高中物理教學(xué)培養(yǎng)核心素養(yǎng)的著力點與策略

伍遠(yuǎn)平

摘? 要：高中物理是高中學(xué)科中的重要內(nèi)容，對高中生的高考成績以及今后的成長起到至關(guān)重要的作用。高中物理的核心素養(yǎng)更加著重于培養(yǎng)學(xué)生的生活實際應(yīng)用能力以及動手實踐能力，從而更好地完善高中物理教師的物理教學(xué)方法，幫助學(xué)生更好地理解物理知識，提高自身的物理成績。

關(guān)鍵詞：高中物理;核心素養(yǎng);著力點和策略

前言

隨著信息化時代的發(fā)展，高中物理的教學(xué)方式也發(fā)生了變化，教師在教學(xué)過程中不僅僅是教會學(xué)生物理知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的物理態(tài)度，使學(xué)生具備良好的物理核心素養(yǎng)。隨著新課程改革工作的進(jìn)行，教師需明確在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)過程中所需要達(dá)到的科學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，從而能夠采用更加有效地方式提高學(xué)生的物理水平。本文對高中物理教學(xué)培養(yǎng)核心素養(yǎng)的著力點與策略進(jìn)行了探討，希望能夠采用更加有效地方式對學(xué)生的物理核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。

一、高中物理核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

高中物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是物理教學(xué)中的重要內(nèi)容，學(xué)生可以在核心素養(yǎng)培養(yǎng)的過程中逐漸形成良好的物理個性，從而更好地滿足社會對物理人才的需要。通過對物理學(xué)科深層次的理解和內(nèi)化，學(xué)生能夠在物理學(xué)習(xí)的過程中更好地形成科學(xué)的人文素養(yǎng)，更好地開展物理方面的學(xué)習(xí)和研究，使學(xué)生能夠意識到物理學(xué)科在實際生活中的真正作用，從而學(xué)會更好地利用物理知識解決生活中的問題，培養(yǎng)學(xué)生今后的思維方式，有效地完成對物理知識的學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中既能夠增強(qiáng)自身的物理知識儲備，又能夠形成良好的物理思維能力，更能夠培養(yǎng)良好的物理科學(xué)精神，從而更好地促進(jìn)學(xué)生物理水平的提高。

二、高中物理教學(xué)培養(yǎng)核心素養(yǎng)的著力點

在應(yīng)試教育的影響下，高中物理教師的教學(xué)目標(biāo)是幫助學(xué)生取得高分，因此往往會忘了對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，而學(xué)生在高考中能夠取得高分同學(xué)生的物理核心素養(yǎng)息息相關(guān)。在這種情況下，教師關(guān)注的僅僅是學(xué)生對知識和技能的掌握情況，關(guān)注學(xué)生能否完成對物理題目的解答，而不注重對學(xué)生物理價值觀念的培養(yǎng)。因此，以往的物理教學(xué)中，教師經(jīng)常會采用題海戰(zhàn)術(shù)，不僅無法提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效率，還會使學(xué)生覺得身心疲憊，從而無法更好地幫助學(xué)生形成良好的物理思維，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。在這種情況下，學(xué)生的物理成績不僅難以提高，還會失去對物理學(xué)習(xí)的興趣。教師要能夠在教學(xué)過程中充分明白培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中不斷提升自己的物理成績。教師需要采用更加有效地方式提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)的積極性，加強(qiáng)對學(xué)生發(fā)散性物理思維的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠在物理學(xué)習(xí)的過程中更好地理解物理知識，從而提高自己的物理水平。

三、高中物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

（一）教師需要圍繞物理核心概念對學(xué)生進(jìn)行開展教學(xué)

