“魔數(shù)”多彩課堂 煥發(fā)教學新風采

成露雪

摘? 要：在新課程改革下，數(shù)學課堂不斷呈現(xiàn)出新的生機與活力，為學生提供樂思、樂學的多元素材，為學校和教師留有開發(fā)、拓展的空間。如何更有效利用先進的教育理論、教學理念來指導(dǎo)課堂教學，讓課堂充滿情趣、充滿生命的活力，使學生獲得生動、活潑、主動健康的發(fā)展？本文結(jié)合教學實踐談?wù)劇澳g(shù)”多彩課堂在小學數(shù)學教學中的有效應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：課程改革;數(shù)學魔術(shù);多彩課堂

數(shù)學是一門符號性的學科，數(shù)學教學是一門創(chuàng)造性的藝術(shù)，在數(shù)學課堂教學中，如何能使枯燥、抽象的1、2、3、4、+、-、×、÷，像一個個起舞的精靈，生動而活躍，真實而豐滿，讓數(shù)學課上得生動、有趣？“數(shù)學魔術(shù)”這一創(chuàng)意課程在新時期的課改中脫穎而出。

“魔數(shù)”是我校數(shù)學團隊開發(fā)的創(chuàng)意課程?！澳?shù)”是什么？——數(shù)學+魔術(shù)，魔術(shù)背后是數(shù)學原理的支撐與運用，而數(shù)學借助撲克牌魔術(shù)為展現(xiàn)形式，煥發(fā)新的課堂教學魅力，實現(xiàn)數(shù)學好玩的基本理念，讓學生的數(shù)學素養(yǎng)得以提升。

一、“魔數(shù)”多彩課堂 ，煥發(fā)學習新動力

蘇格拉底說：“育不是灌輸，而是點燃?！睌?shù)學魔術(shù)的素材本身是有趣的，借助這些有趣的素材可以使我們的數(shù)學教學更貼近學生，讓課堂充滿趣味性。例如，在教學3的倍數(shù)時，我設(shè)計一個數(shù)學魔術(shù)：課前準備三張卡片，分別寫著“一無是處、還需努力、深具數(shù)學潛力”，活動開始后把這三張卡片按順序擺放成一個三角形。接著從一副撲克牌中任意抽出三張牌，抽到幾就在卡片上按順序走幾步，三張牌走完后最終都會停在“深具數(shù)學潛力”這張片上。學生對這樣的活動樂此不彼，在課堂中感覺著神奇，享受著快樂、成功。這個數(shù)學魔術(shù)的奧秘是什么呢？原來一個數(shù)各位上的數(shù)的和是3的倍數(shù)，這個數(shù)就是3的倍數(shù)。只要事先把撲克牌按順序疊好，無論怎樣抽牌，都會抽出三張之和是3的倍數(shù)牌，這樣就能得到意料中的結(jié)果。

引入神奇、有趣的魔術(shù)，把數(shù)學課堂的活躍氣氛推向高潮，讓學生體驗到了無比的神奇與快樂，激發(fā)濃厚的學習興趣。學生驚嘆魔術(shù)的神奇，迫不及待想要去嘗試，這是最真切的學習內(nèi)需動力，讓學習自然發(fā)生，探索知識就是水到渠成的事情，學習成效已經(jīng)事半功倍。

二、“魔數(shù)”多彩課堂 ，煥發(fā)學習新思維

數(shù)學魔術(shù)課只是數(shù)學教學的一種手段，而不是魔術(shù)表演。因此，在課堂教學中，引導(dǎo)學生去探索、揭發(fā)魔術(shù)中蘊含的數(shù)學知識，才是數(shù)學課堂教學的關(guān)鍵。

新課程標準將運算能力作為十大核心概念之一，是學生數(shù)學思維發(fā)展的重要基礎(chǔ)。從我們學校開展的計算競賽統(tǒng)計情況看出，學生“數(shù)感”不強，計算正確率較低，速度較慢，是計算中主要存在的問題。形式單一的計算練習讓學生覺得計算是枯燥乏味的，從而產(chǎn)生懼怕心理。為此，我們嘗試研究好玩的“魔數(shù)”改變這一情況，提高學生的計算能力。

