淺談初中班主任德育教育的開展方法

常仲

摘要：德育教育包含多種含義，內(nèi)容非常豐富，對于初中階段的學(xué)生來說，德育教育主要包括愛國主義教育、理想教育、集體主義教育、勞動教育等等多個方面。不僅如此，初中階段的德育教育還包含唯物主義世界觀、人生觀的教育，這些內(nèi)容看似深奧，實(shí)際上體現(xiàn)在現(xiàn)實(shí)生活中的每一個方面。初中是學(xué)生人生中養(yǎng)成各種行為習(xí)慣的黃金時期，所以在這一階段當(dāng)中，班主任教師所開展的德育教育至關(guān)重要。接下來，本文講圍繞初中班主任德育教育的開展方法展開進(jìn)一步論述，希望能夠?yàn)閺V大教師同仁帶來一定的參考價值。

關(guān)鍵詞：初中班主任;德育教育;教育策略

學(xué)生在校期間，與班主任教師相處的時間最長，班主任教師對學(xué)生的影響也最為明顯，所以教師需要肩負(fù)起對學(xué)生開展德育教育的重任，而德育教育是一個長期的過程，旨在全面提升學(xué)生的德、智、體、美。也就是說，德育教育需要立足于“德”，而身為班主任教師，需要引導(dǎo)學(xué)生從其起身的思想和意識上認(rèn)識到德育的重要性，從而更好的規(guī)范自身的行為和意志，最終使學(xué)生品德的綜合能力全面發(fā)展，成長為新時代下社會所需得到優(yōu)秀人才，進(jìn)而達(dá)成德育教育的目的。

一、班主任以身作則

合理有效的德育教育，與教師自身的素質(zhì)水平有非常緊密的關(guān)系，也就是說，德育教育的質(zhì)量由教師自身的綜合素養(yǎng)決定。另外，班主任教師作為開展德育教育的靈魂人物，不僅需要擁有較強(qiáng)的個人素養(yǎng)，還需要在開展德育教育的過程中更加嚴(yán)格的約束自身的行為準(zhǔn)則，從而對學(xué)生產(chǎn)生積極的影響，用自身的人格魅力去感染班級中的學(xué)生。與此同時，教師還需要時刻保持對學(xué)生的熱情、對教學(xué)事業(yè)的熱愛。如果教師能夠在平常的教育過程中將這些內(nèi)容全部落實(shí)到位，學(xué)生就能夠在潛移默化當(dāng)中受到影響，起到良好的德育教育效果。

例如，筆者的班級正在開展主題班會活動，而校領(lǐng)導(dǎo)在此時抽查班級的衛(wèi)生情況。此時，筆者正在與學(xué)生進(jìn)行交流，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)敲門走進(jìn)教室當(dāng)中，筆者馬上暫停了學(xué)生的討論，并向領(lǐng)導(dǎo)問好，伸手示意歡迎領(lǐng)導(dǎo)來到我班級檢查。有學(xué)生看到了筆者的行為，迅速做出了反應(yīng)，由班長發(fā)出“起立”口令，全班學(xué)生馬上站起來，并集體向領(lǐng)導(dǎo)問好。通過筆者自身的行為舉止，對學(xué)生產(chǎn)生了非常積極的影響。所以，要在平常的德育教育活動中取得更好的效果，教師需要通過約束自身言行以及通過親身示范的方式對學(xué)生產(chǎn)生影響。

二、借助榜樣的力量

對學(xué)生的德育教育，不僅需要教師自身對學(xué)生的影響，還需要借助榜樣的力量對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。道德是人的立身之本，所在在對學(xué)生開展德育的過程中，教師要堅(jiān)信榜樣的力量是無窮的，為學(xué)生樹立一個道德榜樣，是非常必要的。此舉不僅能夠幫助學(xué)生規(guī)范其自身的行為，更能夠成為學(xué)生今后人生發(fā)展規(guī)劃的明燈，對學(xué)生起到非常關(guān)鍵的引導(dǎo)作用。在榜樣的樹立過程中，應(yīng)當(dāng)盡量貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，避免學(xué)生因榜樣與現(xiàn)實(shí)生活無關(guān)而產(chǎn)生距離感，使得榜樣的引導(dǎo)作用在一定程度上被削弱，難以起到良好的效果。

例如，在一次學(xué)雷鋒活動當(dāng)中，筆者要求班級的學(xué)生全部參與其中，在平常生學(xué)習(xí)生活當(dāng)中互相幫助。然而，有很多學(xué)生卻對這項(xiàng)活動并不上心，不論是從參與的積極性，還是實(shí)際活動落實(shí)上，都不能令人滿意。于是，筆者計劃從學(xué)生的日常生活方面著眼觀察，尋找一名品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，讓這名學(xué)生成為其他同學(xué)身邊的榜樣。經(jīng)過觀察，筆者發(fā)現(xiàn)，有一名平時表現(xiàn)并不突出的學(xué)生，在放學(xué)后經(jīng)常留在教室，幫助值日的同學(xué)完成清掃，在課間時，只要他發(fā)現(xiàn)教室地面上有紙屑或空瓶等其他雜物，馬上彎腰清理。此時，筆者就表揚(yáng)了這名同學(xué)。經(jīng)過此舉，很多學(xué)生在不知不覺中就以該生作為榜樣，主動的關(guān)注教室衛(wèi)生環(huán)境。

三、培養(yǎng)良好的心態(tài)

縱觀古今中外，有很多偉大的人物，他們每一個人身上幾乎都擁有一個共同的特點(diǎn)，就是永遠(yuǎn)都保持樂觀積極的心態(tài)。在初中階段，學(xué)生們正處在青春期，內(nèi)心非常敏感，心思縝密，在平常與人相處，或者在處理一些事務(wù)的過程中，都有較多的顧慮。在這一時期，班主任教師開展的德育教育就需要多加關(guān)注學(xué)生的心理情況，有意識的通過各種方式去調(diào)整學(xué)生的心態(tài)，從而讓學(xué)生用更加積極樂觀的心態(tài)去面對生活中、學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的各種問題，讓學(xué)生更加舒適的度過自己的青春期。

例如，筆者的班級中，有一名平時表現(xiàn)積極，學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀，品德良好的學(xué)生，在任課教師和同學(xué)之間受到廣泛的認(rèn)可。但是這名同學(xué)也存在一定的缺陷，就是“沒主意”，在很多需要他進(jìn)行決策的事務(wù)上表現(xiàn)得不符合任課教師和同學(xué)們對他的期待，讓自己陷入矛盾當(dāng)中。比如，有些同學(xué)建議他競選班干部，他自己本身有擔(dān)任班干部的能力，但是拿不定主意，擔(dān)心班級事務(wù)會占用自己的學(xué)習(xí)時間，而又想要為同學(xué)和教師做點(diǎn)事，如此便陷入了糾結(jié)當(dāng)中。此時，筆者意識到，應(yīng)當(dāng)通過談話來幫助他尋找自己究竟想要怎樣做，培養(yǎng)他“取舍”和“拿主意”的能力，讓他擁有更加積極的心態(tài)，從而從容應(yīng)對今后的各種問題。

總而言之，中學(xué)德育教育工作需要班主任教師培養(yǎng)學(xué)生的人生觀、世界觀、價值觀。在落實(shí)的過程中，教師要選擇適當(dāng)?shù)姆绞椒椒ǎ拍茏尩掠逃男Ч畲蠡?/p>

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