合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)施策略

孫愛(ài)華

摘 ?要：隨著時(shí)代的發(fā)展，人們對(duì)于素質(zhì)教育的重視程度越來(lái)越高，這使得教學(xué)模式出現(xiàn)了巨大改變，越來(lái)越多的教學(xué)方式被運(yùn)用于課堂之中，而合作學(xué)習(xí)法就是其中一種。這種全新的教學(xué)方式目前易被廣泛運(yùn)用于課堂教學(xué)當(dāng)中，它不僅能夠幫助學(xué)生快速有效地了解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)哎合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)互幫互助，有效地培養(yǎng)了他們的相互合作和幫助的精神以及溝通交流的能力。因此教師需要采用正確的方式將合作學(xué)習(xí)運(yùn)用于日常的初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);合作學(xué)習(xí);教學(xué)策略

“眾人拾柴火焰高”，在如今這個(gè)國(guó)際交流與協(xié)作不斷深入的時(shí)代，社會(huì)逐漸重視人才的交流與合作能力。同時(shí)新課程改革中明確要求教師在日常教學(xué)中應(yīng)積極運(yùn)用合作學(xué)習(xí)這類(lèi)能有效幫助學(xué)生培養(yǎng)合作意識(shí)的教學(xué)方式，提升他們的合作交流與表達(dá)能力。擋在如今的初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，依舊存在這部分問(wèn)題使得合作學(xué)習(xí)方式無(wú)法有效發(fā)揮出其應(yīng)有的教學(xué)價(jià)值，

一、初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

（一）分組缺乏科學(xué)合理性

在實(shí)際的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，雖然教師積極響應(yīng)新課程改革的要求，在教學(xué)過(guò)程中積極運(yùn)用合作學(xué)習(xí)這種全新的教學(xué)方式，但是教學(xué)效果卻往往不如人意，這主要是因?yàn)榻處熢诜峙湫〗M成員時(shí)沒(méi)有進(jìn)行合理分配。教師往往是按照學(xué)生的座位采用就近分配原則，將座位靠近的幾個(gè)學(xué)生分入一個(gè)學(xué)習(xí)小組當(dāng)中，這種分配方式?jīng)]有注重學(xué)生之間的個(gè)體差異，導(dǎo)致小徐成員之間無(wú)法實(shí)現(xiàn)有效地互補(bǔ)，同時(shí)不同的小組成員之間的學(xué)習(xí)能力差距過(guò)大，有的小組成員學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，對(duì)于教師的提問(wèn)能積極相應(yīng)，而有些小組成員學(xué)習(xí)能力有所欠缺，無(wú)法從合作學(xué)習(xí)模式中獲得收益，從而影響到他們的學(xué)習(xí)積極性，最終導(dǎo)致教學(xué)效率的下降。

（二）合作趨于表面形式化

教師對(duì)于合作學(xué)習(xí)的認(rèn)知不足，導(dǎo)致在實(shí)際的運(yùn)用過(guò)程中并沒(méi)有充分第發(fā)揮出其應(yīng)有的教學(xué)價(jià)值，只是淡村第將合作學(xué)習(xí)停留在表面上，導(dǎo)致看似熱鬧非凡的小組合作討論，實(shí)際上學(xué)生并未對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行討論分析，最終影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)應(yīng)用策略

（一）注重合作學(xué)習(xí)分組的優(yōu)化

教師在分配合作小組成員時(shí)，需要充分考慮到每一個(gè)學(xué)生之間之間的學(xué)習(xí)差異，結(jié)合學(xué)生的學(xué)生能力以及學(xué)習(xí)需求進(jìn)行成員分配，確保每一個(gè)小組成員的平均學(xué)習(xí)能力處于相同水平，這樣在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生就可以帶動(dòng)學(xué)習(xí)能力有所欠缺的學(xué)生學(xué)習(xí)，提高他們的學(xué)習(xí)能力，而那些性格內(nèi)向的學(xué)生也會(huì)被性格外向的學(xué)生所感染，從而積極參與其中。例如在學(xué)習(xí)“有理數(shù)的混合運(yùn)算”這一節(jié)時(shí)，教師就可以出幾道相關(guān)的數(shù)學(xué)題讓學(xué)生互相討論和計(jì)算，如“4+50÷5×（1/5-1/10）-7”這類(lèi)型的數(shù)學(xué)題，成績(jī)好的學(xué)生可以一下就知道先計(jì)算括號(hào)內(nèi)的數(shù)字，然后再按照正確的計(jì)算順序進(jìn)行計(jì)算，而那些學(xué)習(xí)能力所有欠缺的學(xué)生則可能會(huì)忽視括號(hào)，按照從左到右的順序計(jì)算，從而得出錯(cuò)誤答案，這個(gè)時(shí)候合作學(xué)習(xí)的作用就凸顯出來(lái)了，那些學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生經(jīng)過(guò)理解和掌握這部分相關(guān)知識(shí)后，用更通俗易懂的話(huà)語(yǔ)將這部分知識(shí)轉(zhuǎn)述那些成績(jī)稍差的學(xué)生，督促他們學(xué)習(xí)，讓他們也能快速掌握這些知識(shí)，從而提升班級(jí)整體的學(xué)習(xí)效率。

