小學(xué)生閱讀培養(yǎng)有新方

沈政偉

“書籍是人類進(jìn)步的階梯”。不讀書你將成為聾子、瞎子，什么也不知道。況且對小學(xué)生來說，只有多讀書，才能識文斷字;也只有養(yǎng)成好閱讀的習(xí)慣，才能識記字詞、明禮知恥。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;閱讀;培養(yǎng);

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

俗話說：“書中自有顏如玉，莫怒天來莫怒地”;“書中藏有黃金物，讀書自見黃金肉”;“知識是瞭望世界的窗口”;“不讀書的人像不長谷物的荒地”等等，諸多的名言、警句、俗語，無不提醒著我們要養(yǎng)成愛讀書的習(xí)慣。而小學(xué)生的天性貪玩好動，一玩起來就忘乎所以，沒完沒了，毫無節(jié)點(diǎn)。更別說自覺性，甚至于吃飯都要父母誆哄，有時還沖父母發(fā)脾氣。這種貪玩行為將給培養(yǎng)孩子良好的閱讀老師們帶來極大的困難，根本不能讓學(xué)生產(chǎn)生興趣形成閱讀習(xí)慣。那么，怎樣讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，并永保這一習(xí)慣呢？

語文老師們一直在探索、并進(jìn)行嘗試。什么晨讀、課上抽讀、分段讀等等。然這都是在老師的監(jiān)督下進(jìn)行的閱讀，非學(xué)生自愿，一但離開老師的監(jiān)督，學(xué)生就亂套了。你干你的，我說我的，龍門陣擺起一堆一堆的，全然沒點(diǎn)自覺性，這能養(yǎng)成閱讀習(xí)慣嗎？當(dāng)然是不可能的。

要讓學(xué)生養(yǎng)成自覺閱讀的習(xí)慣，僅憑以往的方法是不可能的。不過，無意之中閱讀習(xí)慣的形成，卻給我極大的幫助，成了我培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的良方。

2015年秋季，我所跟的年級班正是三年級;小教一級十二年的我，還在十級崗位，雖教學(xué)成績在本鎮(zhèn)同級同科中名列前列，卻因未獲縣級優(yōu)秀，進(jìn)不了九級崗。且中心校長也對我說過：“無縣級優(yōu)秀不能晉九級崗位”。后聽我同學(xué)說：一級（即當(dāng)時的高級）只要年滿八年的，不需縣級優(yōu)秀，只要有空崗可直接晉升八級崗位，但普通話必須達(dá)到相應(yīng)的等級。

為實(shí)現(xiàn)這一愿望，我報(bào)名參加普通話測試，2015年第一次考試，我才考了七十多分，達(dá)不到規(guī)定的等級，我很沮喪，但我不氣餒。于是，我下定決心，定要拿到普通話相應(yīng)的等級。可我還是很擔(dān)心，自2014年春季期末外出監(jiān)考，時逢少數(shù)民族過六月六“打泥巴”，回家途中被一群酒后青年用稀泥包石子將頭打成重傷流血住院，入院五天無人問候，傷心至極，讓我一夜發(fā)白過半。出院后，自感說話有些滯緩，不如從前之流利，但我還是要考普通話。

有了之前失敗的教訓(xùn)，加之培訓(xùn)老師的提示，我將測試中的“說話”歸為五類，每類都寫了一篇可互換的文章。如“我的家鄉(xiāng)、我向往的地方、我喜歡的節(jié)日、談?wù)劽朗场笨蓺w為一類，我就寫了《的家鄉(xiāng)》來作為互帶;而“我最敬佩的人、我的朋友、我所在的集體、我喜歡的明星、我的成長之路”又歸為一類，如之分類而寫省事多了。

每天到學(xué)校，學(xué)生晨讀，我就在教室里，要么讀要考的四十篇閱讀文章：什么《和時間賽跑》、《第一場雪》;要么讀自寫的說話文章。由于有老師在，學(xué)生是不會搗蛋的。我也能更好地全力投入到我的閱讀、說話訓(xùn)練之中。我讀我的，學(xué)生讀學(xué)生的，互不侵犯。學(xué)生們見我讀得認(rèn)真也不好貪玩。就這樣，隨著時間的推移，學(xué)生也漸漸習(xí)慣且認(rèn)真閱讀了。當(dāng)我讀到興頭，聲音較大時，他們也會停下來聽我讀;個別學(xué)生稍有開小車、小動作，當(dāng)他窺視其他同學(xué)或我時，卻是那樣認(rèn)真，自己也不好貪玩，只好隨同學(xué)們讀起來。兩周后，同學(xué)們已經(jīng)習(xí)以為常，一進(jìn)教室無論老師在否，也不管哪個同學(xué)讀否，翻開書自個讀起來。有些學(xué)生，甚至還能誦我的說話內(nèi)容：如“我的家鄉(xiāng)”，我家住在龍宮下游的一個偏僻的小山村里，周圍群山環(huán)抱、綠水環(huán)繞。他雖沒有大城市的繁華，卻有著獨(dú)特的自然風(fēng)光和得天獨(dú)厚的景觀，像那穿山的油菜河、鬼斧神工的溶洞、漩渦飛速的旋塘......

