高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培育途徑

鄭興蘭

摘要：高中數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)技能對學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長具有重要意義，使學(xué)生能夠整合基礎(chǔ)知識，提高學(xué)業(yè)成績，進一步提高綜合數(shù)學(xué)技能和提高學(xué)習(xí)效果。教師在課堂上積極創(chuàng)造現(xiàn)實情境，以擴大數(shù)學(xué)課堂的影響范圍，充分鍛煉學(xué)生的思維和想象力，獨立發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，并鼓勵學(xué)生采用逆向思維，使其可以更輕松地解決問題。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);培養(yǎng)途徑

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A

引言

核心素養(yǎng)技能的培養(yǎng)非常重要，尤其是在中學(xué)數(shù)學(xué)課上。因為它包含很多邏輯知識，所以學(xué)生通常會感到困惑，這在數(shù)學(xué)教育中是一個巨大的挑戰(zhàn)。如果教師能夠正確地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)技能，可以為學(xué)生提供全面的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。但是，由于傳統(tǒng)教育觀念的局限性，目前我國許多高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)仍然存在問題，缺乏對學(xué)生的思維訓(xùn)練并無法提高教育質(zhì)量。如果教師無法快速找到并訓(xùn)練數(shù)學(xué)學(xué)生的核心素養(yǎng)方法，將不可避免地使當(dāng)前的數(shù)學(xué)課堂變得越來越無聊，并且如果這種情況繼續(xù)下去，學(xué)生將不可避免地變得非常討厭數(shù)學(xué)。

1.在高中數(shù)學(xué)中培養(yǎng)核心素養(yǎng)技能的重要性

這使學(xué)生能夠吸收基本知識并提高學(xué)業(yè)成績。高中數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)技能與課程的具體知識無關(guān)，而兩者是密切相關(guān)和相互關(guān)聯(lián)的。核心素養(yǎng)可以提高分析數(shù)學(xué)邏輯的能力，提高推理和計算的水平，并確保計算準(zhǔn)確性。還可以增強數(shù)學(xué)的綜合能力，提高學(xué)習(xí)效果。培養(yǎng)核心素養(yǎng)不僅是提高學(xué)業(yè)成績的一個目標(biāo)，而且還可以促進學(xué)生的整體進步和整體水平的提高。深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，自己發(fā)現(xiàn)問題，研究，解決并使用數(shù)學(xué)思維來建立學(xué)習(xí)過程的閉環(huán)模型，突破高分學(xué)習(xí)評估水平，并建立有效的教育模型，提高學(xué)習(xí)效果。

2.培養(yǎng)高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的有效途徑

2.1引導(dǎo)強化學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

以高中生為例，其社會觀和價值觀是在早期形成的，尤其是在青春期，許多學(xué)生存在叛逆心理，極大地增加了高中數(shù)學(xué)老師的教學(xué)難度。另外，由于幾乎所有的高中生都已經(jīng)學(xué)習(xí)了九年的數(shù)學(xué)，所以學(xué)生形成自己的固定思維，這樣教師就無法充分滿足學(xué)生的興趣來對學(xué)生進行數(shù)學(xué)教育。因此，教師必須改變他們的教學(xué)方法。傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)不能適應(yīng)時代的發(fā)展，不能有效地提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，也不能充分提高當(dāng)前課程的質(zhì)量。因此，這要求數(shù)學(xué)教師根據(jù)現(xiàn)有教學(xué)方法的局限性更新自己的教學(xué)方法，并采用新的教學(xué)方法對學(xué)生進行教育。只有這樣，才能全面提高當(dāng)前的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)水平。

