小學(xué)語文課堂教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的學(xué)理和實踐探索

熊素青

摘要：優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是教育的寶庫，記錄了中華文化的發(fā)展和傳承過程，因此在小學(xué)語文課堂教學(xué)進程當(dāng)中，必須要實現(xiàn)二者的融合滲透，并對其中的學(xué)理要義和實踐應(yīng)用策略進行探討。本文主要探討小學(xué)語文課堂教學(xué)與傳統(tǒng)文化相互融合滲透的學(xué)理起點和學(xué)理框架，從多媒體、課堂教材、主題活動三個角度出發(fā)，使傳統(tǒng)文化的優(yōu)質(zhì)精神內(nèi)涵滲透到語文課堂教學(xué)中，實現(xiàn)彼此之間的優(yōu)勢互補，以期為今后語文課堂教學(xué)和傳統(tǒng)文化的結(jié)合提供更多的參考案例。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課堂教學(xué);傳統(tǒng)文化;學(xué)理;實踐

引言：黨的十九大報告指出，“立德樹人”應(yīng)是新時期教育的最根本任務(wù)。這要求教師在新時期教育開展過程中，不只是要注重知識內(nèi)容的傳授，更要注重對學(xué)生品行的培養(yǎng)，加強思政教育，幫助學(xué)生建立健康的人生觀、世界觀和價值觀。因此，教師在教學(xué)實踐中，要以立德樹人為教學(xué)出發(fā)點，探索語文課程的學(xué)理要義，從以下三個方面出發(fā)，實現(xiàn)語文教學(xué)內(nèi)容與傳統(tǒng)文化內(nèi)容的有機結(jié)合。

一、小學(xué)語文課堂教學(xué)滲透傳統(tǒng)文化的學(xué)理演繹

（一）課堂教學(xué)滲透傳統(tǒng)文化的學(xué)理起點

民族文化的傳承與發(fā)展，所依賴的是每一代人的熱愛與繼承。而小學(xué)語文教學(xué)針對的是尚處于啟蒙和發(fā)展階段的學(xué)齡兒童，他們對于外界的知識充滿了好奇，渴望對外界進行了解和探索。因此在教育工作中，要善于利用傳統(tǒng)文化的趣味性吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們對傳統(tǒng)文化的好奇和興趣，讓他們在了解和學(xué)習(xí)的過程中，感受傳統(tǒng)文化的魅力，為其在今后的學(xué)習(xí)過程中能夠接受和繼承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化當(dāng)中的精神內(nèi)涵奠定了良好基礎(chǔ)。而在這個過程中，教師要平衡好語文知識的學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)二者之間的關(guān)系，讓二者的學(xué)習(xí)過程相互融合，實現(xiàn)共同發(fā)展，幫助學(xué)生更好的繼承傳統(tǒng)文化，也為傳統(tǒng)文化今后能夠得到更加廣泛的傳播創(chuàng)造有利條件。在這個過程中，堅持傳統(tǒng)文化的繼承與傳播，是小學(xué)語文課堂教學(xué)滲透傳統(tǒng)文化的學(xué)理起點。

（二）課堂教學(xué)滲透傳統(tǒng)文化的學(xué)理框架

優(yōu)秀傳統(tǒng)文化當(dāng)中有許多關(guān)于品德培養(yǎng)和自我反省的精神理念，幫助人以積極樂觀的態(tài)度看待周圍的事物和人們的行為、樹立高尚的道德情操與品行觀念，指導(dǎo)他們以良好的心態(tài)去面對生活中的苦難。在小學(xué)教學(xué)的過程中，教師可以嘗試以此類思想理念作為傳統(tǒng)文化教育的開展核心，既符合立德樹人的教育任務(wù)要求，又能讓優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精神滲透到學(xué)生的思想和言行當(dāng)中。教師在傳統(tǒng)文化的教學(xué)過程中，可以將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化理念與故事形式相結(jié)合，契合小學(xué)生興趣愛好的同時，以深入淺出的方式對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的思想理念進行闡釋，將小學(xué)語文課堂教學(xué)滲透傳統(tǒng)文化的學(xué)理框架建設(shè)起來[1]。

二、小學(xué)語文課堂教學(xué)滲透傳統(tǒng)文化的實踐探索

（一）結(jié)合多媒體進行傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)

在實現(xiàn)小學(xué)語文課堂教學(xué)與傳統(tǒng)文化相互結(jié)合的實踐探索過程中，教師可以使用多媒體技術(shù)進行傳統(tǒng)文化教學(xué)。多媒體技術(shù)可以同時傳遞聲音和圖像，對學(xué)生的認(rèn)知感官進行刺激，加深記憶印象[2]。因此在傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)過程中，運用多媒體工具，將傳統(tǒng)文化故事以文字之外的形式帶給學(xué)生，利用多媒體工具帶給學(xué)生的新鮮感，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們以更加積極主動的態(tài)度參與到傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

