論小學(xué)數(shù)學(xué)微課的教學(xué)

王鵬軍

摘要：現(xiàn)階段微課已經(jīng)成為一種全新的教學(xué)模式，發(fā)展的速度在不斷提升，與此同時，網(wǎng)絡(luò)上與微課有關(guān)的課程也在不斷得到廣大學(xué)生的認(rèn)可。然而目前小學(xué)數(shù)學(xué)微課所使用的資源數(shù)量較多，在課后學(xué)生很難借助傳統(tǒng)的搜索途徑獲取有效的上課資料，由此不難看出，微課獲取的便利性還有待進(jìn)一步提高。本篇論文將對小學(xué)數(shù)學(xué)微課的教學(xué)展開詳細(xì)論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);微課教學(xué);教學(xué)特點(diǎn)

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1.小學(xué)數(shù)學(xué)微課的基本特點(diǎn)

1.1 與傳統(tǒng)教學(xué)相比時間較少

上課教師所使用的教學(xué)視頻是微課的重要組成部分。教師選取教學(xué)視頻的依據(jù)是學(xué)生對知識的掌握情況以及課程的基本需求，小學(xué)數(shù)學(xué)微課的時間一般都在五到十分鐘，不宜超出十五分鐘。傳統(tǒng)的教學(xué)時長一般都在四十分鐘左右，不難看出與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，微課與課程教學(xué)案例十分相似。

1.2 與傳統(tǒng)教學(xué)相比內(nèi)容較少

與傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)課程相比，微課教學(xué)可以有針對性的解決實(shí)際問題，并且微課的主題思想十分明顯，更易于小學(xué)教師傳授知識。小學(xué)數(shù)學(xué)微課的基本目的就是在教學(xué)期間重點(diǎn)展現(xiàn)數(shù)學(xué)的理論知識，并通過對實(shí)際例子的分析幫助學(xué)生更快速的吸收和理解，小學(xué)數(shù)學(xué)微課所包含的內(nèi)容十分潔，故微課又被廣泛稱之為微課堂。

1.3 所占資源空間較小

從所占資源空間角度分析，小學(xué)數(shù)學(xué)微課所使用的視頻和與之對應(yīng)的輔助材料總共需要的空間大小只有幾十兆而已，隨時隨地都可以滿足教師和學(xué)生在線觀看視頻、學(xué)習(xí)課程以及了解輔助教學(xué)資料等基本要求。隨著信息時代的帶來，教師和學(xué)生還能夠很便捷地將課程資源下載到移動硬盤或是U盤當(dāng)中，這種教學(xué)資源便于教師的隨帶，也便于學(xué)生課后的復(fù)習(xí)工作。

1.4 所使用的資源構(gòu)成更加合理

小學(xué)數(shù)學(xué)微課所利用的資源構(gòu)成更加合理，在對微課進(jìn)行選取環(huán)節(jié)時，主要確保其授課內(nèi)容與主題的聯(lián)系性，并且內(nèi)容要便于小學(xué)生理解和掌握。微課的授課途徑主要基于教學(xué)視頻，教師將上課前做準(zhǔn)備的教案、課程期間將要使用的多媒體軟件、課后學(xué)生所提出的問題以及教師對學(xué)生的了解等等與教學(xué)資源有關(guān)的一切數(shù)據(jù)和信息進(jìn)行整合，從而為學(xué)生營造出更加舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境。

2.通過讓學(xué)生進(jìn)行“爭論”，在爭論中提出問題，在探究中拓展思維，培養(yǎng)思維能力，達(dá)到升華興趣的目的

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一項艱苦而又快樂的勞動。學(xué)習(xí)的直接興趣不是與生俱來的，而是學(xué)生在刻苦學(xué)習(xí)、認(rèn)真鉆研的學(xué)習(xí)過程中得到發(fā)展升華的。一個懶于學(xué)習(xí)，不愿思考的學(xué)生，是很難產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣的。因此，在教學(xué)中教師首先要想方設(shè)法創(chuàng)造條件，讓學(xué)生有施展才能、展示自我的機(jī)會，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，引導(dǎo)他們大膽發(fā)表意見;培養(yǎng)他們善于思考的習(xí)慣，要求學(xué)生遇事要勤于思考，善于總結(jié)，豐富想象，開拓思維。這樣，對升華學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，能起到一定的促進(jìn)作用。其次，課堂上組織學(xué)生討論是開拓學(xué)生思維能力，升華興趣的一個好辦法。因此，教師可以采用同桌、小組、全班等討論形式，組織學(xué)生對某一個問題進(jìn)行大膽的討論，讓學(xué)生思維的火花互相碰發(fā)，交流各自對問題的不同看法。最后由教師進(jìn)行總結(jié)概括，利用這個方法引起學(xué)生更深入地鉆研某些問題的更高興趣。

