從德育角度談小學(xué)高年級班主任管理策略

王愛珍

摘要：德智體美勞是學(xué)生基礎(chǔ)的品質(zhì)教育，而小學(xué)階段是培養(yǎng)這些品質(zhì)的最佳時間，因此，小學(xué)高年級學(xué)生的品德教育問題在班級管理工作中已然不可或缺。我們國家對于學(xué)生的要求一直以來都是“品學(xué)兼優(yōu)”，所以對品德教育也是極為看重，因此作為一個班主任，他不能只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而是應(yīng)該本著“以德樹人”的育人理念，提升學(xué)生的全面發(fā)展，促進學(xué)生身心健康的成長。

關(guān)鍵詞：德育;小學(xué);班主任管理;策略

前言：小學(xué)時期高年級學(xué)生已經(jīng)逐漸開始適應(yīng)校園社會生活，開始對校園這個社會群體有了較為清晰的認識，其認識世界、改造世界的積極性也會隨著年齡的增長逐漸升高。這一時期的學(xué)生，正是各方面能力和素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)鍵時期，不論是從課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容來講，還是其他班隊課程的品德教育來講，各科教師都需要針對性地加以引導(dǎo)和提高，否則將對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生巨大消極影響。

一、樹立正確德育觀念

班主任作為在學(xué)校里面與學(xué)生接觸最多的長輩，自身的一言一行都會在不經(jīng)意間熏陶并影響學(xué)生，因此，其實對學(xué)生最好的品德教育就是嚴格要求自身，善于正面互動。

所謂“立德立言”，首先，班主任自己要有正確的三觀，在平時的工作和生活中將正面的能量貫徹融匯到自己的言行舉行去。比如讓學(xué)生們做人要講信用，首先班主任自己說過的話要堅持完成，當(dāng)獎勵的要獎勵，該懲罰的就懲罰，自己給學(xué)生承諾過的事情，不要朝令夕改，而是應(yīng)該想盡辦法去兌現(xiàn)承諾;比如讓學(xué)生要遵守紀律，首先班主任自己就不要遲到早退，在平時的穿著打扮上貼合老師的形象，集會時不與同事竊竊私語等;比如讓學(xué)生要文明禮貌，首先班主任自己與家長、同事對話注意禮貌用語，跟學(xué)生的溝通交流要平等尊重，工作生活上不亂扔垃圾、不“出口成臟”等等。

此類事情看起來比較尋常，但真的要天長日久的執(zhí)行起來處理起來也并不簡單，就是要求老師要以身作則，將這些行為內(nèi)化為品質(zhì)，真正成為學(xué)生的表率，讓學(xué)生不知不覺的潛移默化出良好的素養(yǎng)，實現(xiàn)不令而行的教育反響。

向?qū)W生灌輸正確的觀念是非常重要的，而找到有效的與學(xué)生對話的方式，更是總重之中。要觀察并了解學(xué)生的心理活動，就肯定需要對學(xué)生少一些責(zé)怪，多一些耐心，才能讓與學(xué)生的交流溝通取的有效的結(jié)果。作為一個班主任決不能故步自封，而是應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)，在品德教育的模式上不斷探索，根據(jù)新型的教育理念不斷更新自己的教育觀念，改善自身的不足之處，以便更好的給學(xué)生樹立品德兼優(yōu)的好榜樣。

二、挖掘其中德育因素

書本里往往存在許多令人印象深刻的道理和優(yōu)良的品德，班主任和授課教師在日常的授課過程中，可以通過教材中的知識對學(xué)生因材施教，將其中優(yōu)質(zhì)的德育內(nèi)容在目標(biāo)性的、有針對性的授予學(xué)生。利用授課教材中的知識與品德教育連接起來，往往可以達到事半功倍的效果。比如我們在講到雷鋒的故事時，就還可以結(jié)合“雷鋒精神宣傳月”的教育活動，向?qū)W生們陳述雷鋒的故事背景，宣傳雷鋒的精神風(fēng)貌，使學(xué)生了解雷鋒，讓學(xué)生們自己去想清楚、弄明白，我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)雷鋒？要學(xué)習(xí)雷鋒的什么東西？想要學(xué)習(xí)雷鋒，學(xué)生自己在生活、學(xué)習(xí)過程中能做些什么？班主任就可以引領(lǐng)學(xué)生，以一些“小雷鋒”的稱號或者是分享學(xué)雷鋒的故事等形式，使學(xué)生形成正確的價值觀、人生觀和世界觀。

