小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開展與實(shí)踐的探討

蘇新

摘要：小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源開發(fā)與利用的原則及要求在以往的教學(xué)過程中， 學(xué)校及教師在一般情況下均以學(xué)生的成績?yōu)橹笜?biāo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)， 以班級(jí)成績?yōu)橹笜?biāo)對(duì)教師的教學(xué)工作進(jìn)行比較，因此，教師在教育工作中更為重視學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升。 而教育部門要求小學(xué)學(xué)校開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)， 促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展， 進(jìn)而教師要對(duì)其原則進(jìn)行詳細(xì)分析，保證教師可以根據(jù)其原則進(jìn)行課程資源的開發(fā)與利用，確保其可以對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的意義[1]。

關(guān)鍵詞：綜合實(shí)踐;小學(xué)課程;探討

一、引言

綜合性、針對(duì)性、經(jīng)濟(jì)性是綜合實(shí)踐課程資源開發(fā)與利用工作中所需要遵守的原則， 而教師對(duì)其特點(diǎn)進(jìn)行全面分析的過程中會(huì)發(fā)現(xiàn)該課程還具備一定的豐富性、開放性、實(shí)用性等特點(diǎn)，教師要根據(jù)其原則及特點(diǎn)進(jìn)行課程資源的開發(fā)與利用。在實(shí)際工作中，教師要正確認(rèn)識(shí)課程資源的開發(fā)與利用，在這個(gè)過程中加強(qiáng)對(duì)教材的利用，與學(xué)生、家庭及社會(huì)進(jìn)行聯(lián)系，并注意對(duì)資源及地方特色加以利用，擴(kuò)展學(xué)生的眼界，健全學(xué)生的人格，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（一）綜合性原則

由于學(xué)生具有較大的不同性， 所以教師在實(shí)踐課程教學(xué)工作中所要涉及的內(nèi)容較多， 教師要對(duì)各種資源進(jìn)行有效開發(fā)，保證社會(huì)資源及家庭資源均能為學(xué)生提供可靠的資源，因此，教師在實(shí)踐課程開發(fā)的過程中要積極地遵守綜合性原則，保證相關(guān)工作可以對(duì)學(xué)生具有正面的影響。

（二）針對(duì)性原則

每個(gè)學(xué)校的學(xué)生均有著不同的表現(xiàn)， 而每個(gè)學(xué)生之間又存在一些不同，在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，教師要積極的培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，提高我國人才的多樣性，加快我國社會(huì)的建設(shè)速度，因此，在綜合實(shí)踐活動(dòng)資源開發(fā)與利用的過程中，教師要遵守針對(duì)性原則，針對(duì)學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)進(jìn)行相關(guān)資源的利用，進(jìn)而提升培養(yǎng)工作的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的快速發(fā)展。另外，部分學(xué)校引進(jìn)實(shí)踐活動(dòng)概念的時(shí)間較短，沒有較多的經(jīng)驗(yàn)，因此在這個(gè)過程中，教師要明確在經(jīng)驗(yàn)使用的過程中，要結(jié)合學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)工作，保證綜合實(shí)踐教學(xué)工作可以具備一定的針對(duì)性，以此促進(jìn)學(xué)生的快速發(fā)展[2]。

（三）經(jīng)濟(jì)性原則

在實(shí)踐課程綜合資源利用的過程中要遵守經(jīng)濟(jì)性原則，進(jìn)而提升實(shí)踐活動(dòng)的合理性。 在實(shí)踐過程中，教師要根據(jù)自身身邊可以利用的資源合理地開發(fā)課程資源，在這個(gè)過程中要體現(xiàn)我國傳統(tǒng)美德，減少課程資源浪費(fèi)的現(xiàn)象出現(xiàn)，以此加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想及行為的影響，使學(xué)生養(yǎng)成節(jié)約的習(xí)慣。

二、小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源開發(fā)與利用的主要特點(diǎn)

（一）豐富性

小學(xué)學(xué)校要進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源開發(fā)與利用工作前，要對(duì)該工作的特點(diǎn)進(jìn)行全面的分析，依據(jù)自身的發(fā)展情況結(jié)合課程資源開發(fā)工作的實(shí)施實(shí)踐課程教學(xué)工作， 進(jìn)而保證小學(xué)學(xué)校可以進(jìn)行特色性教學(xué)， 確保學(xué)生在實(shí)踐課程學(xué)習(xí)中可以具備自身的發(fā)展特點(diǎn)， 促進(jìn)學(xué)生的快速發(fā)展。 豐富性是課程資源開發(fā)的主要特點(diǎn)之一， 教師在課程資源開發(fā)的過程中要使得課程資源符合其特點(diǎn)。

