高中政治議題式教學(xué)如何做到“議”有深度

劉常友 章秀鍇

摘 要：隨著社會主義市場經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，國民收入和受教育水平快速提升，對于教育的投入越來越大，相應(yīng)的，教育期望值也越來越高，另一方面，社會對于人才綜合素養(yǎng)的要求越來越高，人才培養(yǎng)體系與社會實際需求脫節(jié)，畢業(yè)生就業(yè)難，企業(yè)面臨“用工荒”，不利于社會的平穩(wěn)運行。這一情況下，教育部門進(jìn)行了多次教育改革，這一過程中出現(xiàn)了很多教學(xué)模式的創(chuàng)新，議題式教學(xué)便是其中代表。傳統(tǒng)模式下，高中政治課程的學(xué)習(xí)主要通過死記硬背進(jìn)行，知其然，卻不知其所以然，對于政治知識的理解過于片面，無法達(dá)到素質(zhì)教育的要求，不利于學(xué)生公民政治意識的形成。議題式教學(xué)的出現(xiàn)，為解決這些問題帶來了新思路。本文對高中政治議題式教學(xué)進(jìn)行深入探究，闡述議題式教學(xué)的概念和重要作用，并提出具體的施行策略，為快速提高高中政治教育教學(xué)質(zhì)量提供理論參考。

關(guān)鍵詞：高中政治;議題式教學(xué);深度

隨著信息化時代的到來，教育對綜合國力的影響越來越大，如何通過教育教學(xué)改革迅速提高學(xué)生核心素養(yǎng)成為重要的研究課題，國家有關(guān)部門出臺了一系列指導(dǎo)性文件，建立健全學(xué)生的核心素養(yǎng)體系成為教育教學(xué)的重要目標(biāo)，并進(jìn)行梳理和細(xì)化，明確了各階段的任務(wù)，為教育改革確立了目標(biāo)。伴隨教育改革的深化，產(chǎn)生了一系列教育教學(xué)模式的創(chuàng)新，教師改變了傳統(tǒng)的教育理念，重新將學(xué)生確立為課堂主體，豐富教學(xué)模式，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，在實踐中取得良好效果。值得注意的是，在這些理念的實施過程中，依舊存在著諸多問題，阻礙了教學(xué)效率的進(jìn)一步提高。伴隨著議題式教學(xué)的出現(xiàn)，如何發(fā)揮它的積極作用，便成了教育工作者的難題。

一、議題式教學(xué)

在議題式教學(xué)中，教師需要提前了解教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)不同的內(nèi)容開展教學(xué)活動，創(chuàng)設(shè)問題情境，帶動學(xué)生積極討論交流，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的探索創(chuàng)新意識和自主學(xué)習(xí)能力，構(gòu)建知識框架，提升教學(xué)效率。這種教學(xué)模式下，教師需要正確認(rèn)識議題式教學(xué)的內(nèi)在含義，結(jié)合學(xué)科特點，選取合適的教學(xué)內(nèi)容，將學(xué)生作為一切教學(xué)活動的中心，快速提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

社會發(fā)展下，高中政治課有其特殊作用，以立德樹人為教學(xué)目標(biāo)，在潛移默化中幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，提升道德素質(zhì)和法治意識，成為合格的現(xiàn)代化公民，為國民綜合素質(zhì)的提高做出積極貢獻(xiàn)。在議題式教學(xué)中，教師需要根據(jù)實際情況，對教材內(nèi)容進(jìn)行甄別篩選，設(shè)計多種形式的討論活動，讓學(xué)生在這種氛圍中積極參與討論，發(fā)表個人見解，從而加深知識理解，解決生活中的問題，提高應(yīng)用能力。這一過程中，教師可以融入一些社會主義核心價值觀念，獨立之精神，自由之思想，減少社會不良風(fēng)氣的影響，堅守正確的政治立場。

二、議題式教學(xué)的重要作用

（一）綜合能力的提升

在議題式教學(xué)在，各個環(huán)節(jié)都蘊藏著民主開放理念，這有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。在議題內(nèi)容選擇時，教師選擇一些與學(xué)生息息相關(guān)的或國際新聞熱點作為議題，學(xué)生根據(jù)這些內(nèi)容選擇不同的小組成員，并進(jìn)行相關(guān)資料的搜集，這一過程，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和溝通協(xié)調(diào)能力;在具體內(nèi)容討論時，學(xué)生根據(jù)所掌握的資料發(fā)表看法，其他小組可以適時提出問題，教師不必評判觀點對錯，而是借助這種形式，鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力和口頭表達(dá)能力，在討論結(jié)束后，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)反思，針對存在的問題提出建議，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）豐富教學(xué)模式