以人教版《小學(xué)語文五年級上冊》第六單元第十七課《慈母情深》為例，教學(xué)目的之一是幫助學(xué)生感受到文章中的母愛情感。在學(xué)習(xí)進行到情感體會環(huán)節(jié)時，教師可以利用多媒體投影設(shè)備播放提前制作好的課件，課件內(nèi)容盡量選擇動畫片，吸引學(xué)生的興趣。動畫片內(nèi)容可以以《游子吟》一詩為例，通過母親在縫補兒子衣服時的擔(dān)心神情和關(guān)切的話語，讓學(xué)生感受到母親對孩子的關(guān)心和惦念，這時教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的實際生活，思考一下平時母親對自己在哪些方面展現(xiàn)了關(guān)心與愛護之情，使學(xué)生理解母親對自己的關(guān)心和愛護，在這種狀態(tài)下，教師再讓他們重新回到語文課文當(dāng)中，再次閱讀文章，揣摩、理解文章情感內(nèi)涵，使學(xué)生與文章人物產(chǎn)生共情。在教學(xué)過程中將傳統(tǒng)文化以多媒體視頻的形式表現(xiàn)出來，深化了小學(xué)生對文章的情感理解，實現(xiàn)了語文課堂教學(xué)與傳統(tǒng)文化的有機結(jié)合，從而彼此之間相互促進，共同發(fā)展。

（二）將教材內(nèi)容與傳統(tǒng)文化相結(jié)合

在課堂教學(xué)與傳統(tǒng)文化結(jié)合的過程中，可以將中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與教材內(nèi)容相結(jié)合，對教材內(nèi)容進行適當(dāng)拓展，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生參與到課堂教學(xué)活動中。

以人教版《小學(xué)語文五年級下冊》第四單元第九課《古詩三首》為例，在學(xué)習(xí)古詩的過程中，教師先讓學(xué)生進行詩詞朗讀，讓他們熟悉古詩當(dāng)中涉及的生僻字與韻律，之后進行提問，安排學(xué)生對古詩內(nèi)容進行翻譯，由于學(xué)生并不理解古詩當(dāng)時的創(chuàng)作背景和歷史故事，因此學(xué)生即便是掌握了詩文大意，也很難領(lǐng)會其中的精神內(nèi)涵，這時教師可以以歷史小故事的方式，講述當(dāng)時的歷史背景，如《從軍行》描寫的是西域各個地區(qū)之間相互交戰(zhàn)的場景、《秋夜將曉出籬門迎涼有感》中描寫的是作者對于南宋朝廷遲遲無法收復(fù)失地的痛惜，《聞官軍收河南河北》講述的是作者聽聞軍隊成功平叛之后的喜悅心情，在講述的過程中重點突出故事當(dāng)中的愛國精神，適當(dāng)擴展性的講述一些體現(xiàn)愛國精神的歷史故事，如蘇武牧羊等，通過多個故事的講述不斷的深化學(xué)生對于愛國精神的理解，讓愛國主義思想以潛移默化的方式，在學(xué)生的思想中生根發(fā)芽，這株幼苗會在他們今后所經(jīng)歷的學(xué)習(xí)和體驗當(dāng)中長成一棵參天大樹，為傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)展打下良好基礎(chǔ)[3]。

（三）舉辦主題活動學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化

在學(xué)習(xí)過程中，可以結(jié)合教材內(nèi)容舉辦相應(yīng)的課堂主題活動，在活動中營造一個充滿傳統(tǒng)文化氣息的氛圍，增進學(xué)生對傳統(tǒng)文化的了解。

以人教版《小學(xué)語文六年級下冊》第一單元北京的春節(jié)為例，這篇文章主要介紹了一些中國春節(jié)的習(xí)俗和活動。在教學(xué)正式開始之前先對學(xué)生進行提問：“大家知道在中國有哪些傳統(tǒng)節(jié)日嗎？”在學(xué)生給出自己的回答之后，繼續(xù)提問“大家知道在這些節(jié)日里我們都要做什么嗎？”將學(xué)生所說的活動記錄下來，然后挑選其中的幾個適合在教室中開展的活動，帶領(lǐng)學(xué)生一起參與到活動中，在活動中體會傳統(tǒng)節(jié)日的文化氣息。例如猜燈謎、詩詞朗誦比賽、傳花鼓、成語接龍比賽，通過游戲性和競爭性讓課堂教學(xué)氣氛更加熱烈，使學(xué)生主動參與到教學(xué)進程當(dāng)中，在參與的過程中提升了文化素養(yǎng)和收獲了文學(xué)知識，深化學(xué)生對傳統(tǒng)文化的理解[4]。

結(jié)束語

綜上所述，在教學(xué)過程中將中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與小學(xué)語文課堂教學(xué)相結(jié)合，除了要正確闡釋二者融合的學(xué)理要義之外，還要通過多種多樣的傳統(tǒng)文化形式與教材內(nèi)容進行有機結(jié)合，實現(xiàn)傳統(tǒng)文化與課堂教學(xué)之間的相互促進，共同發(fā)展，為小學(xué)生今后的知識水平和健康成長奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]范國新.中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入小學(xué)語文教學(xué)的價值及實踐[J].教育科學(xué)論壇，2020（35）：58-61.

[2]楊洪鵬，趙志衡.傳統(tǒng)文化教育中的“立德樹人”策略——基于小學(xué)語文教學(xué)的實踐探索[J].現(xiàn)代教育，2020（11）：18-21.

[3]李欣榮.中國傳統(tǒng)節(jié)日文化教育融入小學(xué)語文教育的策略[J].焦作師范高等專科學(xué)校學(xué)報，2020，36（03）：36-40.

[4]吳聰娣.基于傳統(tǒng)文化的小學(xué)語文校本課程的育人價值[J].教育觀察，2020，9（35）：120-122.