翻轉(zhuǎn)課堂在初中道德與法治教學(xué)中的創(chuàng)新研究

劉金幫

摘? 要：初中生處于成長、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，此時(shí)開展的道德與法治教學(xué)對(duì)學(xué)生的正確道德品質(zhì)與法治意識(shí)形成有著至關(guān)重要的關(guān)系。新課改倡導(dǎo)學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的教學(xué)地位，這一點(diǎn)體現(xiàn)在道德與法治教學(xué)中尤為重要，教師應(yīng)在教育教學(xué)的過程讓學(xué)生意識(shí)到自己才是學(xué)習(xí)的主人，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主意識(shí)，凸顯學(xué)生的主體作用。

關(guān)鍵詞：初中;道德與法治教學(xué);翻轉(zhuǎn)課堂;創(chuàng)新應(yīng)用

翻轉(zhuǎn)課堂和以往的課堂教學(xué)模式相比，學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間變得更自由，而且對(duì)于學(xué)生的主動(dòng)性有較強(qiáng)的調(diào)動(dòng)作用，從教師決定學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變到學(xué)生決定學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)手段比較偏向網(wǎng)絡(luò)視頻化，教學(xué)內(nèi)容比較精簡，其教學(xué)順序的顛倒化尊重了學(xué)生發(fā)展的一般規(guī)律，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位也變得更加明確，是現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)達(dá)的產(chǎn)物，也是對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的碰撞，能夠帶動(dòng)課程模式、教學(xué)模式等一系列教學(xué)活動(dòng)的改革，是初中道德與法治教學(xué)發(fā)展的主流趨勢之一，對(duì)道德與法治教學(xué)質(zhì)量和效率的提高有著顯著作用。

一、督促學(xué)生自主預(yù)習(xí)

翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用效果比較顯著的一個(gè)方面就是學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的學(xué)情實(shí)施具體的教學(xué)策略。教師要引導(dǎo)、督促學(xué)生在課前進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，幫助學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況，即知識(shí)儲(chǔ)備、學(xué)習(xí)能力、理解能力，樹立獨(dú)具個(gè)性化的學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師可以基于教學(xué)內(nèi)容設(shè)置預(yù)習(xí)問題，鼓勵(lì)學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中找到答案，提高預(yù)習(xí)的針對(duì)性和有效性，特別是道德與法治學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)知識(shí)，教師可以設(shè)置遞進(jìn)式的問題，檢驗(yàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力和效率，然后結(jié)合學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，教師可以更進(jìn)一步了解學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中可能會(huì)產(chǎn)生的問題或遇到的困難，提高對(duì)教學(xué)的把握程度，有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量[1]。教師可以利用多媒體設(shè)備展開道德與法治教學(xué)，在顯示屏上展示教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)課件，提高課堂教學(xué)的豐富性、趣味性，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生上課的熱情。

例如，在《發(fā)現(xiàn)自己》這一課學(xué)習(xí)中，教師要先引導(dǎo)學(xué)生“認(rèn)識(shí)自己”，才能幫助學(xué)生“做更好的自己”，那么教師就可以在網(wǎng)絡(luò)上搜集一些自我介紹的相關(guān)視頻，讓學(xué)生知道應(yīng)從如何正確認(rèn)識(shí)自己，以及應(yīng)從哪些方面認(rèn)識(shí)自己，讓學(xué)生了解自己的個(gè)人風(fēng)格和性格特點(diǎn)，然后鼓勵(lì)每位同學(xué)錄制一個(gè)自我介紹的視頻，在課堂教學(xué)時(shí)播放，其他同學(xué)也可以補(bǔ)充，放大學(xué)生的優(yōu)勢，明確學(xué)生的不足，拉近同學(xué)之間、師生之間的距離，提高學(xué)生對(duì)自我的認(rèn)知。教師在總結(jié)的時(shí)候，要明確的告知學(xué)生，正確的認(rèn)識(shí)自己對(duì)自我發(fā)展很有必要，并教授學(xué)生采用正確的方式，積極主動(dòng)地認(rèn)識(shí)自己，并不斷探索、發(fā)現(xiàn)自己，從而不斷完善自己。最后，教師對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，點(diǎn)明學(xué)生在預(yù)習(xí)中存在的問題，引導(dǎo)學(xué)生掌握更多自主預(yù)習(xí)的方式方法，提高學(xué)生的自主預(yù)習(xí)能力。

