淺探小學英語生活化教學方法

楊莉

摘要：在小學英語教學中，由于很多小學生剛剛接觸英語，對于英語這門學科非常不了解，學生學起來非常困難，進而影響到學生的學習效果。教師應該結(jié)合小學生實際的生活，將英語教學與小學生的生活聯(lián)系，以進一步提高學生的學習效果。

關(guān)鍵詞：小學英語教學;生活化教學;教學方法

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

教學引導的方法有千萬條，但最終依舊是殊途同歸。組織和實施小學英語生活化教學的出發(fā)點，也是如此。生活化的小學英語課堂為提升兒童英語學習質(zhì)量提供了強有力的理論和實踐支持，但是，在具體的實施過程中，由于教師錯誤理解、理論和實踐積累不扎實，以及兒童不太配合等因素的存在，會誕生多種問題。其具體的解決對策，還需同仁合力探討。以下就是筆者自己分享的一些英語教學體會，希望引起同仁的關(guān)注。

一、明確英語教學目的，實施生活化教學指導

“掌握學習主義”的倡導者布魯姆曾說過，“成功的外語課程教學，應當是在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的生活情境，讓學生有機會把自己學到的語言材料運用到生活中去?！?，由此我們可以知曉，英語作為一門語言學科來說，它最大的價值并不是在于考試，而是在于是否能夠應用到生活實踐中，而實施生活化的小學英語教學指導，讓孩子們熟練具備英語綜合語言運用和表達能力，才是我們多年來為之不懈奮斗的目標。但是，從當前的小學英語教學現(xiàn)狀來看，很少有教師是持有這樣看法的。受傳統(tǒng)“應試教育”思想的影響，一些英語教師依舊缺失現(xiàn)代教育觀念，而為了打破這一僵化的教育瓶頸，讓兒童在英語教學中學有所得，學以致用，筆者認為，首先，作為學校領(lǐng)導應當高度重視“生活化”教學思想，積極組織關(guān)于該主題的教學培訓活動，以及英語教學經(jīng)驗交流會，爭取讓生活教學的思想傳遞給更多人。其次，英語教師自己也需要多讀書、看報，特別是兒童心理學和教師教育學方面的書籍，多學、多看，多積累，才能更好地運用。

二、結(jié)合生活實物，激發(fā)兒童學習興趣

俗話說，耳聽為虛，眼見為實，視覺刺激法是激發(fā)兒童英語學習興趣的最佳途徑之一。興趣，是最好的老師。作為教師，我們不怕孩子們學得慢，因為兒童的理解和接受能力有限，所以，過于強調(diào)教學的速度，無疑是揠苗助長。但是，我們擔心的是孩子缺失對英語學習的興趣。而筆者以為，我們可以通過結(jié)合兒童在生活中見過的事物，將其轉(zhuǎn)移到課堂上，以此帶來的直觀視覺沖擊，對孩子實施英語學習興趣的啟發(fā)和引導，以便提升小學英語單詞教學、語法教學和聽力教學等過程的質(zhì)量。

如在教學小學英語三年級教材中的《Whose coat is this？》一課時，通過備課我們可以知曉本課主要涉及的是衣服的種類探討，為了激發(fā)兒童識記關(guān)于衣服的英語單詞，筆者采用了結(jié)合生活實物創(chuàng)設(shè)問題引導情境的方法。利用課下時間搜集了一些舊衣物，有毛衣、外套、牛仔褲、T恤以及鞋子等，然后，拋出問題，“如果有人用英語向你提問，你穿了件什么衣服或者說讓你來介紹他穿的衣服，你會嗎？”看到學生一陣搖頭，我們再繼續(xù)追問：“那么，我們今天就一起來學習一下怎樣介紹自己和他人的穿著好嗎？”之后，教師可以給定學生一定單詞自主、合作拼讀的時間，以便考察兒童的自主學習能力。其次，教師在隨機對兒童實施提問，“Now，look at the this！What this in English？And how to spell？”如此，則可以讓孩子們在一陣展示生活物品，如coat、cap、skirt、dress等過程中，輕松識記英語單詞，更激發(fā)孩子們上課回答問題的積極性，使得生活化英語教學的思想深入人心。

