如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想方法

王雪

摘要：新課改要求小學(xué)生不僅要掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)，更要能夠培養(yǎng)學(xué)生們的思想道德品質(zhì)，提升獨(dú)立思考能力，培養(yǎng)自主、自主的人格，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想方法就顯得非常重要，作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師一定要能夠立足于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，在重視小學(xué)生智力發(fā)展的同時(shí)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新性思維，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);滲透;數(shù)學(xué)思想;方法

引言

隨著我國(guó)教育體制的不斷改革與創(chuàng)新，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式發(fā)生了很大的變化，教學(xué)方式和方法也已經(jīng)從傳統(tǒng)的教學(xué)理念中解脫出來(lái)，將數(shù)學(xué)思想方法融入到課堂教學(xué)當(dāng)中，讓小學(xué)生們?cè)谌粘W(xué)習(xí)中提升數(shù)學(xué)思維能力，感受數(shù)學(xué)知識(shí)的無(wú)窮魅力。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

1、缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的飛速發(fā)展，人們的生活水平日益提升，當(dāng)今的小學(xué)生也因?yàn)榧彝キh(huán)境都比較優(yōu)越，大都對(duì)家庭和父母有著很強(qiáng)的依賴性，所以在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，也會(huì)出現(xiàn)懶于獨(dú)立思考，遇到問(wèn)題就去找老師或同學(xué)幫忙，這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程不但不利于小學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，更不利于數(shù)學(xué)思想方法的掌握和滲透，而且還會(huì)養(yǎng)成他們的惰性，十分不利于孩子們的成長(zhǎng)。

2、缺乏教學(xué)思想的創(chuàng)新

雖然在新課標(biāo)的要求下，老師們陳舊的思維理念和教學(xué)觀念已經(jīng)得到了很大的改進(jìn)，但是傳統(tǒng)板書的教學(xué)形式依然是數(shù)學(xué)課堂的主流，老師依然是課堂教學(xué)的主體，這樣小學(xué)生缺乏主體性地位的教學(xué)方式不僅效率低，而且學(xué)生們對(duì)于這種呆板的教學(xué)過(guò)程不感興趣。另外，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，老師提問(wèn)問(wèn)題環(huán)節(jié)都很少，并沒(méi)有和學(xué)生進(jìn)行過(guò)多的交流與互動(dòng)，課堂缺少活力，死氣沉沉的學(xué)習(xí)環(huán)境很難發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，學(xué)生的思維也會(huì)受到限制。所以，如果不能準(zhǔn)確定位課堂角色，提高學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體性地位，學(xué)生的自主思考能力和綜合性能力很難得到真正的提升。

二、如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想方法

1、在生活化教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想方法

數(shù)學(xué)起源于生活，也要應(yīng)用于生活當(dāng)中，在我國(guó)教育體制的改革與發(fā)展中，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)已經(jīng)被全新的、多樣化的教學(xué)模式所替代，而生活化教學(xué)的方式，不但能夠讓小學(xué)生在生活環(huán)境中獲得更強(qiáng)的體驗(yàn)，而且還更有利于小學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維，從而激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，在強(qiáng)烈的求知欲中去獲取更多的數(shù)學(xué)靈感，在各種數(shù)學(xué)變化中去掌握更多的數(shù)學(xué)思想方法，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果。

比如說(shuō)，在學(xué)習(xí)《平行四邊形和梯形》的時(shí)候，教師可以讓大家現(xiàn)場(chǎng)開(kāi)始觀察和思考，說(shuō)說(shuō)大家生活中什么物體是平行四邊形的，什么物體是梯形的，這時(shí)大家就會(huì)開(kāi)動(dòng)大腦，努力的思考，并且很快就能找到答案，而這時(shí)老師不要僅僅局限于學(xué)生們單一的答案，而是需要利用數(shù)學(xué)思想方法去進(jìn)行引導(dǎo)和教育，這樣大家就有了學(xué)習(xí)的思路，能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中得到拓展。所以說(shuō)，數(shù)學(xué)思想方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透，不但能夠讓大家的數(shù)學(xué)知識(shí)得到實(shí)踐性的應(yīng)用，而且還激發(fā)了小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)提高了他們的生活觀察能力。

