小學信息技術(shù)教學中知識可視化的應用

王樹生

摘要：近年來，在全球教育信息化快速發(fā)展的前提下，信息技術(shù)這一學科逐漸被廣大教育者所重視，而新課程改革對現(xiàn)今的傳統(tǒng)教學方式發(fā)起了新的挑戰(zhàn)，小學信息技術(shù)教學的現(xiàn)實問題已經(jīng)凸顯出來。通過各種新技術(shù)手段不斷探索新的教學模式，提出新的學習模式——“可視化學習”。因此，筆者將結(jié)合小學信息技術(shù)教學中的實際案例，對知識可視化加以應用研究。

關(guān)鍵詞：小學;信息技術(shù);知識可視化;應用

前言：在新課程標準下，培養(yǎng)出適應時代發(fā)展和現(xiàn)代社會所需要的信息化人才顯得尤為重要，但是目前的教育方式不能適應教育信息化的發(fā)展。因此，需要在小學階段對學生開始進行相應的信息技術(shù)處理的基礎培育，開展相應的實踐活動，讓學生主動參與到信息技術(shù)的學習之中，為未來適應信息化時代打好基礎。

一、信息技術(shù)課程的可視化教學

教師在設計信息技術(shù)課程的教學活動時，應充分考慮學科的特點。并將可視化資源和工具應用于整個課堂教學中來，通過每個階段的可視化教學，為學生提供教學中生動的教學資源，應用思維可視化工具幫助學生表達頭腦中的認識，評估學生的學習效果以及反思教學活動，也可以增強學生對信息技術(shù)課程的興趣并提高他們的實踐能力。

二、小學信息技術(shù)教學中學生的認知特點

一是學生學習效能感較低。多數(shù)學生對于抽象的概念性知識感到難以理解，喜歡做操作類的題卻不能將其綜合運用起來，讓作品達到理想的效果，歸納總結(jié)和知識遷移思維較弱，導致學習成就感不強，自我效能感較低。

二是大部分學生還未能形成主動學習的意識。信息技術(shù)課程是門“輔科”，不是小升初的考試科目，許多學生把它看成是“興趣課或放松課”，加上總是被動地接受教師的講授，一節(jié)課下來學生真正掌握的知識沒有多少，加上教師也不對課程學習效果做考查和測驗，更是讓學生缺乏對知識的主動探求。

三、小學信息技術(shù)教學中知識可視化教學目標及內(nèi)容

1.知識與技能。要求學生不能只是熟記定義而是要挖掘知識之間的深層關(guān)系，多角度的加深對知識的理解，建立新舊知識的聯(lián)系。因而，通過可視化工具的應用，讓學生達到對知識的深層理解，促進知識在頭腦中的建構(gòu)。

2.過程與方法。實際問題的來源有很多，比如日常生活學習、課堂中遇到的信息技術(shù)問題等。因此在教學活動中通過教師設計的具體任務選擇合適的工具，對信息的獲取渠道和真實性作出判斷，在自主合作與協(xié)作學習中找到方法，通過親身實踐后獲得的答案是最為長久的記憶，在一次次的探索中感受可視化工具的魅力所在，不斷提升信息技能水平。

3.情感態(tài)度價值觀。體驗信息技術(shù)的文化內(nèi)涵，培養(yǎng)學生對信息社會的文化修養(yǎng)、道德與行為自律。網(wǎng)絡空間公共規(guī)范、自覺抵制不良信息，自覺對網(wǎng)上行為負責的良好行為規(guī)范，促使學生進行積極學習和使用信息技術(shù)，參與教學活動，鼓勵制作優(yōu)秀作品。因此，借助可視化工具不僅能夠幫助知識的學習，還可以培養(yǎng)學生對信息社會產(chǎn)生的新思想、新事物保持積極的學習態(tài)度和理性、平和的判斷力。

四、小學信息技術(shù)教學中知識可視化教學案例

以第二單元信息的存儲與管理中的小節(jié)“計算機信息的安全與防護”作為案例研究對象。

教學目的

1.知識與技能

（1）了解計算機安全的含義及常見的安全措施。

（2）了解計算機病毒的概念、一般特征及傳播途徑。

（3）掌握防毒、殺毒的基本方法，主動防范病毒。

2.過程與方法

（1）提高學生分析、解決實際問題的知識水平與操作能力，認識網(wǎng)絡資源的重要性。

（2）培養(yǎng)學生的自學能力和合作精神。

3.情感態(tài)度與價值觀

（1）關(guān)注與日常生活和學習密切相關(guān)的信息技術(shù)新發(fā)展，熱心參加與信息技術(shù)相關(guān)的活動，并積極利用信息技術(shù)支持其他學科的學習。