（二）開放性

在信息技術(shù)不斷發(fā)展的過程中， 綜合實(shí)踐類課程資源逐漸具備一定的開放性，因此在相關(guān)工作中應(yīng)堅(jiān)持開放性原則，進(jìn)而有效地提升實(shí)踐課程資源開發(fā)與利用工作的水平， 促進(jìn)學(xué)生的快速發(fā)展。 教師在資源開發(fā)與利用的過程中要根據(jù)區(qū)域內(nèi)的情況及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為基礎(chǔ)進(jìn)行建設(shè)， 保證課程的種類較多，進(jìn)而提升學(xué)生的各項(xiàng)能力[4]。

（三）實(shí)用性

小學(xué)學(xué)校在進(jìn)行綜合實(shí)踐課程教學(xué)的過程中，要明白該資源利用的過程中要具備實(shí)用性的特點(diǎn)，以此才能在教學(xué)的過程中逐漸提升學(xué)生的各項(xiàng)生活及實(shí)踐技能，切實(shí)提高學(xué)生的各項(xiàng)能力，以此促進(jìn)學(xué)生的快速發(fā)展。

三、 小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源開發(fā)與利用的具體措施

（一）教師正確認(rèn)識(shí)課程資源的開發(fā)與利用價(jià)值

教師是實(shí)踐課程的主體之一，是課程的引領(lǐng)者，只有教師正確的認(rèn)識(shí)課程資源的開發(fā)與利用，才能保證相關(guān)課程順利地開展。 教師要改變自身的教學(xué)觀，認(rèn)識(shí)到教學(xué)工作不僅僅要局限在課堂內(nèi)，要將課外活動(dòng)及社會(huì)實(shí)踐工作融入綜合實(shí)踐活動(dòng)中，減少教師只注重學(xué)生學(xué)習(xí)成績的現(xiàn)象出現(xiàn)。

（二）健全學(xué)生人格、改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式

實(shí)踐課程資源開發(fā)與利用工作的主要目的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行影響，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，加快學(xué)生的發(fā)展速度。 因此，在實(shí)踐課程教學(xué)的過程中，教師要健全學(xué)生的人格，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，不斷加快學(xué)生的發(fā)展速度。 在實(shí)踐課程中，教師不僅要要求學(xué)生掌握一定的理論知識(shí)， 更要在實(shí)踐的過程中要求學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)加以實(shí)踐應(yīng)用， 使得學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身學(xué)習(xí)工作要具備一定的實(shí)踐性，進(jìn)而幫助學(xué)生改變自身的學(xué)習(xí)方式。

（三）教師在實(shí)踐活動(dòng)中加強(qiáng)對(duì)教材的應(yīng)用

教師要認(rèn)識(shí)到一切的教學(xué)工作均無法脫離教材，因此，教師要在實(shí)踐活動(dòng)中加強(qiáng)對(duì)教材內(nèi)容的應(yīng)用， 保證學(xué)生學(xué)習(xí)的相關(guān)理論知識(shí)可以得以應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生的快速發(fā)展。針對(duì)這種情況，學(xué)校應(yīng)注意通過探討明確實(shí)踐教學(xué)工作的目標(biāo)及方向， 保證教師可以根據(jù)相關(guān)的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行資源使用。

（四）架構(gòu)學(xué)校、家庭和社會(huì)的橋梁

在進(jìn)行綜合資源開發(fā)及利用的過程中， 教師要明確教學(xué)工作不能僅僅局限在課堂內(nèi)，學(xué)生作為獨(dú)立的自然人，其與所處的社會(huì)、家庭有著必不可斷的聯(lián)系。 因此，在資源利用的過程中，教師要構(gòu)架學(xué)校、家庭與社會(huì)之間的橋梁，保證學(xué)生可以在教師為其創(chuàng)建的教學(xué)環(huán)境下提升實(shí)際能力。 學(xué)校要與社會(huì)中各個(gè)組織進(jìn)行聯(lián)系，使其為學(xué)生提供一定的實(shí)踐機(jī)會(huì)，減少學(xué)生在理論知識(shí)課堂學(xué)習(xí)時(shí)間過長的現(xiàn)象出現(xiàn)。

四、 結(jié)論

在綜合實(shí)踐活動(dòng)開展的過程中， 教師要認(rèn)識(shí)到課程資源及課程實(shí)施對(duì)該課程的正面影響， 以此為基礎(chǔ)加強(qiáng)對(duì)課程資源的利用。 在該課程教學(xué)的過程中，教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生是實(shí)踐課程的主要參與人，要以其需求實(shí)施相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)而有效提升學(xué)生的實(shí)踐能力，明確其思想，保證其可以成為我國社會(huì)發(fā)展的后備動(dòng)力。 在開展綜合實(shí)踐課程前， 教師要明確其原則， 認(rèn)識(shí)到該課程的特點(diǎn)， 以此為基礎(chǔ)進(jìn)行其開發(fā)與利用，進(jìn)而保證其應(yīng)用價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1]關(guān)靜玥.喀什市小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施現(xiàn)狀及策略研究[D].喀什大學(xué)，2016.

[2]竇奕.PBL 模式下小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教學(xué)的行動(dòng)研究[D].天水師范學(xué)院，2019.

沈陽大學(xué)新民師范學(xué)院附屬小學(xué) 110300