農(nóng)村留守中學(xué)生心理健康現(xiàn)狀及輔導(dǎo)措施

許妙英

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，就導(dǎo)致城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)的差距越來越大。很多的家庭因?yàn)樯钏龋@能背井離鄉(xiāng)去大城市打工，從而在大城市中出現(xiàn)了大量的農(nóng)村務(wù)工人員，這就導(dǎo)致農(nóng)村的留守兒童學(xué)來越多，由于這些兒童在成長中缺乏父母的陪伴與引導(dǎo)，就導(dǎo)致對學(xué)生在中學(xué)階段的心理健康產(chǎn)生了嚴(yán)重的影響，下面本文將對農(nóng)村留守中學(xué)生心理健康現(xiàn)狀及輔導(dǎo)措施做一個探究。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村教育;留守中學(xué)生;心理健康;輔導(dǎo)措施

隨著我國的城市化進(jìn)程的不斷加快，很多農(nóng)村由于經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)。農(nóng)村人員只能選擇放下父母與孩子去外地謀生。這部分兒童在成長過程中由于缺乏父母的監(jiān)護(hù)與引導(dǎo)，以及長輩的過分溺愛，就導(dǎo)致這部分兒童在初中的學(xué)習(xí)階段會爆發(fā)出很多的心理問題，嚴(yán)重地阻礙了學(xué)生的健康發(fā)展，對于初中教師的教育工作產(chǎn)生了嚴(yán)重了影響，所以對留守中學(xué)生的心理健康教育問題也逐漸被重視起來。

一、農(nóng)村留守中學(xué)生心理健康現(xiàn)狀

（一）逆反心理強(qiáng)烈

留守兒童的父母離開孩子去外地打工也不是真的不愛孩子，反而更多的父母對孩子更是愛的深沉。只是因?yàn)楦鞣N原因不得不離開，從而缺少對孩子的陪伴與關(guān)注，心理上就會對孩子有一種愧疚感。在返鄉(xiāng)與孩子團(tuán)聚的時候，就會極力滿足孩子的各種需求以對孩子進(jìn)行補(bǔ)償，這本就是無可厚非，但是卻不注重對孩子的感恩教育，從而導(dǎo)致學(xué)生不懂得父母錢財(cái)?shù)膩碇灰祝瑥亩B(yǎng)成鋪張浪費(fèi)的習(xí)慣，以至于在孩子的中學(xué)階段，由于一點(diǎn)不和就跟父母大吵大鬧，從而形成強(qiáng)烈的逆反心理。

（二）缺乏自信心進(jìn)取心

相比較與其他人家的孩子，留守兒童家庭條件都不太理想，由于在孩童階段很多孩子的無心話語就會對兒童的心理產(chǎn)生嚴(yán)重的影響，而且又缺乏正確的引導(dǎo)，就會導(dǎo)致學(xué)生在中學(xué)階段，面對一個新的環(huán)境，面對形形色色的事物，就會產(chǎn)生嚴(yán)重的自卑心理。從而對學(xué)習(xí)缺少自信嚴(yán)重影響到初中的學(xué)習(xí)生涯。而且很多的兒童由爺爺奶奶帶大，由于長輩的過分溺愛，過著衣來伸手飯來張口的日子，缺少獨(dú)立的習(xí)慣以及性格，而且很多長輩對于孩子的學(xué)習(xí)關(guān)心不夠，就導(dǎo)致這部分學(xué)生缺少進(jìn)取心。在這部分學(xué)生進(jìn)入初中階段，就會因?yàn)槿鄙僮灾髂芰σ约斑M(jìn)取心從而逐漸產(chǎn)生厭學(xué)情緒，嚴(yán)重影響學(xué)生成績。

（三）心理素質(zhì)較差，抗打擊能力差

由于很多的兒童在一個“溫室”的環(huán)境中成長起來，沒有一點(diǎn)獨(dú)立能力，就導(dǎo)致這部分兒童在進(jìn)入初中的學(xué)習(xí)階段由于缺少了長輩的關(guān)愛，以及在學(xué)習(xí)和生活中遇到一點(diǎn)挫折，對學(xué)生的心理產(chǎn)生嚴(yán)重的影響，假如在這種情況下缺少一個正確的引導(dǎo)，就會對學(xué)生初中的學(xué)習(xí)生活產(chǎn)生嚴(yán)重的影響。

二、心理健康問題輔導(dǎo)措施

（一）家庭教育使用正確的教育方法

父母是孩子最好的老師，很多的專家都認(rèn)為對于孩子的心理健康教育，父母有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。所以想要加強(qiáng)中學(xué)生的心理健康輔導(dǎo)一定要先從父母的方面下功夫。由于父母不在孩子的身邊，所以班主任可以經(jīng)常與留守學(xué)生的父母保持溝通，使父母及時了解學(xué)生情況。學(xué)生父母要積極創(chuàng)造與孩子交流的機(jī)會，通過不斷與孩子的交流，了解孩子的心理狀況。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，父母雖然遠(yuǎn)在千里也可以通過視頻與孩子進(jìn)行交流，了解學(xué)生在生活以及學(xué)習(xí)中遇到的問題，幫助學(xué)生走出困境。不斷了解學(xué)生的心理變化，對于學(xué)生的心理有一個健康的引導(dǎo)。同時對于學(xué)生的一些錯誤行為一定要及時制止，嚴(yán)厲的批評，要做到把錯誤扼殺在搖籃中。同時父母要注重多關(guān)心孩子，不要過于關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而是要通過對學(xué)生的關(guān)心，使學(xué)生了解到父母對自己的愛，從而重拾自信，養(yǎng)成一個健康正確的心理觀念，這對于學(xué)生的初中學(xué)習(xí)生涯以及將來學(xué)生的發(fā)展都有著重要的影響[1]。