二、尊重學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性

翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用尤其注重學(xué)生的主體地位，尊崇以生為本的教育理念，這就要求教師在課堂教學(xué)時(shí)要積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，采用自主學(xué)習(xí)、合作探究、小組合作等方式達(dá)到翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效率，提高學(xué)生學(xué)習(xí)道德與法治的學(xué)習(xí)效率。比如，在學(xué)習(xí)《親情之愛》這一課時(shí)，教師要先引導(dǎo)學(xué)生了解“家的意味”的概念，教師可以組織學(xué)生展開小組討論，設(shè)置問題：家庭對(duì)我們意味著什么？在小組合作交流討論后匯總自己的答案，然后由小組代表進(jìn)行發(fā)言，并接受教師和同學(xué)提出的問題和評(píng)價(jià)。教師要把更多的課堂時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的主人，教師只負(fù)責(zé)大體的學(xué)習(xí)方向即可，只有學(xué)生感受到自己被尊重、重視，才會(huì)反過來尊重教師，聆聽教師的教誨，積極主動(dòng)的展開學(xué)習(xí)活動(dòng)。又比如，在《珍視生命》這一課學(xué)習(xí)中，教師可以引用蔓延整個(gè)2020的新冠肺炎，這一次戰(zhàn)役讓我們同時(shí)看到了生命的堅(jiān)強(qiáng)和脆弱，而且每一個(gè)都是活生生的事例，教師可以基于這些內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，利用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放抗疫視頻，不停奔走的基層干部、穿著防護(hù)服不敢上廁所的醫(yī)護(hù)人員、眾籌物資的無名人士、捐獻(xiàn)食物的農(nóng)民子弟，他們中的每一個(gè)都是為了對(duì)生命負(fù)責(zé)，珍視生命的表現(xiàn)，代入學(xué)生的情感，觸動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心，讓學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，帶動(dòng)學(xué)生的思維，加深對(duì)生命的理解，樹立并加深珍愛生命、重視生命的意識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握程度，達(dá)到課堂教學(xué)目標(biāo)。

三、開展課后實(shí)踐活動(dòng)

為了深化學(xué)生對(duì)道德與法治知識(shí)的理解和吸收，教師可以基于教學(xué)內(nèi)容開展實(shí)踐活動(dòng)，達(dá)到翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)目標(biāo)，教師可以采用問卷調(diào)查、街道問訪等形式組織學(xué)生參與道德與法治實(shí)踐活動(dòng)。比如，在學(xué)習(xí)“網(wǎng)上交友新時(shí)空”這一內(nèi)容時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)這個(gè)問題看法各有不一，教師可以給學(xué)生布置一個(gè)任務(wù)，要求學(xué)生在課下采訪身邊的人，最好是不同年齡、不同領(lǐng)域的人，收集至少五個(gè)關(guān)于“網(wǎng)上交友”的看法或案例。在課堂教學(xué)的時(shí)候，鼓勵(lì)學(xué)生將自己收集到的素材和同學(xué)分享，認(rèn)識(shí)到“網(wǎng)上交友”的各種可能性以及潛在的危險(xiǎn)，教師要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)如何安全可靠的在網(wǎng)絡(luò)上交到朋友的方式方法，讓學(xué)生深刻意識(shí)到網(wǎng)上交友的重要性。這種學(xué)生親自參與實(shí)踐學(xué)習(xí)的方式，可以鍛煉學(xué)生的人際交流能力，讓學(xué)生知道網(wǎng)上交友的多樣性，提高學(xué)生網(wǎng)上交友的安全意識(shí)。通過以上學(xué)習(xí)方式，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握就會(huì)更加透徹，還可以靈活運(yùn)用，自身的學(xué)科素養(yǎng)得到有效提升，實(shí)現(xiàn)了翻轉(zhuǎn)課堂的目的。

結(jié)束語

將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于初中道德與法治教學(xué)中具有較高的研究價(jià)值，能夠?yàn)槌踔械赖屡c法治教學(xué)注入新的發(fā)展活力，教師應(yīng)充分發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂模式的應(yīng)用作用，培養(yǎng)學(xué)生的政治核心素養(yǎng)，為學(xué)生的后續(xù)發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]周敏芬. 翻轉(zhuǎn)課堂在初中道德與法治教學(xué)中的實(shí)施[J]. 西部素質(zhì)教育，2019，5（08）：131+133.

[2]駱春慧. 探究翻轉(zhuǎn)課堂在初中道德與法治教學(xué)中的創(chuàng)新探究[J]. 知識(shí)文庫，2020（22）：139+141.

[3]李杏. 淺談“翻轉(zhuǎn)課堂”在初中道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 文理導(dǎo)航（上旬），2018（01）：84.

（作者單位：山東省無棣縣水灣鎮(zhèn)中學(xué)，山東? ?無棣? ?251900）