn)如今英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)要求高中學(xué)生能夠掌握更多的英語(yǔ)詞匯量，因此教材上也大幅增加了詞匯量，這就使學(xué)生和教師都面臨了巨大的挑戰(zhàn)。再加上記憶詞匯本就是一個(gè)比較枯燥和乏味的過程，學(xué)生們?cè)谟洃洉r(shí)難免會(huì)出現(xiàn)注意力不集中、容易遺忘的情況。因此，提高學(xué)生的詞匯基礎(chǔ)不能只依靠單一的背誦，也需要教師在日常教學(xué)的方方面面鍛煉學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)的記憶方法，這樣才能有效擴(kuò)充學(xué)生英語(yǔ)詞匯的儲(chǔ)存數(shù)量。本文將從“快樂教學(xué)”、“合力學(xué)習(xí)”以及“傳授技巧”幾方面進(jìn)行敘述，提出幾點(diǎn)教學(xué)建議。

一、融入趣味元素，快樂教學(xué)

面對(duì)各種學(xué)習(xí)上的壓力，高中階段的學(xué)生就會(huì)長(zhǎng)期處于一個(gè)精神緊繃的狀態(tài)，適度的壓力可以轉(zhuǎn)化為動(dòng)力，但是一旦過度，就會(huì)對(duì)學(xué)生們的身心健康產(chǎn)生很多不利影響。因此，我們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生吸收詞匯時(shí)，應(yīng)當(dāng)從學(xué)生們的學(xué)習(xí)心理出發(fā)，開展以快樂、輕松為主的教學(xué)模式。

比如筆者在引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)一些單詞時(shí)，會(huì)為學(xué)生們創(chuàng)造一個(gè)情境，引導(dǎo)學(xué)生們?cè)诟鼮檎鎸?shí)的環(huán)境中感知到詞匯的用法。筆者給從教材中提取一些詞匯：embarrassed，amazed，awful，amused，surprised，attracted，disturbed，envied等等，并鼓勵(lì)學(xué)生至少使用其中5個(gè)詞匯來編出一個(gè)簡(jiǎn)短故事。任務(wù)派發(fā)下去后，學(xué)生們都紛紛開始了設(shè)計(jì)自己的故事情節(jié)，學(xué)習(xí)詞匯的激情變得更加濃郁了起來。在學(xué)生們準(zhǔn)備好后，筆者就鼓勵(lì)學(xué)生們進(jìn)行了展示，大家都充分發(fā)散了自己的思維，編出了很多或搞笑、或生動(dòng)、或有深度的小短文，有效加深了學(xué)生們的詞匯學(xué)習(xí)印象。

二、學(xué)生互相協(xié)作，合力學(xué)習(xí)

小組合作形式是素質(zhì)教育觀下的一種常見引導(dǎo)模式，引導(dǎo)學(xué)生們按照小組模式開展英語(yǔ)詞匯訓(xùn)練，不僅能夠發(fā)揮小組成員之間的監(jiān)督作用，也能加強(qiáng)生生之間的聯(lián)系。教師并不能隨時(shí)隨地陪伴學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，如果學(xué)生之間能夠互相扶持，共同努力，就會(huì)減少很多問題的出現(xiàn)，也能有效推動(dòng)學(xué)生良好詞匯能力的提升。

筆者在教學(xué)時(shí)，會(huì)有意識(shí)地將學(xué)生們分為三人一組的單詞學(xué)習(xí)小組，并鼓勵(lì)小組們先制定一個(gè)適合自己進(jìn)度的詞匯學(xué)習(xí)計(jì)劃，并引導(dǎo)學(xué)生們互相監(jiān)督、互相進(jìn)步。剛開始小組還會(huì)出現(xiàn)協(xié)調(diào)不均衡、學(xué)生不配合等問題，在經(jīng)過一段時(shí)間的打磨后，學(xué)生們的配合能力好了很多，并且在實(shí)際效果上也有了明顯的進(jìn)步。除此之外，筆者還給小組們布置了一些階段性的檢測(cè)任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生們定期互相抽查背誦，并且也會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生們將自己在寫題中遇到的生詞匯記錄在本上，并互相進(jìn)行分享，在彼此的積累中得到進(jìn)步。在這樣引導(dǎo)模式下，學(xué)生們的詞匯學(xué)習(xí)動(dòng)力有了更深層次的進(jìn)步，合作能力也有所提升。

三、傳授背詞技巧，加快效率

單詞的背誦對(duì)于很多高中階段的學(xué)生來說，都是一件十分頭疼的學(xué)習(xí)，學(xué)生們經(jīng)常毫無(wú)章法地進(jìn)行背誦，這就導(dǎo)致了很多學(xué)生都會(huì)有剛背會(huì)的單詞沒過多久就忘了的情況。這就是因?yàn)閷W(xué)生未能掌握科學(xué)的記憶手法，未能總結(jié)到一些科學(xué)的小技，這樣能夠使得詞匯教學(xué)更加高效，也會(huì)減輕一些學(xué)生們的記憶壓力。

其實(shí)，有助于英語(yǔ)詞匯背誦的小方法有很多，構(gòu)詞法是比較常用的一種，這也是筆者在教學(xué)時(shí)會(huì)常常使用的一種教學(xué)方式。構(gòu)詞法通常有轉(zhuǎn)化、派生、詞綴等可幫助學(xué)生掌握單詞，如：rebuild，reread，recover，dislike，discover等等，轉(zhuǎn)化法則可以幫助學(xué)生拓展詞匯的運(yùn)用功能，如：book，head，dirty，warm，cool等名詞、形容詞都可以轉(zhuǎn)換成為動(dòng)詞;而合成法也可以幫助學(xué)生掌握更多較長(zhǎng)、較難的詞匯，如：classroom，football，volleyball，baseball等等。除了筆者會(huì)主動(dòng)在教學(xué)中為學(xué)生們分享一些詞匯記憶的技巧之外，也會(huì)鼓勵(lì)班上的優(yōu)秀學(xué)生來分享自己的經(jīng)驗(yàn)，介紹自己記憶的小妙招，其中有很多想法都是十分實(shí)用且高效的，比如利用睡前、等飯時(shí)間、課件等碎片化時(shí)間進(jìn)行詞匯的記憶。通過多方的技巧培育下，學(xué)生們的單詞量都有了明顯的增多，記憶的效率也有效提升了不少。

總而言之，高中英語(yǔ)詞匯的培育是一個(gè)長(zhǎng)期且艱難的過程，需要學(xué)生和教師共同努力。雖然高中階段的學(xué)生們都面臨著高考的考驗(yàn)，但是教師一定要立足長(zhǎng)遠(yuǎn)，知識(shí)的傳授目標(biāo)不能僅著眼于成績(jī)，更要致力于提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)，從每一處細(xì)節(jié)出發(fā)，面向全體學(xué)生，為學(xué)生們的全面發(fā)展而努力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]顏俊芳.淺談?shì)p負(fù)高效的高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)[J].中學(xué)生英語(yǔ)，2016（44）：58.

江蘇省射陽(yáng)高級(jí)中學(xué)