2.2加強學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和獨立思考能力

為了有效地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，學(xué)生需要增強他們的創(chuàng)新和獨立思考能力，這兩者都使他們能夠有效地滲透數(shù)學(xué)并發(fā)展良好的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師過分關(guān)注成績較高的學(xué)生，而忽略了學(xué)困生的感受。因此，由于這種教學(xué)模式無法適應(yīng)當(dāng)今時代的發(fā)展，無法培養(yǎng)出良好的創(chuàng)新型人才，因此應(yīng)放棄這種教學(xué)模式，并使用新的教學(xué)模式對學(xué)生進行教育，全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)技能，幫助學(xué)生在當(dāng)前狀況下良好成長。

2.3在教育中創(chuàng)造教育情境

當(dāng)學(xué)生體驗現(xiàn)實世界的情境，體驗數(shù)學(xué)活動并認(rèn)識數(shù)學(xué)的真正含義時，就可以創(chuàng)建數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)技能。教師要注意課程設(shè)置，創(chuàng)造真實的教育環(huán)境，發(fā)掘數(shù)學(xué)學(xué)生的核心素養(yǎng)，以有目的的方式將他們引入數(shù)學(xué)教育情境中，并以最可行的方式引導(dǎo)他們。在實際課程中，教師不僅應(yīng)側(cè)重于教材，還需要通過巧妙的設(shè)計和介紹與生活現(xiàn)實緊密聯(lián)系，并根據(jù)數(shù)學(xué)教育的內(nèi)容，積極引入新思維。同時，有必要認(rèn)真分析學(xué)生的特點和學(xué)習(xí)心理，營造有效的教學(xué)情境，最后結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)實踐，使教學(xué)狀況接近學(xué)生的生活現(xiàn)實。同時，還可以通過各種形式的教育活動來創(chuàng)建教育情境。

2.4合理優(yōu)化教育聯(lián)系，鼓勵學(xué)生獨立思考和總結(jié)

數(shù)學(xué)是一門具有嚴(yán)格邏輯和豐富形式的學(xué)科。高中數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)教育不僅限于教學(xué)生學(xué)習(xí)和理解教科書中的數(shù)學(xué)公式，概念和定理的基本理論知識，還可以指導(dǎo)學(xué)生逐步發(fā)展獨立思考的能力，鼓勵基于自我總結(jié)和概括性的學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)知識和技能，并允許將這些出色的數(shù)學(xué)思想和方法巧妙地整合到學(xué)生的潛意識中，提高解決實際問題的重要能力。因此，在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，并鼓勵學(xué)生在此過程中培養(yǎng)良好的獨立思考和自我歸納技能。

2.5在應(yīng)用方向上培養(yǎng)學(xué)生的實踐精神

數(shù)學(xué)知識來自生活，并適用于生活。因此，在高中數(shù)學(xué)課堂上，如果教師想完成學(xué)生的核心素養(yǎng)培訓(xùn)，則必須確保學(xué)生在應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的過程中具備良好的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用技能和實踐精神。這實際上是關(guān)于在高中數(shù)學(xué)中實現(xiàn)高質(zhì)量的教育目標(biāo)。高中生已經(jīng)具有一定水平的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識，并且教師應(yīng)在當(dāng)前的數(shù)學(xué)教育中做好工作，培養(yǎng)學(xué)生的實踐思維能力，并養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式，以培養(yǎng)真正的核心數(shù)學(xué)技能，并支持高中數(shù)學(xué)教育的發(fā)展。

結(jié)束語

總的來說，當(dāng)前的社會和時代在不斷發(fā)展，教育制度必須進行相應(yīng)的創(chuàng)新。當(dāng)今時代需要的是具有足夠創(chuàng)新能力的全能型人才，但是由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式無法培養(yǎng)這些人才，因此，目前的教育體系也必須進行相應(yīng)的改革。就數(shù)學(xué)課程而言，應(yīng)以提高學(xué)生的核心素養(yǎng)技能為基礎(chǔ)。只有這樣，才能有效地提高當(dāng)前數(shù)學(xué)教育的質(zhì)量，才能充分滿足社會的發(fā)展需要。

參考文獻

[1]張曙輝中職學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的應(yīng)有之義與培養(yǎng)策略[J].教育評論，2018，（12）。