議題式教學(xué)是傳統(tǒng)教學(xué)模式的創(chuàng)新，豐富了教學(xué)模式，增添了趣味性。這種模式下，教師與學(xué)生溝通的機(jī)會增加，拉近了二者的距離，教師可以及時了解學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，靈活調(diào)整;學(xué)生可以參與到教學(xué)各個環(huán)節(jié)，增加參與感，各類議題與實際生活的聯(lián)系非常緊密，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣;學(xué)生需要借助論據(jù)來支撐自己的觀點，提升自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊協(xié)作能力;培養(yǎng)發(fā)散性思維，改變學(xué)科的固有形象，幫助學(xué)生正確看待政治課程，積極參與政治知識的學(xué)習(xí)中，有助于培養(yǎng)核心素養(yǎng)。

三、在高中政治課開展議題式教學(xué)需要注意的問題

經(jīng)過實踐，施行議題式教學(xué)可以高效地完成教學(xué)任務(wù)，提高教育教學(xué)質(zhì)量，但這并不代表著只要進(jìn)行議題式教學(xué)，便可以發(fā)揮它的積極作用。在這一模式的施行過程中，教師需要結(jié)合實際情況，充分尊重客觀規(guī)律，把握政治學(xué)科的特點，分析總結(jié)影響教學(xué)效果的因素。學(xué)生的討論是議題式教學(xué)的重點，如果不具備一定的基礎(chǔ)知識，這一模式便無法進(jìn)行下去，同時，學(xué)生對于這一模式不了解，教師需要發(fā)揮引導(dǎo)作用。為了更好發(fā)揮這一模式的積極作用，需要注意：

（一）掌握必要的基礎(chǔ)知識

在討論中，學(xué)生對于相關(guān)知識不了解，討論效果便是不理想的。在進(jìn)行某一議題的討論之前，教師可以提前布置相關(guān)任務(wù)，讓學(xué)生搜集資料，上課時，開展搶答活動，對于表現(xiàn)好的學(xué)生給予獎勵，樹立典型，形成良性競爭，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，借助于這種形式，督促學(xué)生掌握相關(guān)知識點，只有這樣，在進(jìn)行討論時，才能獲得深入理解。

（二）提前做好相關(guān)準(zhǔn)備

相對而言，議題式教學(xué)分散性是非常強(qiáng)的，如果教師沒有做好內(nèi)容、思路等準(zhǔn)備，便不要開展這種教學(xué)模式。因為在討論過程中，沒有確定目標(biāo)，教師的思路會被學(xué)生影響，無法帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行深層次研究，容易產(chǎn)生混亂，導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)不能如期完成。

四、高中政治應(yīng)用議題式教學(xué)的策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，課堂教學(xué)以教師為主體，進(jìn)行填鴨式教學(xué)，課堂氣氛沉悶，教學(xué)效率低。因此，教師需要改變教學(xué)理念在議題選擇、討論活動的開展、考核評價等過程中，將學(xué)生作為活動主體。在課程開展之前，了解學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，尊重教育教學(xué)規(guī)律，選擇適合學(xué)生討論的議題;在討論過程中，給予充足的討論時間，便于他們發(fā)表個人看法，必要時，給予一定的幫助;在考核評價時，不能只重視最終成績，還需要關(guān)注過程，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，并給予鼓勵，樹立自信心。

在教育教學(xué)的過程中，教師需要了解國家相關(guān)文件，明確教學(xué)目標(biāo)。這可以為日常教學(xué)工作的開展提供理論支持，是考核教學(xué)成果的重要標(biāo)準(zhǔn)，也為教學(xué)創(chuàng)新提供了新思路，有助于實現(xiàn)高效教學(xué)。此外，教師應(yīng)促進(jìn)議題教學(xué)和課本教材以及實踐生活的有機(jī)結(jié)合，不斷提升議題教學(xué)的實用價值。例如在講解《企業(yè)成功的因素》這一章節(jié)之前，提問學(xué)生“一個企業(yè)如何能成功？華為、海爾等企業(yè)能經(jīng)營成功具備哪些因素？”然后讓學(xué)生瀏覽教材，經(jīng)過小組合作探討總結(jié)答案，5分鐘后分享個人見解。最后，教師應(yīng)結(jié)合教材與實例引導(dǎo)學(xué)生深度認(rèn)知企業(yè)成功的因素。

