辦有“幸福感”的特色班級(jí)之學(xué)生分析

楊朝霞

研讀學(xué)生是班主任必須具備的第一項(xiàng)基本功，每一位班主任都需要認(rèn)識(shí)所帶班級(jí)的學(xué)生以及他們所處的環(huán)境和所擁有的關(guān)系世界，形成清晰的年段發(fā)展目標(biāo)和教育工作策略。下面，我以自己所帶的四年級(jí)1班為例，談?wù)勛鰧W(xué)生分析時(shí)，需要分析什么，怎么做分析，分析后怎么辦。

一、分析什么

1.認(rèn)識(shí)學(xué)生的發(fā)展環(huán)境

解讀其所在的班級(jí)環(huán)境;分析其身處的學(xué)校環(huán)境;了解其社會(huì)、家庭環(huán)境。

2.理解學(xué)生的發(fā)展?jié)撃?/p>

學(xué)生發(fā)展的積極傾向性;學(xué)生發(fā)展的問(wèn)題。

3.明晰學(xué)生的發(fā)展目標(biāo)

學(xué)生發(fā)展目標(biāo);班級(jí)工作策略。

二、怎么分析

1.班級(jí)環(huán)境分析

班級(jí)學(xué)生共39人，女生20人，男生19人。四年級(jí)，既是前三年發(fā)展的延續(xù)，又會(huì)形成新的蓄勢(shì)待發(fā)之狀。班級(jí)學(xué)生個(gè)體標(biāo)簽逐步形成。隨著自我意識(shí)的增強(qiáng)，以及班級(jí)群體生活的進(jìn)一步深入，學(xué)生對(duì)“我是誰(shuí)”“我有怎樣的優(yōu)勢(shì)和弱點(diǎn)”“我在班級(jí)中的學(xué)習(xí)成績(jī)處在怎樣的位置”“我對(duì)于班集體的價(jià)值何在”等的認(rèn)識(shí)逐漸清晰;同樣，他們對(duì)同伴的認(rèn)識(shí)和判斷也慢慢趨于一致，在這樣的前提下，每一個(gè)個(gè)體在班級(jí)，群體中都會(huì)被貼上相對(duì)穩(wěn)定的“個(gè)體標(biāo)簽”。班主任應(yīng)幫助學(xué)生形成一種多元評(píng)價(jià)的視角，多多看到自身和他人的閃光點(diǎn)，幫助孩子突破定型的重圍，獲得自由成長(zhǎng)的一片天地。

進(jìn)入四年級(jí)以后，同伴交往成為每一個(gè)孩子精神上的重要依托，這成為衡量孩子班級(jí)生存狀態(tài)的最重要的指標(biāo)之一。

經(jīng)過(guò)三年共同的學(xué)習(xí)生活，班級(jí)形成基本成型的文化。班級(jí)具有較強(qiáng)的凝聚力，鼓勵(lì)多元發(fā)展，人際關(guān)系民主平等，班級(jí)人人有事做，事事有人做，人人愿盡責(zé)，個(gè)個(gè)顯自豪。在這樣的環(huán)境中，學(xué)生普遍比較自律、上進(jìn)，有幸福感。

2.學(xué)生發(fā)展?jié)撃?/p>

班級(jí)學(xué)生發(fā)展的積極傾向：活動(dòng)能力增強(qiáng)，喜歡嘗試具有“挑戰(zhàn)性”的活動(dòng);獨(dú)立意識(shí)明顯，情感向內(nèi)控、深刻和自覺(jué)方向發(fā)展;學(xué)習(xí)方面的困難不再明顯，思辨意識(shí)萌發(fā)，學(xué)習(xí)主動(dòng)性明顯提高。

班級(jí)學(xué)生發(fā)展中存在的問(wèn)題：日益突顯的“自我”與“他人”的關(guān)系處理之間的矛盾;撲面而來(lái)的“多元世界”與學(xué)生“已有認(rèn)知”之間的矛盾;“狹隘的學(xué)習(xí)”與學(xué)生真實(shí)的“成長(zhǎng)需要”之間的矛盾。