3.目前小學(xué)數(shù)學(xué)微課存在的問題

3.1 目前小學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)方法缺少寶貴經(jīng)驗(yàn)

現(xiàn)在大多數(shù)數(shù)學(xué)微課的教學(xué)方式都采用先學(xué)后教的模式，即在上課之前，教師將本堂知識點(diǎn)錄制在一段大約7到8分鐘的視頻當(dāng)中，通過上傳到網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器，來讓學(xué)生們先進(jìn)行獨(dú)自的學(xué)習(xí)，并根據(jù)視頻中提出的問題進(jìn)行自主回答，從而使學(xué)生對本堂數(shù)學(xué)課的框架有一個初步的認(rèn)識。這種“先學(xué)后教”的方式更多的是讓學(xué)生自行解決實(shí)際問題，從根本上而言，這種做法加大了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而出現(xiàn)這種問題的主要原因就是目前小學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)方法缺少寶貴經(jīng)驗(yàn)，教師職能不斷摸索、不斷總結(jié)，微課的作用沒有得到充分發(fā)揮。

3.2 數(shù)學(xué)微課所使用的資源質(zhì)量參差不齊。

如今的微課主要是以教學(xué)視頻為主，換句話說就是將眾多講解知識點(diǎn)的視頻拼接而成，教師缺少對小學(xué)數(shù)學(xué)針對性、結(jié)構(gòu)性的有效監(jiān)管，久而久之，會對教師的講解以及學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來巨大負(fù)面影響。一些數(shù)學(xué)教師所進(jìn)行的微課講解與視頻錄像以及傳統(tǒng)的PPT授課無較大差異，缺少必要的互動環(huán)節(jié)，仿佛又把如今的教學(xué)體系帶回到原先的填鴨式教學(xué)當(dāng)中。

4.針對目前問題應(yīng)采取的解決措施

4.1 加強(qiáng)對微課教師科研能力的培養(yǎng)

目前微課已經(jīng)成為未來小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式中的重要內(nèi)容，因?yàn)槲⒄n具有內(nèi)容簡潔、脈絡(luò)清晰等優(yōu)勢，并且已經(jīng)得到了大量學(xué)校以及教師的認(rèn)可和支持。與此同時，微課與教學(xué)實(shí)踐還密不可分，微課的質(zhì)量好壞與教學(xué)教師的開發(fā)程度有著直接關(guān)聯(lián)。在微課的研發(fā)環(huán)節(jié)中，教師一般都需要在六到九分鐘的時間內(nèi)將一個數(shù)學(xué)概念講解清楚，只有達(dá)到這一要求該視頻才能被應(yīng)用到微課當(dāng)中。所以，加強(qiáng)對微課教師科研能力的培養(yǎng)是目前至關(guān)重要的解決措施，只有這樣才能從根本上提升微課質(zhì)量。

4.2 不斷完善數(shù)學(xué)微課察評價體制

不斷完善數(shù)學(xué)微課察評價體制是保證微課能夠可不斷發(fā)展下去的基本途徑。首先將微課的審核體系進(jìn)行完善，其次，將網(wǎng)絡(luò)上已經(jīng)存在的各種微課視頻進(jìn)行劃分，可以按照專題的形式或是難度大小的形式進(jìn)行分門別類。一個具有針對性、科技型的微課視屏才能滿足各個水平的教師以及學(xué)生的基本需要。

5.結(jié)論

總而言之，微課已經(jīng)成為小學(xué)數(shù)學(xué)的重要課程資源，微課內(nèi)容的簡單化、授課形式的多樣化已經(jīng)得到了眾多教師學(xué)生的認(rèn)可，未來的教學(xué)應(yīng)用空間一定十分廣闊，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須加大對微課的實(shí)踐研究力度，讓微課的作用得到充分發(fā)揮。本篇論文主要從小學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)的基本要求、目前小學(xué)數(shù)學(xué)微課存在的問題等方面展開論述。

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