2、在知識(shí)梳理中滲透數(shù)學(xué)思想方法

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中為學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的梳理，可以讓小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)掌握的更加扎實(shí)，理解的更加透徹，所以說(shuō)知識(shí)梳理在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中特點(diǎn)重要，而且在知識(shí)的梳理和應(yīng)用過(guò)程中，學(xué)生們還可以針對(duì)性的提出了些自己的意見(jiàn)和建議，在自主探究與合作交流中解決問(wèn)題，這樣一個(gè)過(guò)程也是對(duì)數(shù)學(xué)思想方法的應(yīng)用，而作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師則需要根據(jù)學(xué)生們的實(shí)際情況和心理需求，對(duì)一些個(gè)性化的問(wèn)題去進(jìn)行分析和研究，在教學(xué)的過(guò)程中滲透數(shù)學(xué)思想方法，這樣小學(xué)生不僅能夠掌握數(shù)學(xué)解題思路，更能夠得到全面的提升與發(fā)展。

比如說(shuō)，在梳理《軸對(duì)稱》一個(gè)章節(jié)的內(nèi)容的時(shí)候，因?yàn)樾W(xué)生已經(jīng)對(duì)這些知識(shí)有所認(rèn)識(shí)和了解，老師就可以利用思維導(dǎo)圖的模式給大家進(jìn)行梳理，再以小組為單位進(jìn)行問(wèn)題的提出、分析和解決，這樣一個(gè)過(guò)程，不但培養(yǎng)了小學(xué)生綜合分析問(wèn)題的能力和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，而且還提高了他們自主探究的能力，讓大家在全面參與和交流互動(dòng)中得到小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)娴奶嵘?，?shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)思想方法的有效融入。

3、在思維拓展中滲透數(shù)學(xué)思想方法

小學(xué)生的思維是非?；钴S的，因?yàn)樗麄冋幱跓o(wú)憂無(wú)慮的年齡，對(duì)一些新鮮的事物會(huì)比較感興趣，而且也有探究的好奇心和欲望，所以老師在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，一定要能夠從小學(xué)生的身心特點(diǎn)出發(fā)，因材施教，這樣才能讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)揮自己特長(zhǎng)，培養(yǎng)自己愛(ài)好的空間，也能在自己獨(dú)立的空間中進(jìn)行思考，而且還要注重小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的趣味性和生動(dòng)性，要能夠吸引小學(xué)生的注意力，讓他們主動(dòng)的參與到課堂教學(xué)當(dāng)中，這樣才能對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題產(chǎn)生興趣，進(jìn)而去進(jìn)行深入的思考和探究。

比如說(shuō)，在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)最為經(jīng)典的“雞兔同籠”問(wèn)題時(shí)，老師不要急于告訴小學(xué)生怎么做，而是要讓大家去進(jìn)行探究和思考，找到自己的思路和方法，這時(shí)有的孩子就會(huì)想到用方程去解決，而有的學(xué)生則會(huì)想到：

（每只兔腳數(shù)×總頭數(shù)-總腳數(shù)）÷（每只兔腳數(shù)-每只雞腳數(shù)）=雞數(shù);總頭數(shù)-雞數(shù)=兔數(shù)。

或者是：

（總腳數(shù)-每只雞的腳數(shù)×總頭數(shù)）÷（每只兔的腳數(shù)-每只雞的腳數(shù)）=兔數(shù);總頭數(shù)-兔數(shù)=雞數(shù)。

這樣才能讓數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)掌握的更加牢固，同時(shí)也使孩子們的數(shù)學(xué)思想方法得到開(kāi)發(fā)。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在我國(guó)新課改要求下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要性越來(lái)越突出，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能知識(shí)新時(shí)代背景下人才發(fā)展的需要，要想培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造力和邏輯思維能力，提高他們的自主探究意識(shí)，就必須從當(dāng)前小學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀入手，在日常教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想方法，為他們創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的環(huán)境和氛圍，這樣才更有利于他們思維的拓展和全面的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]潘艷. 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思想方法的滲透實(shí)踐[J]. 中國(guó)農(nóng)村教育，2018（18）：84-85.

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