如何激發(fā)學生初中英語學習興趣

劉亞琳

摘要：英語作為我國初中的一門主干學科，在實際教學中，許多學生對英語的認知程度往往遠低于對語文、數學知識的認知程度，從而導致學生學習英語的興趣缺失。除語言基礎學習環(huán)境的缺失外，更重要的是學生不能養(yǎng)成良好的英語學習習慣，不能依靠課堂教學來提高自己的語感和學習能力，更不能激發(fā)學生主動學習英語的興趣，使學生在初中階段的英語學習過程中往往不能達到較好的學習效果，這就需要教師在教學過程中不斷地對學生進行引導，通過探求學生的興趣點，使興趣學習與英語學習相結合，使學生在學習過程中不斷提高學習興趣。

關鍵詞：初中英語;學習興趣;激發(fā)

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

前言

愛好是學好初中英語的動力，但是，如果老師一味地采用說教式的教學方式，處于叛逆期的學生自然就不能積極樂觀地投入到初中英語學習中去了，如情緒等主觀因素會形成不穩(wěn)定的學習狀態(tài)。對教師來說，如何激發(fā)學生學習英語的興趣，既是一項責任，也是教師面臨的一項挑戰(zhàn)。文章就如何激發(fā)初中生英語學習興趣進行了分析，希望能給相關教師提供一些參考。

1初中生英語學習的興趣現狀分析

1.1學生的整體英語興趣水平不高

整體英語學習興趣的缺失是我國初中生英語學習興趣缺失的主要因素，學生學習興趣的激發(fā)往往是基于對事物的好奇心和已有的理解能力，盡管大部分初中生已經能夠認識到英語學習對于未來發(fā)展的重要性，但由于很多學生仍然缺乏英語學習的整體性，這不僅是因為把英語學習作為一種非?？菰锏恼Z言學內容，而且還會把學習的難度在自己的眼里進一步放大，當遇到困難時，學生就會失去學習英語的信心，從而影響他們的學習積極性，這些都是導致初中生英語學習興趣始終得不到提高的原因。有的學生會把英語學科當作升學考試的必修課，而不是根據對英語的熱愛和學習興趣來學習英語課程，使英語教學過程中教師常常感到學生在英語課堂上的被動。

1.2英語興趣不持久

實際上，與其他學科相比，語言學科是最具文化內涵的一門學科，但我國初中生在學習英語的過程中卻長期存在著英語學習興趣不能持久的現象，這種現象不僅表現在對英語學習興趣難以長期保持，而且還表現在對英語學習興趣難以長期保持，有的學生英語成績較高，只是為了應付考試，一旦達到了目標，就會失去對英語學習的興趣和持續(xù)性，也有的學生對英語語言本身有一定的興趣，希望通過英語課堂的學習能更好地掌握英語，但在學習過程中，學習上往往遇到了一些難以克服的語法問題，教師不能及時地為學生提供，語法教學上的幫助不足，使得學生在學習英語時，只能把學習內容放在與課堂內容相關的地方，而不能轉向自己喜歡的地方，從而使學生的英語學習信心不斷下降。

2初中生英語學習興趣的產生途徑

2.1構建新型師生關系，提高學生學習興趣

和諧的師生關系對于學生在教學過程中成長成才起著重要的推動作用。每一個人都有豐富的情感，如果教師對學生表現出發(fā)自內心的關愛與呵護，必將使學生在喜愛上教師教書育人的行為方式的基礎上，再去努力學習英語這門課，會取得事半功倍的效果。很明顯，只要教師與學生建立互信關系，加強溝通，就能加深對學生的了解，從而能使學生感覺到老師關心他們，愛護他們，并非僅僅是說教而已。但這并不意味著學生犯錯時，老師視而不見，批評指正也同樣體現了對學生的關愛與關懷，值得注意的是，教師應該在尊重學生內心感受的基礎上，再進行必要的批評，使學生的身心健康得到保障。希望學生能學好初中英語，并以興趣為驅動力，以學生的興趣為出發(fā)點，積極研究各種教學方法，利用和諧的師生關系，讓學生在愉快的環(huán)境中接受英語知識，其學習熱情將在老師的引導下不斷提高。

2.2創(chuàng)設教學情境，提高學生參與感

為了讓初中英語課堂更豐富多彩，在教學中增加趣味性，從而使學生的英語學習更好地融入相應的情境。教學導入階段，教師可利用多媒體設備，播放與課堂學習相關的視頻、歌曲、圖片等，讓學生在課堂開始時有身臨其境的感覺，再將對話交流任務布置到各個學習小組，使學生在設定的學習情境中，增強人際交往能力和口語表達能力，杜絕"啞巴英語"。學生社團在老師的鼓勵下，逐漸形成了對語言學習的濃厚興趣，并在參與中感受到了強烈的融合感?？傊?，教師要充分調動學生的積極性，使每一位學生都能參與到課堂學習中來，決不讓任何一個學生掉隊，使他們真正成為課堂學習的主體。例如，在" known our world"教學階段，教師可以在課前導讀階段為學生播放來自世界各地不同國家的人們工作和生活的情景，從而使他們直觀地感受到世界之大，并產生深入了解和學習的樂趣，在課程學習結束后，教師可以組織一場以"我眼中的世界"為主題的演講比賽，使學生在準備演講比賽材料時，不僅加深了對書本知識的理解，而且擴大了知識儲備。

2.3加強溝通交流，舒緩學習壓力

初中生的學習壓力很大，處于青春期的學生很容易產生情緒波動，此時在課堂教育中投入一定的情感，會使處于“高壓”狀態(tài)的學生的緊張情緒得到緩解。學習任何語言都離不開交流，交流不僅是一種口語的提高，更是一種積累語言表達的機會。教師應抓住課堂學習的機會，創(chuàng)設機會，加強師生之間的交流和探討，使學生的英語語言表達能力逐步得到提高。很明顯，教師若能了解學生目前的學習困惑、思想狀況，就能使他們的英語成績有所提高，學習壓力也能在一定程度上得到緩解。在英語課堂上重視交流，不僅可以使學生形成對英語表達的濃厚興趣，而且可以使他們了解尊師重教的傳統(tǒng)文化。結語

培養(yǎng)學生的學習興趣是推進素質教育和新課程改革的有力抓手，使“教”與“學”在教師與學生之間形成良性互動，相信在改革創(chuàng)新中，教師一定會采取有效措施，為初中生英語學習創(chuàng)造便利條件，為他們綜合素養(yǎng)的提高奠定堅實基礎。

參考文獻

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