3.學(xué)生發(fā)展目標(biāo)

處于青春期前期的四年級(jí)孩子，開(kāi)始意識(shí)到“自己”，會(huì)把“自己”作為一個(gè)獨(dú)立的人去看待和處理事情。獨(dú)立意識(shí)開(kāi)始增強(qiáng)，他們的意志發(fā)展開(kāi)始從他律向自律過(guò)渡，開(kāi)始具有自覺(jué)克服困難的意志，所以，四年級(jí)是培養(yǎng)自我管理能力的關(guān)鍵期。

因此，四年級(jí)的學(xué)生發(fā)展目標(biāo)是：“做個(gè)能干的小主人——很幸福”，樹(shù)立自我管理意識(shí)，利用班級(jí)民主管理模式，提升自我管理能力，讓班級(jí)充滿幸福感。

三、分析后，怎么辦

1.班級(jí)發(fā)展主題：建有“生命力”的班級(jí)，辦有“幸福感”的特色班級(jí)。

2.班級(jí)發(fā)展思路：低年級(jí)，重點(diǎn)學(xué)習(xí)常規(guī)，養(yǎng)成習(xí)慣，“做個(gè)會(huì)學(xué)的小主人——真幸?！?中年級(jí)，重點(diǎn)提升自我管理能力，鞏固習(xí)慣，“做個(gè)能干的小主人——很幸福”;高年級(jí)，習(xí)慣逐步養(yǎng)成，快樂(lè)地享受學(xué)習(xí)和與人相處過(guò)程，“做個(gè)快樂(lè)的小主人——最幸福”。

3.班級(jí)發(fā)展策略

（1）評(píng)估我來(lái)做

班級(jí)開(kāi)展“取他人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短”主題隊(duì)會(huì)活動(dòng);建立“你是我的榜樣”悄悄話語(yǔ)錄;課前三分鐘主題設(shè)為“這樣的我”“我能管好自己”等。

（2）規(guī)劃我來(lái)擬

擬定個(gè)人目標(biāo)，選擇最需要進(jìn)步的，家長(zhǎng)對(duì)自己最擔(dān)心的，自己最感興趣等方面，有步驟，分層級(jí)進(jìn)行擬定。一是抓個(gè)人目標(biāo)的制定與落實(shí)。二是著力于班級(jí)公約的制定。

（3）制度我來(lái)定

班級(jí)小干部隊(duì)伍建設(shè)制度：小干部分層管理制。中隊(duì)長(zhǎng)→部門(mén)部長(zhǎng)→各項(xiàng)工作負(fù)責(zé)人→學(xué)生;小干部星級(jí)評(píng)價(jià)制;優(yōu)秀小干部流動(dòng)制;小干部定期反思制;小干部互相監(jiān)督制。

（4）活動(dòng)我來(lái)辦

開(kāi)展師生共讀活動(dòng)。選四上必讀書(shū)《小狗錢(qián)錢(qián)》為共讀書(shū)目，初步引導(dǎo)孩子們擬定以下共同活動(dòng)：讀《小狗錢(qián)錢(qián)》故事;繪《小狗錢(qián)錢(qián)》思維導(dǎo)圖;賞《小狗錢(qián)錢(qián)》佳句;寫(xiě)《小狗錢(qián)錢(qián)》成功日記;研《小狗錢(qián)錢(qián)》理財(cái)計(jì)劃等系列活動(dòng)。

（5）表現(xiàn)我來(lái)評(píng)

引導(dǎo)孩子通過(guò)自評(píng)、組評(píng)、全班評(píng)的形式展開(kāi)，這個(gè)過(guò)程是學(xué)生思想進(jìn)步的過(guò)程，自我管理提升的過(guò)程。

四、具體安排

中年級(jí)，重點(diǎn)提升自我管理能力，鞏固習(xí)慣，“做個(gè)能干的小主人——很幸福”。九、十月具體工作安排：