（二）老師要發(fā)揮心理教育的重要作用

在對初中學(xué)生的心理輔導(dǎo)過程中，除了父母的心理教育外，老師以及學(xué)校對于初中生的心理輔導(dǎo)也有著重要的作用，雖然教師對于學(xué)生的心理教育無法代替父母。但是教師對于初中生的心理輔導(dǎo)機(jī)會有很多，而且教師對于學(xué)生的心理變化會有一個直觀地了解，所以學(xué)校與教師就要擔(dān)負(fù)起對于初中生心理健康輔導(dǎo)的重任，而且對于很多地留守學(xué)生來說，由于學(xué)習(xí)環(huán)境以及學(xué)習(xí)資源嚴(yán)重不足，而且家庭狀況也是不盡相同，就導(dǎo)致很多的學(xué)生根本沒有經(jīng)歷過正確的心理輔導(dǎo)。這就需要學(xué)校在進(jìn)行學(xué)生的心理輔導(dǎo)過程中，一定不要亡羊補(bǔ)牢，在學(xué)生出現(xiàn)問題時在對問題進(jìn)行解決與教育，而是要防患于未然，提前對學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)教育以應(yīng)對學(xué)生將來可能遇到的問題。這就需要教師在進(jìn)行心理輔導(dǎo)過程中，對于學(xué)生的家庭以及心理素質(zhì)有一個充分的了解，為每一個學(xué)生的心理狀態(tài)做一個檔案，這樣就可以對學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)過程中，對于問題嚴(yán)重的同學(xué)進(jìn)行單獨(dú)的輔導(dǎo)，從而促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。同時教師還要注重與學(xué)生父母加強(qiáng)聯(lián)系，對于學(xué)生出現(xiàn)的問題積極與父母溝通，也可以給予學(xué)生家長一些心理輔導(dǎo)的優(yōu)秀方法，通過家校合作促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展，而且教師要注重與學(xué)生多溝通，盡量建立亦師亦友的教學(xué)關(guān)系，這樣學(xué)生在遇到問題時就可以及時與老師溝通，經(jīng)過教師的正確引導(dǎo)從而及時解決問題。教師在教學(xué)工作中也要樹立一個良好的榜樣力量，通過自身潛移默化地影響從而使學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)[2]。

（三）社會提供相應(yīng)的幫助

我國作為社會主義國家，本身我們的國家就是一個大家庭，所以對于中學(xué)生的心理健康輔導(dǎo)自然離不開社會的幫助，這就需要政府以及相關(guān)部門利用各種社會資源，給留守學(xué)生送去關(guān)愛與溫暖。有關(guān)的公益組織可以專門為有問題的學(xué)生建立心理健康服務(wù)小組，讓學(xué)生在遇到問題時，可以向服務(wù)小組進(jìn)行咨詢，服務(wù)小組人員需要對學(xué)生的問題進(jìn)行積極解決，同時對學(xué)生的心理進(jìn)行有力的引導(dǎo)。相關(guān)人員可以對學(xué)生父母以及學(xué)校教師進(jìn)行相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的傳授，使得學(xué)生父母以及教師掌握更優(yōu)秀的教育方法，從而通過社會力量促進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)展。同時政府還要加強(qiáng)對學(xué)校周邊的治安管理，以免因?yàn)橐恍┬Ｍ庖蛩貙τ趯W(xué)生的心理健康發(fā)展不良影響。同時政府要加大農(nóng)村扶貧力度，大力發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)，逐漸改善農(nóng)村的生活條件，同時逐漸增加農(nóng)村就業(yè)機(jī)會，只有這樣才能從根本上解決留守學(xué)生問題。通過政府以及社會的幫助使得學(xué)生能夠感受到愛的力量，促進(jìn)了學(xué)生的身心健康發(fā)展[3]。

三、結(jié)束語;

隨著經(jīng)濟(jì)的不對等發(fā)展，農(nóng)村與城市的差距逐漸增大，大量的農(nóng)村務(wù)工人員涌入城市，導(dǎo)致留守學(xué)生逐漸增加，而且近些年來留守學(xué)生心理問題頻發(fā)，對于地方教育產(chǎn)生了嚴(yán)重的影響。這就需要家長，教師以及社會加強(qiáng)對中學(xué)生的心理輔導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成正確的人生觀與價值觀，將來為社會的發(fā)展作出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]甘正強(qiáng).農(nóng)村留守中學(xué)生心理健康現(xiàn)狀及應(yīng)對策略[J].新一代：理論版，2020（3）：28-28.

[2]徐明津，楊新國.父母支持對農(nóng)村留守中學(xué)生消極適應(yīng)的影響：心理韌性的中介作用[J].教育測量與評價，2020（2）：59-64.

[3]黎昕，段玉鴻.農(nóng)村留守學(xué)生的心理健康狀況分析及對策研究[J].課外語文，2020，（7）：140-140+142.