三、建立獎勵機制

品德意識對于學(xué)生來說也不是一朝一夕能夠形成的，需經(jīng)過班主任及教師日復(fù)一日的熏陶與影響。班主任可以設(shè)置獎勵機制，通過一些具體的舉措，來促進學(xué)生的品質(zhì)內(nèi)化。比如我在當(dāng)班主任期間，就在我班上課室的后面設(shè)置了一面“集旗園地”，里面的項目囊括成績、品質(zhì)、行為等多個方面，比如學(xué)生考試前幾名能得到小紅旗，積極參加各種學(xué)校、班級或者社會上的正能量活動能得到小紅旗，拾金不昧、樂于助人、勤快勞動等也能得到小紅旗。我會事先征詢學(xué)生希望得到什么樣的獎勵，做出相應(yīng)的規(guī)定，當(dāng)學(xué)生的紅旗達到了一定數(shù)量的時候，我就獎勵學(xué)生一些設(shè)置好的獎品或者獎狀。事實證明，這個小小的舉措，讓整個班級的氛圍為之振奮，學(xué)生們已不僅僅著眼于學(xué)習(xí)成績，他們還有意識或無意識的在思想上、行為上、全面發(fā)展上進行競爭和比較，規(guī)范自己，要求自己。

四、學(xué)生樹立正確的品德修養(yǎng)

在學(xué)生的品德教育問題上，只靠班主任和教師的努力是遠遠不夠的，因此，班主任應(yīng)該多創(chuàng)造機會，積極進行家校溝通，但是以往的家長會比較死板，通常都是把家長通知來學(xué)校，老師交代一些事項，僅此而已。其實高年級的小學(xué)生已經(jīng)具備了比較完整的表達能力，他們能比較清晰的表達自己的述求和困惑，所以我認為召開一些有針對性的、能解決問題的家長會，才能更好的促進彼此的進步。比如召開主題家長會，在召開家長會之前班主任就可以讓每一個學(xué)生都寫一張不署名字條，寫明自己想要父母做出哪方面的改變，為什么。然后班主任收集這些字條進行統(tǒng)計，選出最多同學(xué)有需求的3-5個方面的述求，在家長會上組織家長和學(xué)生就這些問題表達想法。班主任在會前就跟家長、學(xué)生解釋清楚這樣做的意義，引導(dǎo)大家在會上暢所欲言，掌握家長會的節(jié)奏和不斷引導(dǎo)大家關(guān)注這類問題的存在和解決方法。這樣的家長會，才能有成效、又能讓大家意猶未盡，它引導(dǎo)家長們?nèi)シ此甲约航逃砟?，同時關(guān)注孩子的實際需求，我們要明白，家才是孩子人生最重要的根基。尤其是一個人的童年經(jīng)歷，對一個人的未來發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。

五、開展德育案例教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生意識

教師可以采取案例式教學(xué)，對學(xué)生進行德行教育。案例在一定程度上來講，可以把它看作是一則故事，這則故事里面埋藏著深厚的寓意和道理。班主任在對學(xué)生進行道德教育的過程中，應(yīng)當(dāng)注重案例教學(xué)，讓學(xué)生在案例中吸取品德經(jīng)驗，在故事里面接受德育的熏陶，以案例為載體，提升學(xué)生的道德水平。例如，教師在開展每年三月的“雷鋒精神宣傳月”的德育活動時，就可以以講述雷鋒故事作為載體，讓學(xué)生接受雷鋒精神的熏陶，讓學(xué)生學(xué)習(xí)雷鋒的艱苦奮斗、勤儉節(jié)約的精神。不僅如此，教師在給學(xué)生講完“雷鋒故事”之后，還需要請學(xué)生起來分享自己在生活中做了哪些學(xué)習(xí)雷鋒的事情，并以此為案例，以學(xué)生身邊人的事情作為榜樣，教育學(xué)生樹立正確的價值觀念，從學(xué)生的內(nèi)心出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的品德意識。

六、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)高年級的學(xué)生在該階段是優(yōu)良品德形成的關(guān)鍵時期，德育環(huán)境的好壞會直接影響學(xué)生的品德優(yōu)劣，因此，學(xué)校、班主任、教師、家長要努力創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的德育環(huán)境，致力于學(xué)生良好品德的培養(yǎng)。作為班主任，最重要就是要做到多與學(xué)生進行交流溝通，通過要求自身行為去影響學(xué)生，加強對班級的管理工作，在自身的帶動下使學(xué)生形成積極學(xué)習(xí)、團結(jié)一致的班級環(huán)境。與此同時，班主任還要與家長形成統(tǒng)一戰(zhàn)線，多溝通，共努力，使孩子能夠在德智體美勞上全方位發(fā)展，共同培養(yǎng)未來對社會發(fā)展有用的人才。

參考文獻：

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