在開展物理教學(xué)的過程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對物理核心概念的理解，使學(xué)生能夠在物理認(rèn)知范圍內(nèi)形成屬于自身的正確物理概念，從而能夠?qū)⑦@些物理概念用在生活實際中。例如，在人教版高中物理必修一第二節(jié)的《時間和位移》的教學(xué)過程中，教師需要讓學(xué)生明白不同概念之間的區(qū)別和聯(lián)系。時間和時刻看起來相似，但是二者的含義不同，位置和位移一字之差，但是二者差別卻很大，還有路程同位移之間的區(qū)別和聯(lián)系等等，都需要學(xué)生加以區(qū)分和掌握，使學(xué)生能夠順利地完成對這些物理概念的理解，從而理解物理知識的本質(zhì)。因此，教師在開展物理知識講解的過程中，需要牢牢把握住事物的本質(zhì)，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中加深對物理概念的理解。然而，受應(yīng)試教育的影響，很多物理教師過分關(guān)注學(xué)生的考試成績，重點講解考點內(nèi)容，沒有通過更好地方式加強(qiáng)對物理概念本質(zhì)的講解，使學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)上的漏洞。

（二）教師需要讓學(xué)生有自主思考的機(jī)會

物理學(xué)科需要學(xué)生通過自己的方式進(jìn)行思考，因此教師需要為學(xué)生創(chuàng)造自主思考的機(jī)會，對學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練。教師在教學(xué)的過程中不能夠一下子把物理知識講完，而是應(yīng)該留下懸念，引導(dǎo)學(xué)生對物理知識進(jìn)行思考。因此，教師在教學(xué)工作開展的過程中，應(yīng)該給學(xué)生留下足夠的思考時間，為學(xué)生創(chuàng)造良好的思考空間。學(xué)生在這種學(xué)習(xí)氛圍中，能夠更好地發(fā)表自己的觀念，積極思考解決物理問題的策略，使學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)的過程中成為主體。在開展《自由落體運(yùn)動》這部分內(nèi)容的講解過程中，教師需要采用更加有效地方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，從而更好地弄明白物體下落快慢的原因、自由落體運(yùn)動的概念等等，進(jìn)而對所學(xué)知識進(jìn)行總結(jié)和歸納。為了幫助學(xué)生加強(qiáng)對物理概念的理解，教師需要在課前準(zhǔn)備相應(yīng)的實驗教具，如牛頓管、打點計時器等等，從而通過更加有效地方式使學(xué)生理解自由下落，并且通過實驗的方式證明物體下落的時間同物體的質(zhì)量無關(guān)。如在牛頓管中，教師可以讓一塊硬幣和一張紙片同時落下，使學(xué)生能夠看到在真空環(huán)境中，不同質(zhì)量物體下落的速度一樣，從而證實了自己的猜想。通過良好的教學(xué)模式，學(xué)生能夠更好地調(diào)動起自身的物理思維，不再拘泥于死板的應(yīng)試教育思維中，不斷加強(qiáng)對自己物理思維能力的培養(yǎng)，從而能夠更好地體會物理學(xué)習(xí)的樂趣。

（三）利用名人名言的故事來激發(fā)學(xué)生的感情

榜樣的力量總是無窮的，尤其是那些歷史名人。教師在進(jìn)行講課的過程中可以充分利用教科書上的物理學(xué)士，講述他們在物理探索過程中的故事，使學(xué)生對他們產(chǎn)生身后的崇敬之情，從他們身上學(xué)會對物理知識的探索熱情，從而更好地理解物理知識的內(nèi)涵，并且看到物理學(xué)的未來。

四、結(jié)束語

學(xué)生的物理核心素養(yǎng)對學(xué)生物理學(xué)習(xí)成績的提高具有十分重要的作用，因此需要物理教師加強(qiáng)重視。教師需要引導(dǎo)學(xué)生努力觀察生活，提高自己的物理思維能力，養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，進(jìn)而更好地幫助學(xué)生事先自身的價值。

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（作者單位：肇慶市高要區(qū)第二中學(xué)，廣東? ?肇慶? ?526000）