高中歷史小組學(xué)習(xí)策略

蔣守朋

摘要：隨著新課程改革的不斷深入和發(fā)展，高中歷史教學(xué)中出現(xiàn)了新的發(fā)展機(jī)遇和挑戰(zhàn)。面對(duì)新課程改革帶來的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，如何利用現(xiàn)有的教學(xué)資源為高中歷史教師提供最大的教學(xué)效果已成為教師研究的課題。本文主要分析了當(dāng)前高中歷史教學(xué)中存在的問題，提出了適當(dāng)?shù)慕鉀Q方案，有效地促進(jìn)了中學(xué)歷史教學(xué)的順利進(jìn)行。

關(guān)鍵詞：高中歷史;小組合作;策略;問題

隨著新課程改革的飛速發(fā)展，協(xié)作學(xué)習(xí)已被廣??泛應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)中。合作學(xué)習(xí)在中學(xué)教育中的應(yīng)用符合課程標(biāo)準(zhǔn)中“知識(shí)和技能，過程和方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀”的發(fā)展要求。在實(shí)際的歷史教學(xué)中，教師以協(xié)作的方式實(shí)施小組學(xué)習(xí)，不僅可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以幫助學(xué)生提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題的能力。因此，高中歷史教師應(yīng)加強(qiáng)小組協(xié)作學(xué)習(xí)，以有效提高歷史教學(xué)的有效性。本文筆者從以下幾個(gè)方面入手進(jìn)行論述。

一、高中合作學(xué)習(xí)面臨的問題

1、協(xié)作小組學(xué)習(xí)趨于形式化。所謂的協(xié)作小組學(xué)習(xí)是由老師領(lǐng)導(dǎo)的，學(xué)生通過交流、協(xié)作和討論來解決問題，在某種程度上，協(xié)作小組學(xué)習(xí)有助于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。但是，在真正的協(xié)作過程中，如果組織不合理，則不可避免地會(huì)導(dǎo)致正式的小組學(xué)習(xí)和課堂混亂，甚至學(xué)生討論的內(nèi)容也與主題無關(guān)，并且對(duì)所涉及的問題也沒有深入的思考，從而浪費(fèi)了許多時(shí)間，降低了課堂教學(xué)的整體效率。

2、缺乏討論的有效性。在實(shí)際教學(xué)中，教師進(jìn)行小組培訓(xùn)，目的是使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的過程中獲得知識(shí)，老師允許學(xué)生通過獨(dú)立的討論和協(xié)作找到問題的解決方案，這種教學(xué)方法有助于提高學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。但是，在實(shí)際的討論過程中，教師在教學(xué)中提出的討論主題與學(xué)生的學(xué)習(xí)無關(guān)，有些學(xué)生沒有積極參與其中。所謂的討論只針對(duì)好學(xué)生，對(duì)于成績相對(duì)較差的學(xué)生，老師沒有提出任何建議。

二、改善小組學(xué)習(xí)的有效策略

在明確了當(dāng)前存在的問題之后，我們要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，從歷史課程的特點(diǎn)入手，通過恰當(dāng)策略的提出來確保小組學(xué)習(xí)法能夠進(jìn)行有效應(yīng)用，進(jìn)而，為學(xué)生的發(fā)展以及綜合歷史素養(yǎng)的提升打好基礎(chǔ)。

1、根據(jù)學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)情況，合理地分配小組

在小組學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況合理分組。在分組之前，老師應(yīng)該對(duì)學(xué)生有全面的了解，不要給予學(xué)生太大的自由選擇權(quán)。例如，在現(xiàn)實(shí)生活中，由于學(xué)生個(gè)性的差異，有些學(xué)生不喜歡說話甚至不敢說話，教師需要分析具體問題，實(shí)際分組遵循優(yōu)化原則，分組后，歷史老師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)學(xué)生名單進(jìn)行整理和調(diào)整，讓優(yōu)秀的學(xué)生以合理的方式幫助貧困學(xué)生，從而有效地提高小組學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

2、教師應(yīng)合理確定課程設(shè)置

在實(shí)際教學(xué)過程中，教師會(huì)根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況創(chuàng)建合理的課程表。在某種程度上，這有助于提高歷史教學(xué)的整體效率。因此，歷史教師應(yīng)有效地將教科書中相關(guān)主題的主要內(nèi)容和難點(diǎn)納入學(xué)生合作的討論中，選擇的內(nèi)容不僅應(yīng)突出核心科目，而且在研究和討論中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)具有一定的價(jià)值，通過對(duì)相關(guān)主題進(jìn)行討論，發(fā)展學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)技能。

3、教師應(yīng)有效地進(jìn)行監(jiān)管并及時(shí)提供指導(dǎo)

充足的課前準(zhǔn)備是開展好教學(xué)工作的前提，因此，現(xiàn)代史老師可以根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在上課之前使用信息和網(wǎng)絡(luò)資源來計(jì)劃教科書的內(nèi)容。但是，在課堂教學(xué)中總會(huì)有意想不到的情況，例如，與討論和交流問題有關(guān)的困難，問題討論的持續(xù)時(shí)間，小組中老師的指導(dǎo)等，老師應(yīng)根據(jù)教學(xué)過程中的實(shí)際情況，有必要及時(shí)提供合理建議。

4、開發(fā)更科學(xué)的學(xué)習(xí)方法

首先，有必要設(shè)定合理的教學(xué)目標(biāo)，并在上課前合理地將班級(jí)劃分為多個(gè)學(xué)習(xí)小組，并將教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)的結(jié)構(gòu)傳遞給每個(gè)小組。對(duì)每個(gè)研究小組的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行必要的測(cè)試和評(píng)估，并不時(shí)地向每個(gè)小組教授必要的溝通和協(xié)作技能。其次，在課堂教學(xué)之前，教師必須明確兩種教學(xué)目標(biāo)，即專業(yè)目標(biāo)和社會(huì)目標(biāo)。其中，職業(yè)目標(biāo)的制定應(yīng)基于學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況、教師的教學(xué)任務(wù)和自身的教學(xué)水平 ;社會(huì)目標(biāo)主要是通過要求教師在課堂上教授學(xué)生學(xué)會(huì)人際交往技能和社會(huì)技能。第三，建立更多的研究學(xué)生群體。比如，將六位學(xué)生分成一組，以平衡各組學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)能力、溝通技巧和語言能力。此外，教師應(yīng)在上課前認(rèn)真準(zhǔn)備并達(dá)成共識(shí)，以進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)、交流和討論。

三、結(jié)論

作我國教育改革對(duì)現(xiàn)代教師提出了更高的要求，因此現(xiàn)代教師需要積極響應(yīng)新課程改革的發(fā)展要求，在實(shí)際的培訓(xùn)過程中，有效地進(jìn)行小組培訓(xùn)。老師可以通過小組學(xué)習(xí)有效地提高學(xué)生的綜合能力，在某種程度上，這有助于提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。雖然，在實(shí)踐中開發(fā)小組學(xué)習(xí)的實(shí)際應(yīng)用仍然存在一些挑戰(zhàn)，但是，作為現(xiàn)代教師，我們需要正確解決其現(xiàn)有問題，通過做出具體積極的努力來克服這些問題，以確保小組學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)：

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江蘇省宿遷市馬陵中學(xué)