三、創(chuàng)設(shè)生活教學情境，觸動兒童求知心弦

實施英語教學還應當高度重視說講，即打開兒童的嘴巴，讓他們發(fā)聲朗讀，對話交流，唯有如此，他們才能在一次次的語言練習中積累強大的語感，從而創(chuàng)設(shè)良好的口語交流、練習氛圍，讓環(huán)境影響學生的學習效果，有效杜絕“啞巴式”英語教學。記得在一次英語教學知識講座上一位英語教育專家這樣講：“要告訴學生不要害怕說錯，反正說錯了傳到耳朵里難受的是對方，又不是自己，何必害怕呢？”在筆者看來，確實如此。如果我們可以“撬開”兒童的嘴巴，讓全班、全年級、全校的學生都能隨時隨地以講英語為榮，那么，事半功倍的教學效果自然可以達成。但是，當務之急是思考如何創(chuàng)設(shè)有效的、趣味的生活情境，用以激發(fā)兒童的口語學習、練習興趣。

如我們可以結(jié)合兒童喜愛模仿、扮演的心理和行為特點，創(chuàng)設(shè)生活中的小場景，以便激發(fā)兒童英語對話興趣。具體來講，如民以食為天，每個人都離不開就餐，那么，如果用英語來點餐，該如何表達呢？對此，我們可以創(chuàng)造一個生活中食客到飯店就餐的英語對話情境。比如，顧客走進一家快餐店：顧客：“Oh，Excuse me，I’m very hungry，I want some food！”店員：“Well，what kind of food do you like？”顧客：“I’d like some noodles，please！”……如此，一場別開生面的餐廳就餐點餐情境就這樣生成了，而為了完成這樣的一組生活情境對話，往往需要孩子們充分開動大腦，綜合利用他們的所學、所知，而有的情況下，如果因為單詞不會，而無法準確表達時，教師給予一定的幫助就顯得尤為重要了。

四、設(shè)計生活化教學作業(yè)，改變傳統(tǒng)作業(yè)設(shè)計模式

傳統(tǒng)小學英語教學中，英語教師對于教學作業(yè)的設(shè)計也是“別出心裁”，雖然是相應課程改革的號召，但依舊存在應付，敷衍的現(xiàn)象，僵化的“一背誦，二抄寫、三聯(lián)系”作業(yè)設(shè)計模式屢禁不止。而由此可見，所謂的小學英語教學改革，以及作業(yè)設(shè)計科學化、生活化的教學引導，都是無法實現(xiàn)教學設(shè)計延伸和拓展的，筆者認為，創(chuàng)新當前小學英語作業(yè)設(shè)計和布置的方法，顯得尤為迫切。

如家庭教育中父母對孩子的影響也是很大的，另外，新課程改革也認為，如果我們可以有效聯(lián)合學生的父母，以英語家庭親子閱讀或者親子英語對話為基礎(chǔ)，構(gòu)建家校合作的兒童英語教學新方法，那么，在兩股教育力量的合作之下，提升作業(yè)設(shè)計的有效性，讓兒童在趣味、家庭、生活英語學習氛圍下實現(xiàn)高效學習就將成為可能。我們常說，父母是孩子的第一任老師，其實并不單指教育的順序是第一，它強調(diào)的更是教育的地位和作用。另外，制定生活化的英語作業(yè)，我們還可以給孩子們布置實踐參與任務，如到其他純外語學?；蛘呤钇诘纳倌陮m活動中，與國外的孩子進行溝通，交流，由于同樣是兒童，孩子們的交流將顯得更加輕松、有趣，在這樣的語言培養(yǎng)背景下，孩子的英語水平將會突飛猛進。

綜上所述，從當前的教育現(xiàn)狀來看，英語在國際上已經(jīng)是通用的語言了，它扮演的交流、溝通和認知作用越來越重要。未來我國經(jīng)濟和科技的迅猛發(fā)展，需要對外型人才的大力支持，另外，從個人終身學習和健康發(fā)展的角度來看，我們也認為，重視基礎(chǔ)英語學科教學不可或缺。為了打破傳統(tǒng)英語教學的限制，本文提出生活化教學思想在課前、課中、課后和課外的有效滲透之法，其中的不足之處還有很多，但希望可以幫助到各位同仁。

參考文獻

[1]劉建洪.小學英語生活化[J].吉林畫報（教育百家），2014（3）