（二）合理的議題選擇

議題式教學(xué)主要是通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行議題討論來加深知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生的探索創(chuàng)新意識。由此可見，議題對于教學(xué)效果的影響是非常明顯的，合適的議題能夠更好發(fā)揮議題教學(xué)的積極作用。

高中政治所涉及的內(nèi)容是非常廣泛的，通過多種內(nèi)容的教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，形成正確的價值觀，在議題選擇過程中，需要展現(xiàn)學(xué)科特性，即，政治性。教師在議題選擇過程中，需要滲透中國特色社會主義價值觀念，帶領(lǐng)學(xué)生分析改革措施、社會現(xiàn)象等，加深學(xué)生對于國家政策的認(rèn)知與理解，幫助他們樹立道路自信、文化自信、理論自信和制度自信。

在議題選擇過程中，還需要注意時代性，并突出教學(xué)重點。政治課程的內(nèi)容與社會時事是緊密聯(lián)系的，教師需要了解國際時政，選擇合適內(nèi)容作為議題，體現(xiàn)及時性原則，借助知名度較高的事件，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，在具體剖析的過程中，幫助學(xué)生多角度、全面客觀地看待各類社會問題，獨立之精神，自由之思想。另一方面，教師需要了解教材內(nèi)容，針對教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生難以理解的重難點，選擇合適的議題，注意把握議題的難度，從而有效利用教學(xué)時間。

（三）加強(qiáng)組織引導(dǎo)

在教學(xué)過程中，教師與學(xué)生交流的機(jī)會非常少，增加了隔閡，不利于教學(xué)效率的提升，因此，在實施議題式教學(xué)的過程中，需要構(gòu)建輕松的課堂氛圍，為學(xué)生交流討論創(chuàng)造空間。在教學(xué)過程中，教學(xué)需要積極與學(xué)生交流，鼓勵他們發(fā)表個人見解，不必過度追求對錯，言之有理即可，主要是鍛煉學(xué)生的多元化思維，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和心理，針對不足提出建議或意見，并靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，建立良好的師生關(guān)系，為議題式教學(xué)的順利開展創(chuàng)造條件。

借助學(xué)習(xí)小組這一形式，可以更好發(fā)揮議題式教學(xué)的作用。教師需要了解所有學(xué)生的情況，分為若干小組，綜合考慮學(xué)習(xí)水平、表達(dá)能力、團(tuán)隊協(xié)作能力等，保持每個小組整體水平均衡，避免“強(qiáng)愈強(qiáng)，弱愈弱”。提前布置教學(xué)任務(wù)，讓各小組成員積極參與各類準(zhǔn)備活動，提升參與感;給予每個小組課堂展示的機(jī)會，以此鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力。

（四）建立健全考核評價體系

考核評價體系的建設(shè)，可以讓師生直觀地了解學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，有助于教學(xué)質(zhì)量的提升。傳統(tǒng)模式下，教師過于看重最終成績，而忽略了教學(xué)過程，未能及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，不利于學(xué)生的個性化發(fā)展。因此，建立多元化評價體系是非常重要的，在教學(xué)過程中，對學(xué)生作出全面客觀地評價，充分了解個人特點，實現(xiàn)因材施教;結(jié)束后，對于學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行打分，借助分?jǐn)?shù)展示這一階段的學(xué)習(xí)成果，可以幫助學(xué)生正確認(rèn)識自我。教師需要掌握二者的平衡，既關(guān)注教學(xué)過程，也注意最終成績，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

除了原有的教師評價學(xué)生外，還可以開展“師生互評、生生互評、自我評價”等，借助這種形式，實現(xiàn)個人反思，并發(fā)現(xiàn)個人閃光點，實現(xiàn)個性化發(fā)展，并學(xué)會正確看待他人，教師也可以及時了解學(xué)生現(xiàn)狀，針對不同問題提出具體可行的建議，幫助學(xué)生改正缺點，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

結(jié)語

議題式教學(xué)模式的實施，可以有效解決傳統(tǒng)教育模式存在的諸多問題。借助趣味性、生活化的議題，帶動學(xué)生積極參與討論，加深知識理解，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，以實現(xiàn)全面發(fā)展。本文闡述了議題式教學(xué)的含義和重要作用，總結(jié)了實施議題式教學(xué)所需要注意的問題，從教學(xué)理念、議題選擇、組織引導(dǎo)和考核評價體系建設(shè)四方面提出了具體措施，為教育工作者的創(chuàng)新提供理論支持。

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