在“魔數(shù)”多彩課堂實踐研究的過程中，我們開展了以三年級《兩位數(shù)加減兩位數(shù)的口算》的知識為主導(dǎo)，以魔術(shù)為展現(xiàn)形式，融知識性、趣味性、科學性為一體的一種特殊的數(shù)學學習活動。魔術(shù)活動的過程中，主要創(chuàng)設(shè)兩個環(huán)節(jié)：先是魔術(shù)師讓小助手從混亂的撲克牌中任選一張作為小助手的心靈數(shù)字牌B，魔術(shù)師要從眾多的牌中找到唯一的心靈之牌B;再是小助手也從牌堆中抽出一張數(shù)字是1～10且花色是黑色的撲克牌作為老師的心靈數(shù)字牌C，魔術(shù)師同樣也要從眾多的牌中找到唯一屬于老師的心靈之牌C。

這個看似不可能完成的事情，卻被我們在一片歡呼聲中出色地完成。在揭秘的過程中，學生的注意力、思維力都是高度的集中，生怕錯過某個小細節(jié)而遺憾。為了讓這種良好的學習狀態(tài)一直保持住，揭秘過程包含兩個環(huán)節(jié)：首先，如何找到小助手的牌B？其實魔術(shù)師是偷瞄到的。這樣一說，學生就有種被騙的感覺，覺得在眾目睽睽之下的偷看是不可思議的事情，更激發(fā)他們探索知識的欲望。再次，如何找到老師的牌C？難道又是偷看？自然不能如此簡單，而是運用“兩位數(shù)加減兩位數(shù)的口算”的知識推算出來。在這一環(huán)節(jié)中，通過師生互動、小組比賽、個人挑戰(zhàn)賽等一系列活動，探索出魔術(shù)背后蘊含的一些永恒不變的數(shù)學規(guī)律。

三、“魔數(shù)”多彩課堂 ，煥發(fā)教學新格局

“魔數(shù)”多彩課堂的教學模式顯然就是認知組織者和情感組織者的和諧組合，課堂中和孩子們和諧互動的數(shù)學模式，無不體現(xiàn)“多彩、好玩、高效”的教學理念。而數(shù)學魔術(shù)的另一個重要價值在于，它是讓數(shù)學真正生活化的良好途徑。生活中簡單的一張紙卡、一把剪刀、一顆骰子、一副撲克牌就能變出預(yù)言術(shù)、讀心術(shù)等各式各樣的魔術(shù)，而這些卻是學生最感興趣的生活化活動。他們從這些再平常不過的物件里體會到自己生活的世界原來充滿驚奇，當魔術(shù)被解密，學生又發(fā)現(xiàn)驚喜背后其實是因為有了數(shù)學的設(shè)計，數(shù)學在此刻煥發(fā)出令人信服的獨特魅力。

《小學數(shù)學教師》主編陳洪杰老師說：“教材不是學生的全世界，世界可以是學生的教材?！痹诩姺钡氖澜缰?，換一種方式打開數(shù)學，讓有意義的事情變得有意思。數(shù)學+魔術(shù)，這樣的有機融合，呈現(xiàn)了不一樣的數(shù)學面貌，給予學生“睜著眼睛做夢”的奇妙感受，帶動了學生學習數(shù)學的熱情和興趣，實現(xiàn)數(shù)學好玩的基本理念，培養(yǎng)學生的綜合實踐能力，提升學生的數(shù)學素養(yǎng)。

【注：本文系江門市教育科學“十三五”規(guī)劃2020年度立項課題“‘數(shù)學魔術(shù)’有效融入小學數(shù)學課堂的實踐研究”研究成果（課題編號：JME20006）】

參考文獻：

[1]徐巖，《課程·教材·教法》，人民教育出版社，2009年.

[2]韓玉娟，《快樂課堂·小學數(shù)學》，華東師范大學出版社，2013年.

[3]顧志能，《創(chuàng)新照亮課堂》，中國人民大學出版社，2017年.

（作者單位：江門市實驗小學，廣東? ? 江門? ? 529000）