（2）增強技術(shù)利用中的責任感和技術(shù)創(chuàng)新的使命感，形成良好的網(wǎng)絡道德。

4.行為與創(chuàng)新

（1）自覺遵守信息社會中公認的行為規(guī)范和道德準則，能夠合理地引用他人觀點或使用他人成果。

（2）積極參與各種與信息技術(shù)教育有關(guān)的創(chuàng)新設計與開發(fā)活動。

（3）認識信息安全的重要意義

教學準備：教學資料光盤;“奇虎360安全衛(wèi)士”軟件;將3～4名學生分為一組。

教學方法：合作探究學習、小組競賽學習、啟發(fā)引導學習、自主探究學習。

教學過程：

1.情境導入

2006年12月27日，互聯(lián)網(wǎng)上很多用戶遭受不明病毒攻擊，計算機中所有可執(zhí)行的文件.exe都變成一種“熊貓燒香”的圖案，中毒癥狀表現(xiàn)為系統(tǒng)藍屏、頻繁重啟、硬盤數(shù)據(jù)被破壞等。該病毒可通過局域網(wǎng)進行傳播，感染局域網(wǎng)內(nèi)所有計算機系統(tǒng)，最終導致整個局域網(wǎng)癱瘓。大家聽過或見過這種計算機病毒嗎？（學生回答）

今天就讓我們一起來認識和了解計算機病毒以及關(guān)于計算機安全與防護的知識，相信通過大家的共同努力，我們能夠更好地使用和維護計算機。

2.新課講授

那什么是計算機病毒呢？它和我們平時提到的生物病毒一樣嗎？學生帶著問題閱讀教材，并總結(jié)以上問題;老師給予評價、鼓勵。計算機病毒（Computer Virus）是一種人為編制的程序，這種特殊的程序能夠在計算機系統(tǒng)通過自我復制來傳播，在一定條件下被激活并破壞計算機系統(tǒng)，從而造成不可估量的損失。這種程序具有類似于生物病毒的繁殖性、傳染性和潛伏性等特點，所以人們用“計算機病毒”一詞來稱呼這類破壞性程序。

討論學習：大家在日常使用計算機時，是否遇見下表描述的現(xiàn)象，請在相應欄目打勾。

A.計算機經(jīng)常無故死機__________________

B.操作系統(tǒng)無法正常啟動__________________

C.運行速度明顯變慢__________________

D.軟件經(jīng)常發(fā)生內(nèi)存不足的錯誤__________________

E.應用程序經(jīng)常發(fā)生死機或者非法錯誤__________________

F.磁盤空間迅速減少__________________

G.網(wǎng)絡驅(qū)動器或共享目錄無法調(diào)用__________________

H.自動鏈接到一些陌生的網(wǎng)站。__________________

當計算機表現(xiàn)出上述種種現(xiàn)象之一時，就可能感染病毒了。學生分組討論，老師可適當參討論、引導。每小組選取代表進行總結(jié)，老師給予適當?shù)脑u價、鼓勵。

3.教師意圖

（1）創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的興趣，引入話題。

（2）指導學生了解計算機安全知識。讓學生查看計算機安全的相關(guān)資料。要求學生對計算機病毒進行一定的識別。讓學生自己上網(wǎng)，規(guī)避計算機病毒。

4.課堂總結(jié)

這節(jié)課我們一起體驗了計算機信息的安全防護，了解了計算機病毒，對計算機安全防護有一定的基礎知識。

結(jié)語：綜上所述，本研究設計了“計算機信息的安全防護”教學活動案例，進行了教學的實際研究，實踐結(jié)束后總結(jié)相應的措施，讓學生能夠加以反思總結(jié)，并加深課堂學習的印象，提升其信息技術(shù)學習的能力。通過這樣的方式，能夠完善基于可視化工具的信息技術(shù)教學活動設計。

參考文獻：

[1]李惠玲.思維可視化工具在小學信息技術(shù)教學中的應用[J].知識文庫，2019（15）：108.

[2]朱雪蓮.小學信息技術(shù)教學中知識可視化的應用探討[J].考試周刊，2018（63）：134.