信息技術(shù)與農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效融合

王耀婷

摘要：信息技術(shù)的發(fā)展進(jìn)步，為教學(xué)活動提供了很多新的方法，推動了信息化教學(xué)的實現(xiàn)?，F(xiàn)階段，信息技術(shù)也已經(jīng)拓展到農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)，成為新的教學(xué)載體。在此基礎(chǔ)上，就需要加強(qiáng)研究，將信息技術(shù)和課程教學(xué)有效結(jié)合起來，給學(xué)生營造一個全新的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生可以在這個新環(huán)境中加深對相關(guān)知識的掌握?；诖?，本文章對信息技術(shù)與農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效融合進(jìn)行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;小學(xué)數(shù)學(xué);信息技術(shù);有效融合

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

引言

在信息化背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上運用各類信息技術(shù)教學(xué)手段已成為常態(tài)。但部分農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)學(xué)校受限于信息技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)不完善、教師信息教學(xué)素養(yǎng)缺乏等因素，以致數(shù)學(xué)課堂的信息化教學(xué)水平并不高，影響了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實際效果?；诖?，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提升自身信息化教學(xué)能力，在充分利用現(xiàn)有信息技術(shù)教學(xué)資源的情況下，積極探索更多適合農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的信息技術(shù)教學(xué)方法，最大限度地發(fā)揮信息技術(shù)的促進(jìn)作用。

一、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)融合的意義

（一）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)知識相對抽象，教學(xué)過程中教師如果只是單純講授知識很難讓小學(xué)生理解和掌握，長期下去學(xué)生必然對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣。教師在教學(xué)設(shè)計和實施中要重視運用信息技術(shù)，用生動、形象的形式呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，以可聽、可視的動感內(nèi)容把學(xué)生帶入不一樣的學(xué)習(xí)天地，使學(xué)習(xí)活動更豐富多彩，更貼近生活，更具時代氣息。學(xué)生在教師的有效引導(dǎo)下學(xué)習(xí)、吸收和消化數(shù)學(xué)知識，勢必會對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣和求知欲望，最終提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成效，完成課程學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（二）有利于實現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的可視化

從農(nóng)村小學(xué)實際情況來講，以往的教學(xué)模式都是通過黑板實現(xiàn)知識的講解，知識的呈現(xiàn)較為平面化，同時數(shù)學(xué)中的高度抽象和邏輯嚴(yán)密的知識內(nèi)容講解較為困難，使得學(xué)生理解消化存在困難。在數(shù)學(xué)教學(xué)中將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程進(jìn)行結(jié)合，轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)知識的呈現(xiàn)方式，通過圖片、視頻、模型等一系列信息化素材來呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識點中的重難點，讓知識更加直觀、立體，來增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識點的理解和掌握，達(dá)到提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果的目的。

二、信息技術(shù)與農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效融合

（一）創(chuàng)設(shè)信息情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

創(chuàng)設(shè)信息情境能更好地吸引學(xué)生課堂注意力，啟迪學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，因此，教師應(yīng)善于根據(jù)不同課堂環(huán)節(jié)特定的教學(xué)需求，把握信息情境的創(chuàng)設(shè)時機(jī)。例如，在“小熊購物”一課教學(xué)中，教材用生動的插圖展現(xiàn)了小熊購物時出現(xiàn)的兩種不同的綜合列式方法，與小學(xué)生興趣取向和生活認(rèn)知都緊密相連。教師可以直接從教材編排內(nèi)容入手，借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，展示小熊購物的生活場景，再讓學(xué)生根據(jù)情境內(nèi)容自主列出相應(yīng)的混合運算算式。有了信息情境的輔助，學(xué)生課堂觀察和思考的積極性被調(diào)動起來，在簡單的思考和交流后，研究出乘法放前面、乘法放后面兩種不同的列式方法。教師可以結(jié)合學(xué)生自主學(xué)習(xí)成果，順勢進(jìn)行混合運算的意義和運算順序等主要知識的講解，從而順利過渡到新知的演繹環(huán)節(jié)中。

（二）從學(xué)生的生活實際入手，利用信息技術(shù)設(shè)計教學(xué)過程

小學(xué)生以形象思維為主。為了調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們主動學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)，教師在設(shè)計教學(xué)過程時要根據(jù)小學(xué)生的個人知識、生活經(jīng)驗等有的放矢地選擇信息技術(shù)來呈現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容。例如，在“小明的一天”的教學(xué)過程中，教師可以從學(xué)生的生活實際入手，在課堂上利用信息技術(shù)呈現(xiàn)鬧鐘的鈴聲、上課的鈴聲等，讓學(xué)生形成對時間的概念的認(rèn)識，體會到數(shù)學(xué)來源于生活，然后再導(dǎo)入教學(xué)。最后設(shè)計音樂動畫視頻《時間像小馬車》作為教學(xué)活動的結(jié)束部分，學(xué)生在歡快的樂曲聲中感受到時間的寶貴，明白數(shù)學(xué)必須應(yīng)用于生活。

（三）直觀呈現(xiàn)知識，降低理解難度

小學(xué)生的思維以形象思維為主。形象化、直觀化的知識要比抽象化、符號化的知識更容易被小學(xué)生所吸收和掌握。而現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的引入，就為教師以形象化的方式展示小學(xué)數(shù)學(xué)知識提供了技術(shù)支持和現(xiàn)實條件，降低了小學(xué)數(shù)學(xué)知識理解難度，構(gòu)建了更符合小學(xué)生的認(rèn)知需求的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。比如，在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識圓柱時，常常會為學(xué)生空間想象能力不強(qiáng)，無法理解“長方形旋轉(zhuǎn)成圓柱體”這一過程而感到憂慮。但在現(xiàn)代化教學(xué)課堂中，這一憂慮確實完全不存在的。因為，在對這個知識點的教學(xué)過程中，教師可以借助“微視頻”展示“長方形沿一邊旋轉(zhuǎn)變成圓柱的動態(tài)過程”，并可以以慢速度播放的方式讓學(xué)生看清點與線、線與面、面與體之間的過程，切實理解“點動成線、線動成面、面動成體”這句話，積累更多的空間想象素材和經(jīng)驗。這既提升了課堂的趣味性，也降低了知識理解難度，助力構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂。

結(jié)束語

總之，將信息技術(shù)和數(shù)學(xué)課程進(jìn)行整合，是適應(yīng)當(dāng)前小學(xué)教育改革的有效舉措，不僅能夠增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)科魅力和活力，對于提高教與學(xué)的效率有著重要作用。對此，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要在正確的多媒體教學(xué)認(rèn)識以及數(shù)學(xué)教學(xué)實際的基礎(chǔ)上，通過應(yīng)用多媒體的文本、圖片、視頻和示意模型等功能，將信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效結(jié)合，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，最大限度地提高課堂教學(xué)效率，實現(xiàn)多媒體教學(xué)的真正價值。

參考文獻(xiàn)

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河南省信陽市浉河區(qū)游河鄉(xiāng)高臺小學(xué) 464000