（二）選用競(jìng)爭(zhēng)合作的學(xué)習(xí)方式

合作學(xué)習(xí)不單單是學(xué)習(xí)小組內(nèi)部的互幫互助，小組之間的競(jìng)爭(zhēng)也是合作學(xué)習(xí)的一部分。教師在開(kāi)展合作學(xué)習(xí)之后，可以通過(guò)小組之間互相競(jìng)爭(zhēng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的求勝心理，從而提升小組合作的效率和質(zhì)量。例如在學(xué)習(xí)“圖形變換的簡(jiǎn)單應(yīng)用”這部分內(nèi)容時(shí)，教師在向?qū)W生講述了平移、旋轉(zhuǎn)以及軸對(duì)稱(chēng)的相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)之后，教師就可以讓小組之間討論生活中常見(jiàn)的東西中哪些是由簡(jiǎn)單的圖形經(jīng)過(guò)變化而來(lái)的，并讓他們將探討后的內(nèi)容進(jìn)行收集整理，并在班級(jí)之中分享，而教師可以選擇適當(dāng)?shù)鬲?jiǎng)勵(lì)表現(xiàn)最優(yōu)秀的那個(gè)學(xué)習(xí)小組，。這種簡(jiǎn)單的競(jìng)爭(zhēng)不僅能夠通過(guò)學(xué)生的求勝心理激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的記憶也會(huì)更加深刻，從而提升他們的學(xué)習(xí)效率。

（三）合理規(guī)劃小組合作學(xué)習(xí)時(shí)間

合作學(xué)習(xí)這種全新的教學(xué)模式對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)以及他們的學(xué)習(xí)效率的提升都有積極地推進(jìn)作用，但是教師需要合理把控學(xué)生合作學(xué)習(xí)的時(shí)間，切記不可本末倒置，將大部分的課堂時(shí)間用于學(xué)生的合作學(xué)習(xí)之中，這樣才能有效地運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式推動(dòng)教學(xué)進(jìn)度的提升，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如在學(xué)習(xí)“一元二次方程”的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以在完成預(yù)定的教學(xué)計(jì)劃之后，為合作學(xué)習(xí)小組的每個(gè)學(xué)生制定適合他們學(xué)習(xí)能力的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的習(xí)題，并讓他們?cè)诠潭〞r(shí)間內(nèi)完成習(xí)題解答，并將數(shù)學(xué)題目傳遞給下一位成員，當(dāng)所有小組成員完成集體解答之后，教師可以適當(dāng)?shù)鬲?jiǎng)賞準(zhǔn)確率高且用時(shí)最少的那個(gè)學(xué)習(xí)小組成員，這樣在讓他們形成相互競(jìng)爭(zhēng)的同時(shí)提升各類(lèi)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，有效地確保了每位學(xué)生都能參與其中，從合作學(xué)習(xí)模式中獲得收獲。

總而言之，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師通過(guò)正確地運(yùn)用合作學(xué)習(xí)方法，能更有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)質(zhì)量，提升教學(xué)進(jìn)度，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。因此教師應(yīng)積極主動(dòng)地摒棄傳統(tǒng)的低效的教學(xué)方式，充分認(rèn)知合作學(xué)習(xí)這種教學(xué)模式的特點(diǎn)和規(guī)律，結(jié)合自身教學(xué)習(xí)慣以及學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求，正確運(yùn)用合作學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和優(yōu)秀的溝通交流與合作能力，為今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展植入堅(jiān)固的根基。

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