村前叢山中迸出的兩股清流，匯成一條彎彎的小河，兩岸是垂柳......而最美的要數(shù)村中的那些梨樹了。我村只有幾十戶人家，可梨樹卻有兩千多棵，大的要三四個人才合抱得過來，小的比碗口還大。村寨也因此而得名—梨子村，它本有著自己的名字，但人們早已把它忘記，只記得梨子村了。一年四季，梨樹無不給予家鄉(xiāng)人們美的享受。

春天......

夏天......

秋天......

冬天......

這是“我的家鄉(xiāng)”的說話內(nèi)容，還有“我喜歡的節(jié)日”，閱讀課《和時間賽跑》，學(xué)生大多都能背誦。

有時，他們還給我糾正一些字的讀音。其實(shí)，為讀準(zhǔn)字詞句的音，鄰居北方嫁來的新媳婦也是我的老師，在我放學(xué)回家，閱讀、說話時，就請她給予指導(dǎo)、糾正。

就這樣，我的普通話在大家的幫助下，慢慢走向正軌。學(xué)生閱讀的習(xí)慣也因此而形成。尤其是幾個女同學(xué)，除課本外，還從圖書室借了好些書，利用課余、周末去讀。通過兩個多月的訓(xùn)練，我取得了相應(yīng)的普通話等級，學(xué)生們也養(yǎng)成自覺閱讀的習(xí)慣。隨著年級的上升，我又引導(dǎo)學(xué)生們做筆記，積累好詞佳句，寫讀后感的訓(xùn)練。要求每個假期每生至少讀30篇文章，記下作品名、寫大意，從中選三篇寫讀后感，如此要求，學(xué)生們讀得更認(rèn)真了。2019年畢業(yè)前夕，學(xué)生們寫了很多的文章，如《忘不了的同學(xué)》、《我的老師》、《我的成長足跡》等等，我將這些寶貝裝訂成兩本，留著今后對所上年級學(xué)生的揭示;特別是寫《我的老師》，同學(xué)們幾乎寫的都是我，千姿百態(tài)，每次我翻閱，讓我哭笑不得，在學(xué)生們筆下是那樣的肆無忌憚，將我刻畫得淋漓盡致。大多數(shù)學(xué)生雖以優(yōu)異成績考入縣城中學(xué)離開小學(xué)，可我沒忘記他們，更沒忘記的是閱讀習(xí)慣形成的引領(lǐng)，這將為我今后對學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)鋪了一條道，我會沿著這條道走下去。

是啊，回想起當(dāng)年的2013級班，一、二年級，語文、數(shù)學(xué)我全包，叫他們早讀或課堂上讀文，他們讀了一遍后就仰起頭看著我，不會想著去讀第二遍，就是老師在那里守著，也得一次次發(fā)號司令。經(jīng)過三年級那段時間的熏陶、感染，學(xué)生閱讀習(xí)慣自然形成。其實(shí)，三年級我未要求學(xué)生去進(jìn)行何種閱讀訓(xùn)練，而是開學(xué)一周后我就利用早讀、自習(xí)課時間，為達(dá)到普通話等級，而在班上進(jìn)行普通話朗讀練習(xí)，沒想到兩月之久的普通話朗讀練習(xí)，對學(xué)生反導(dǎo)起了潛移默化的作用，真是“無心插柳柳成蔭”。這一興趣的培養(yǎng)，這一閱讀習(xí)慣的形成，根本沒花較多心思，也沒費(fèi)吹灰之力。就因我在早讀課上、自習(xí)課上的朗讀，卻給學(xué)生種下了閱讀習(xí)慣的種子，且時間長、效率高。三年來，早讀課天天如此，不用老師監(jiān)督，學(xué)生自會讀;假期中，安排后，不用督促，學(xué)生自會借閱，撰寫讀后感。如今這些學(xué)生以升入中學(xué)離我高飛遠(yuǎn)走，這一方法又將在我新接的二年級班重演。半月的滲透，初見成效。我想，在我不斷的熏陶、潛移默化作用下，學(xué)生也定能形成自覺閱讀習(xí)慣的。